【摘 要】
：
目前,常态教学难以适应学习者个性化需求的缺陷日渐显现,因此对学习者的认识、理解和状态追踪亟待进行深入的挖掘分析。针对学习过程中存在的学习效果反馈不及时、学习迷航等问题,文章从深度学习的视角,构建了能够表征学习者个体认知状态与领域知识结构相结合的学习者模糊认知地图,并从课程知识图谱生成、学习者认知水平诊断、模糊认知地图构建三个方面详细阐述了学习者模糊认知地图的构建过程。在此基础上,文章提出基于学习者
【机 构】
：
云南师范大学 信息学院,云南昆明 650500;云南师范大学 信息学院,云南昆明 650500;云南师范大学 民族教育信息化教育部重点实验室,云南昆明 650500
论文部分内容阅读
目前,常态教学难以适应学习者个性化需求的缺陷日渐显现,因此对学习者的认识、理解和状态追踪亟待进行深入的挖掘分析。针对学习过程中存在的学习效果反馈不及时、学习迷航等问题,文章从深度学习的视角,构建了能够表征学习者个体认知状态与领域知识结构相结合的学习者模糊认知地图,并从课程知识图谱生成、学习者认知水平诊断、模糊认知地图构建三个方面详细阐述了学习者模糊认知地图的构建过程。在此基础上,文章提出基于学习者模糊认知地图的个性化学习路径推荐和相似学伴推荐,以促进学习者的深度学习。
其他文献
评价是教育教学的重要指挥棒,事关教育的发展方向和价值旨归.目前,智慧课堂教学评价存在内容窄化、浅化、异化等现象,阻碍着学生迁移应用、问题解决等能力的发展.基于此,文章聚焦高阶思维,分析了高阶思维的内涵与结构、高阶思维与认知水平的关系、高阶思维评价任务的性质和结构等.在此基础上,文章结合智慧课堂的技术特征,设计了智慧课堂高阶思维的评价流程,并据此开展了智慧课堂高阶思维的评价实践,包括设置评价节点、设计任务问题、制作评价量规、应用技术支持开展具体评价四个步骤.文章深化了高阶思维评价的操作性认识,可为智慧课堂教
威廉·莫里斯《希望的朝圣者》中的伦敦既是罪恶之地,也是希望和革命的摇篮,更是承载社会主义愿景的福地.资本主义社会的国内外压迫和掠夺使伦敦成为罪恶之地;伦敦作为社会进步力量的聚集地,具有进步和革命的潜能,是生产希望和实现社会主义的摇篮.莫里斯通过在虚构的故事中植入现实的伦敦和相关的社会历史事件宣传马克思主义社会主义思想,以期培养更多的社会主义者,所以他的伦敦重写本带有自觉的政治介入目的.
由于不再使用QQ或不再沿用过去的方式使用QQ,网友开始追忆QQ,进而形成了一种有趣而重要的社会文化现象.从媒介记忆与技术怀旧视角,基于网友的307篇QQ记忆叙事,探究网友为何记忆QQ,记忆主题为何以及如何记忆等问题.分析发现,话题、事件与比较可以激活QQ记忆,而网友之所以记忆QQ是希望重建与使用QQ的过去的联系,并缓解当下新媒介快速变迁所带来的焦虑,同时表达对媒介未来的期待.网友从媒介、情感和社交关系角度追忆QQ,形成了记忆QQ的主题,同时QQ记忆亦受到媒介再定义、情感与社交关系的影响.研究有助于我们深入
世界新闻教育大会是观察全球新闻教育发展动态的一个重要窗口,梳理、反思其教育原则、会议议题、教育价值取向等问题,可以增强把握国际新闻教育发展态势的能力,汲取、借鉴其教育方法和策略,有益于我国新闻教育质量的提升.首届大会提出的具有奠基意义的11条新闻教育原则至今仍具有较强的指导价值.近两届大会的议题紧跟新媒体技术发展趋势,聚焦新闻教育实践难题,具有较好的参考价值.倡导包容、多元的新闻教育价值取向,并力求推动新闻教育框架从欧美中心走向全球化、多元化与去西方化,寄予着世界新闻教育同人的新闻理想,也是中国学者理应珍
民心相通是"一带一路""五通"合作机制中至关重要的一环,但其语义内涵并未得到厘清,原因在于研究者多将作为命题的民心相通直接进行概念化解读,忽视了对其语义系统诸概念要素的进一步探究.以中国哲学为基因的民心相通作为中国政府参与当今全球治理的重要命题,其概念要素中的"民"指的是国际社会交往中去政治化的人;"心"即人之为人的"至善""天理"与"良知";"相"表征出民心相通的平等性、交互性与中介性;"通"指的是我心与他心基于道德良知的同情共感和相知相融.面对当前问题重重的全球化困境,民心相通提供了一种彰显"中国智慧
以赖特·米尔斯提出的社会学的想象力为理论观照,将纪录片创作与社会科学研究进行类比,能够发掘出现实题材纪录片建构社会阶层想象的方式与意义.通过对导演周浩创作的13部现实题材纪录片进行影像文本分析后可以发现,现实题材纪录片主要从三个方面建构社会阶层想象:以社会关联为目标,将差异与共性两种信息交叉呈现;以社会参与为方法,将旁观与互动两种讲述融合运用;以社会隐喻为手段,将对比与承接两种语义巧妙传递.这三个要点分别加强了观众社会阶层想象的准确性、全面性和深刻性,有助于缓解社会矛盾,促进社会理解和社会流动.
基于已有研究,以互动构式语法为视角,将认知心理学中阐析致使心智表征的力量理论与构式语法相结合,构建认知模型,以统一解释主要类别形义错配动结构式的认知理据.依据该模型:1)在形义错配动结构式中致使心智表征的完整实现依赖于其成分间的互动;2)形义错配动结构式为动结构式的次类,其形成过程涉及图式性动结构式与具体致使心智表征的互动,可尝试性将构式压制对象从语言结构扩展到与语言相关的心智表征结构;3)在形义错配动结构式的致使心智表征中,不存在错配情况,表面上的“错配”形成于对致使心智表征的再概念化;4)再概念化的复
2021年10月30日,由华东师范大学教育学部、北京师范大学教育学部、全国教育科学规划领导小组办公室、光明日报教育研究中心共同举办的第七届“全国教育实证研究论坛”在华东师范大学隆重开幕.本届论坛以线上线下融合为导向,采取“线下分布,云端同步”形式.
数据中台与教育领域的结合,是国家数字化发展的必然趋势.在此背景下,文章首先梳理了目前数据中台领域的研究成果,接着介绍了数据中台的基本内涵和应用领域.然后,文章根据教育部的指导意见及领域已有研究成果,设计出包含云底座、数据中台、教育应用三个层次的教育数据中台系统模型,并从数据汇聚、数据开发、数据资产、数据服务、数据治理与标准、数据质量与安全等六个方面重点介绍了数据中台.最后,文章从市、区、校三级对教育数据中台的建设和应用场景进行了规划,以期推动教育数据中台的落地实施,并为未来教育数字化转型,更好地发挥教育数
智慧课堂作为智慧教育时代教书育人的主阵地,对于实现由知识型人才到智慧型人才的育人转型至关重要.文章从面向学生智慧发展的人才培育观出发,研究发现智慧课堂践行“以学生为中心”的思想,正在转向“赋能学生智慧发展”的构建理念.文章认为,激发理念转向的动力机制包括以学生智慧发展的供给为原动力,以学生智慧培育的过程为外推力,以及以学生智慧研究的逻辑为内驱力.文章提出,实现理念转向的运行逻辑涵盖化识为能、融识生思、以能生智和炼思成智四个阶段.智慧课堂赋能学生智慧发展的研究探索,将以智慧型人才培养转型为契机,有力推动教育