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摘要：人文性教学是素质教育改革中所重点提倡的指导性教学理念。随着新课改的逐步深入，人文性教学在教育中的地位也得到逐步的重视。本文主要探讨分析了高中语文教学中的人文性教学策略。
关键词：高中语文 人文性教学 策略
在高中语文教学中要体现人文性的教学理念，既是现代高中语文教学不断发展的要求，又是提高高中语文教学质量的重要途径。本文重点分析了人文性教学策略在高中语文教学中的实施。
一、坚持以学生为本的高中语文教学
随着我国开放程度的不断拓展，学生对于外来文化抱有更多的热情，而对于我国的以语文为形式的本土文化，却持有一种冷漠，甚至漠视的态度。在这种情况下，教师应当明确语文教学中的保持学生的学习兴趣，让学生实现自主学习的教学目标，引导学生逐渐找回学习的积极性。要实现这一目标，教师就应当转变学生被动的学习方式，而是以学生为本，让学生成为课堂的主体，在自我体验、自我实践中，体会到语文学习的方式。同时，教师还应当对班中的每一个学生，有一个客观的整体认识。在摸清学生兴趣爱好和学习偏好的情况下，教师可以根据学习的具体教学任务，并结合学生的学习倾向，为学生构建充满兴趣而又能开阔他们视野的课堂。当然，除了教师引导学生学习语文的方式以外，还可以让学生成为课堂的主人。这样一来，学生在一种自主的体验环境中得以进行愉悦的学习，既能完成语文教学的任务，满足学生对于语文知识的渴求，同时又能激发学生对语文的学习，对于提升学生的语文素养有非常重要的意义。
二、培养学生的语文可持续发展能力
汉语的思想文化是语文人文性的发展根源，这也就决定了语文教学必须体现其人文性，以便让学生在语文的学习中，产生对我国汉字中的民族思想和文化的认同感。也让学生在语文的学习中感受中华文化所特有的魅力。汉字是我国文化的重要载体，而语文课堂的教学则是利用这一载体和媒介，让学生对我国的优秀传统文化有一个本质的认知。也就是说体现人文性的语文的教學，对于培养学生的健康的人生观、世界观和价值观有着非常重要的作用。当然，要在语文教学中培养学生的可持续发展能力，就需要教师利用文化潜移默化的影响作用，让学生体会到我国文化的重要价值。同时，语文作为一种重要的交际媒介，学生掌握这一门学科，对于他们了解语文与人际发展间的作用是非常有益的。所以，在实践的人文性语文教学当中，教师应当以生活中的实例为载体，将其中渗透的语文知识向学生展示出来。在这一方式中，学生不仅能够培养出观察生活，联系学习的良好习惯，对于他们解决阅读和交流中的问题也有重要的作用。
三、提升学生语文的文化学习品味
（一）捕捉热点，联系教材
语文的外延实质上与生活的外延相一致。因此，教师应当以敏锐的灵感，捕捉生活的热点，并将这些热点与生活实际密切联系到一起。也就是说，语文教学既要发挥出影响社会的作用，同时又应当紧跟时代的发展，不断更新自己的教学形式。例如，教师的比喻可以由传统中的春蚕和蜡烛，而转化为充电器等新型词汇。当然，语文的教学也不能一味地迎合社会，而是应当为学生甄选出体现人文精神的优秀文化内容，继而再结合潮流的形式，为学生演绎出既符合时代品味，又体现传统文化优秀内涵的语文教学课堂。这样一种形式，实际上也是满足了学生对于新鲜事物和时代精神的汲取，同时又完成教师对于优秀文化精神的传授。由此可见，高中语文教师应当具备敏锐的感官，将人文性切实展现于语文的教学实际当中。
（二）挖掘教材，展现人文
语文知识是大致固定不变的。但是，如果语文的教学只是一味地教授显而易见的、千篇一律的知识，很难再挑起学生语文学习的兴趣。而要在高中语文教学中展现出人文性的教学理念，就需要教师在不变的教材中深入挖掘其中的内涵，定位其中的人文性内容。教材的挖掘，除了能够拓宽学生的语文视野，加深学生对于语文知识的理解以外，还能够激发学生的学习兴趣，这对于学生的文学素养的培养有非常重要的意义。因此，在高中语文教学中，教师应当具备扎实的语文专业知识，不断挖掘教材，为学生开辟新的语文学习天地。
人文性教学是高中语文教学的一个全新的理念，它的存在和实现，是推动高中语文教学不断发展和前进的动力，也是重新培养学生语文学习兴趣的手段。因此，高中语文教学必须加大重视人文性教学的力度，以提升高中语文教学的效率。
参考文献：
[1]董兰兰.新时期高中语文渗透人文性教学的策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（13）：27-28.
[2]曹静茹，徐波.在新课标理念下高中语文教学中的人文性渗透浅析[J].大江周刊：论坛，2013（7）：80-81.
（责编 赵建荣）
关键词：高中语文 人文性教学 策略
在高中语文教学中要体现人文性的教学理念，既是现代高中语文教学不断发展的要求，又是提高高中语文教学质量的重要途径。本文重点分析了人文性教学策略在高中语文教学中的实施。
一、坚持以学生为本的高中语文教学
随着我国开放程度的不断拓展，学生对于外来文化抱有更多的热情，而对于我国的以语文为形式的本土文化，却持有一种冷漠，甚至漠视的态度。在这种情况下，教师应当明确语文教学中的保持学生的学习兴趣，让学生实现自主学习的教学目标，引导学生逐渐找回学习的积极性。要实现这一目标，教师就应当转变学生被动的学习方式，而是以学生为本，让学生成为课堂的主体，在自我体验、自我实践中，体会到语文学习的方式。同时，教师还应当对班中的每一个学生，有一个客观的整体认识。在摸清学生兴趣爱好和学习偏好的情况下，教师可以根据学习的具体教学任务，并结合学生的学习倾向，为学生构建充满兴趣而又能开阔他们视野的课堂。当然，除了教师引导学生学习语文的方式以外，还可以让学生成为课堂的主人。这样一来，学生在一种自主的体验环境中得以进行愉悦的学习，既能完成语文教学的任务，满足学生对于语文知识的渴求，同时又能激发学生对语文的学习，对于提升学生的语文素养有非常重要的意义。
二、培养学生的语文可持续发展能力
汉语的思想文化是语文人文性的发展根源，这也就决定了语文教学必须体现其人文性，以便让学生在语文的学习中，产生对我国汉字中的民族思想和文化的认同感。也让学生在语文的学习中感受中华文化所特有的魅力。汉字是我国文化的重要载体，而语文课堂的教学则是利用这一载体和媒介，让学生对我国的优秀传统文化有一个本质的认知。也就是说体现人文性的语文的教學，对于培养学生的健康的人生观、世界观和价值观有着非常重要的作用。当然，要在语文教学中培养学生的可持续发展能力，就需要教师利用文化潜移默化的影响作用，让学生体会到我国文化的重要价值。同时，语文作为一种重要的交际媒介，学生掌握这一门学科，对于他们了解语文与人际发展间的作用是非常有益的。所以，在实践的人文性语文教学当中，教师应当以生活中的实例为载体，将其中渗透的语文知识向学生展示出来。在这一方式中，学生不仅能够培养出观察生活，联系学习的良好习惯，对于他们解决阅读和交流中的问题也有重要的作用。
三、提升学生语文的文化学习品味
（一）捕捉热点，联系教材
语文的外延实质上与生活的外延相一致。因此，教师应当以敏锐的灵感，捕捉生活的热点，并将这些热点与生活实际密切联系到一起。也就是说，语文教学既要发挥出影响社会的作用，同时又应当紧跟时代的发展，不断更新自己的教学形式。例如，教师的比喻可以由传统中的春蚕和蜡烛，而转化为充电器等新型词汇。当然，语文的教学也不能一味地迎合社会，而是应当为学生甄选出体现人文精神的优秀文化内容，继而再结合潮流的形式，为学生演绎出既符合时代品味，又体现传统文化优秀内涵的语文教学课堂。这样一种形式，实际上也是满足了学生对于新鲜事物和时代精神的汲取，同时又完成教师对于优秀文化精神的传授。由此可见，高中语文教师应当具备敏锐的感官，将人文性切实展现于语文的教学实际当中。
（二）挖掘教材，展现人文
语文知识是大致固定不变的。但是，如果语文的教学只是一味地教授显而易见的、千篇一律的知识，很难再挑起学生语文学习的兴趣。而要在高中语文教学中展现出人文性的教学理念，就需要教师在不变的教材中深入挖掘其中的内涵，定位其中的人文性内容。教材的挖掘，除了能够拓宽学生的语文视野，加深学生对于语文知识的理解以外，还能够激发学生的学习兴趣，这对于学生的文学素养的培养有非常重要的意义。因此，在高中语文教学中，教师应当具备扎实的语文专业知识，不断挖掘教材，为学生开辟新的语文学习天地。
人文性教学是高中语文教学的一个全新的理念，它的存在和实现，是推动高中语文教学不断发展和前进的动力，也是重新培养学生语文学习兴趣的手段。因此，高中语文教学必须加大重视人文性教学的力度，以提升高中语文教学的效率。
参考文献：
[1]董兰兰.新时期高中语文渗透人文性教学的策略[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014（13）：27-28.
[2]曹静茹，徐波.在新课标理念下高中语文教学中的人文性渗透浅析[J].大江周刊：论坛，2013（7）：80-81.
（责编 赵建荣）