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摘要：说到文言文，许多学生的第一反应是枯燥乏味。文言文与现代汉语有很大的不同，文言文往往晦涩难懂。不懂文言文，有太多的学习障碍，学生容易遇到困难，对文言文学习不感兴趣。新的高中语文课程标准明确规定，高等学校的学生必须能够易于阅读文言文，并初步掌握文言文。
关键词：高中文言文;课外阅读;研究分析
一、阅读现状分析
随着以计算机化、网络化为特征的信息时代的到来，信息技术不仅给人类带来了巨大的利益，而且也带来了许多负面影响，特别是对传统文化的冲击，由于生理学的局限性，从心理学和知识水平来看，学生更多地关注电影、电视、互联网等传播媒体，对文言文失去兴趣，在文言文阅读的实践中，学生们厌倦了处理文言文阅读，缺乏独立阅读能力。
1.文言诵读敷衍塞责
我们经常在古老的历史剧中看到这样的场景：在私立学校老师的指导下，小学的学生们兴致勃勃地摇摇头，拿着书。因为文言文作为一种语言形式，在当时的人们生活中无处不在，所以这些书响亮有力。在今天的文言文阅读课上，这样的情况是罕见的。关键是要失去文言文的"语境"。除了背诵文言文，大多数学生不再专心阅读。背诵不再是渗透生活情感的文化建构，而是对传统文化遗产的被动接受。由于他们没有理解旧短语的精髓，一些人在阅读课文时结结巴巴，无能为力。他们中的一些人恰巧停顿了一下，序言与后记不符，这让人听起来很无聊，甚至大笑。当要求学生写古文句子时，一篇优美的文章会被分成碎片，古今同义词现象以及文言文中部分语言的灵活运用往往被学生忽视。
2.文言阅读缺乏方法
在文言文阅读中，学生不能忽视阅读和积累，没有一定的知识积累，面对新文章，他们往往无法主动寻求现状与现有经验之间的联系，也无法找到解决问题的方法。一些學生可以在课堂上使用教师陈述、教科书和一些参考资料阅读文言文，但是，当他们在教室外阅读文言文时，他们会束手无策，不知道从哪里开始，使学生严重依赖老师。读文言文的学生显得特别愚蠢和失聪，他们的智慧和光环似乎被文言文掩埋了。例如，刘邦和项羽在红门宴会上的形象值得学生们在阅读时仔细品味。只有通过加深对自己语言的理解和讨论，学生才能独立地进行阅读活动，学生的审美活动也应该是无限的。学生应该能够深入准确地理解自己的个性特征，保持自己的情感，提高自己的审美能力。只有通过认真阅读，学生才能理解文章的情感美，接受情感美的建构。当然，这种美首先取决于学生的主动阅读，这意味着在老师的指导下主动接受，而不是被动接受。因此，有必要掌握一定的阅读方法。。
二、有效阅读教学完善
1.创设情境，消除畏难情绪
由于文言文的出现离今天还很远，深刻而困难的语言障碍使许多学生厌倦了困难甚至学习。“成功教学的必要先决条件不是强迫，而是促进学生的兴趣”（列夫·托尔斯泰）和谐的课堂气氛，消除学生学习文言文时的畏难或疲劳，“润物无声”，激发学生学习文言文的浓厚兴趣，学习文言文，品尝文言文，然后慢慢融入文言文，在智慧人的道德和智慧的光中阅读文本。
比如，在教学司马迁的《史记·鸿门宴》时，当学生们在影视中看到刘邦的生活场景、汉代的浪漫人物和汉代的品味，以及高亢的《风歌》（汉代刘邦词）时，听到学生们有兴趣奔赴司马迁到达刘邦，项羽受到了强烈的刺激，因此，他们立即采取主动，同时进驻。作者司马迁与《红门宴》主人公刘邦、项羽进行多层次、多视角的精神交流，在阅读、发现、品味《红门宴》的过程中，获得了前所未有的愉悦审美体验。
2.读书百遍，其义自见
鉴于高中语文新课程强调阅读文言文和课文的重要性，以及我们的祖先一直有歌唱和阅读文言文优美课文的良好传统，如唐代的白居易，研究了《口舌生疮》的经典名著，韩愈宋朝欧阳修的"日夜不睡觉，夜夜不吃饭，只有读书才是生意"等"常诵六艺"，再加上"百读不厌"的原则，其重要性也会显现出来"，当我们教文言文阅读课文时，根据不同文言文课文的不同内容和情感基调，教学生进行不同的阅读练习，如整体阅读、文言文段落的逆向阅读、不同角色的阅读，在这个过程中，学生们教授最基本但最有效的阅读中文经典的方法。
比如，教学《战国策·荆轲刺秦》这篇课文时，我要求学生通过阅读整篇课文和最重要的段落，反复阅读课文，并让学生在阅读课文时反思课文中的难点、重点和测试点，如错误的单词、古今单词定义、特殊句型等。，并在对文章情感基调的坚定记录的基础上，教学生用声音和情感来解读文章的冲动和情感，"让他回到兴奋之中，让他委婉地委婉"（叶圣陶的名言），似乎文章所表达的情感，，这篇文章的内容来自我的双手。
此外，还应鼓励学生在文言文阅读过程中阅读问题，学习创新阅读，鼓励学生对文言文学习问题发表自己独特的见解，培养学生的独立精神和文言文阅读的创新精神。例如，我在金代教授陶渊明的《复古词》时，在指导学生基本理解课文大意的基础上，曾引导学生就以下问题展开激烈辩论："许多人认为，陶渊明因为官职太小，放弃了官职，隐居了。你的立场是什么？原因是什么？在小组辩论中，许多学生能够自由、合理地表达他们的不同观点。
参考文献
[1] 李渊. 中学课外古诗文阅读的意义和指导[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（002）：8-9.
[2] 叶丽丽. 学考一体 统一做题命题——高中课外文言文阅读教学思考[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（042）：P.1-1.
广西河池市都安瑶族自治县高级中学 唐 韬
关键词：高中文言文;课外阅读;研究分析
一、阅读现状分析
随着以计算机化、网络化为特征的信息时代的到来，信息技术不仅给人类带来了巨大的利益，而且也带来了许多负面影响，特别是对传统文化的冲击，由于生理学的局限性，从心理学和知识水平来看，学生更多地关注电影、电视、互联网等传播媒体，对文言文失去兴趣，在文言文阅读的实践中，学生们厌倦了处理文言文阅读，缺乏独立阅读能力。
1.文言诵读敷衍塞责
我们经常在古老的历史剧中看到这样的场景：在私立学校老师的指导下，小学的学生们兴致勃勃地摇摇头，拿着书。因为文言文作为一种语言形式，在当时的人们生活中无处不在，所以这些书响亮有力。在今天的文言文阅读课上，这样的情况是罕见的。关键是要失去文言文的"语境"。除了背诵文言文，大多数学生不再专心阅读。背诵不再是渗透生活情感的文化建构，而是对传统文化遗产的被动接受。由于他们没有理解旧短语的精髓，一些人在阅读课文时结结巴巴，无能为力。他们中的一些人恰巧停顿了一下，序言与后记不符，这让人听起来很无聊，甚至大笑。当要求学生写古文句子时，一篇优美的文章会被分成碎片，古今同义词现象以及文言文中部分语言的灵活运用往往被学生忽视。
2.文言阅读缺乏方法
在文言文阅读中，学生不能忽视阅读和积累，没有一定的知识积累，面对新文章，他们往往无法主动寻求现状与现有经验之间的联系，也无法找到解决问题的方法。一些學生可以在课堂上使用教师陈述、教科书和一些参考资料阅读文言文，但是，当他们在教室外阅读文言文时，他们会束手无策，不知道从哪里开始，使学生严重依赖老师。读文言文的学生显得特别愚蠢和失聪，他们的智慧和光环似乎被文言文掩埋了。例如，刘邦和项羽在红门宴会上的形象值得学生们在阅读时仔细品味。只有通过加深对自己语言的理解和讨论，学生才能独立地进行阅读活动，学生的审美活动也应该是无限的。学生应该能够深入准确地理解自己的个性特征，保持自己的情感，提高自己的审美能力。只有通过认真阅读，学生才能理解文章的情感美，接受情感美的建构。当然，这种美首先取决于学生的主动阅读，这意味着在老师的指导下主动接受，而不是被动接受。因此，有必要掌握一定的阅读方法。。
二、有效阅读教学完善
1.创设情境，消除畏难情绪
由于文言文的出现离今天还很远，深刻而困难的语言障碍使许多学生厌倦了困难甚至学习。“成功教学的必要先决条件不是强迫，而是促进学生的兴趣”（列夫·托尔斯泰）和谐的课堂气氛，消除学生学习文言文时的畏难或疲劳，“润物无声”，激发学生学习文言文的浓厚兴趣，学习文言文，品尝文言文，然后慢慢融入文言文，在智慧人的道德和智慧的光中阅读文本。
比如，在教学司马迁的《史记·鸿门宴》时，当学生们在影视中看到刘邦的生活场景、汉代的浪漫人物和汉代的品味，以及高亢的《风歌》（汉代刘邦词）时，听到学生们有兴趣奔赴司马迁到达刘邦，项羽受到了强烈的刺激，因此，他们立即采取主动，同时进驻。作者司马迁与《红门宴》主人公刘邦、项羽进行多层次、多视角的精神交流，在阅读、发现、品味《红门宴》的过程中，获得了前所未有的愉悦审美体验。
2.读书百遍，其义自见
鉴于高中语文新课程强调阅读文言文和课文的重要性，以及我们的祖先一直有歌唱和阅读文言文优美课文的良好传统，如唐代的白居易，研究了《口舌生疮》的经典名著，韩愈宋朝欧阳修的"日夜不睡觉，夜夜不吃饭，只有读书才是生意"等"常诵六艺"，再加上"百读不厌"的原则，其重要性也会显现出来"，当我们教文言文阅读课文时，根据不同文言文课文的不同内容和情感基调，教学生进行不同的阅读练习，如整体阅读、文言文段落的逆向阅读、不同角色的阅读，在这个过程中，学生们教授最基本但最有效的阅读中文经典的方法。
比如，教学《战国策·荆轲刺秦》这篇课文时，我要求学生通过阅读整篇课文和最重要的段落，反复阅读课文，并让学生在阅读课文时反思课文中的难点、重点和测试点，如错误的单词、古今单词定义、特殊句型等。，并在对文章情感基调的坚定记录的基础上，教学生用声音和情感来解读文章的冲动和情感，"让他回到兴奋之中，让他委婉地委婉"（叶圣陶的名言），似乎文章所表达的情感，，这篇文章的内容来自我的双手。
此外，还应鼓励学生在文言文阅读过程中阅读问题，学习创新阅读，鼓励学生对文言文学习问题发表自己独特的见解，培养学生的独立精神和文言文阅读的创新精神。例如，我在金代教授陶渊明的《复古词》时，在指导学生基本理解课文大意的基础上，曾引导学生就以下问题展开激烈辩论："许多人认为，陶渊明因为官职太小，放弃了官职，隐居了。你的立场是什么？原因是什么？在小组辩论中，许多学生能够自由、合理地表达他们的不同观点。
参考文献
[1] 李渊. 中学课外古诗文阅读的意义和指导[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（002）：8-9.
[2] 叶丽丽. 学考一体 统一做题命题——高中课外文言文阅读教学思考[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（042）：P.1-1.
广西河池市都安瑶族自治县高级中学 唐 韬