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摘 要：文章从文化品格建立的方向入手，对当前英语课程中文化品格构建策略做了进一步阐述。
关键词：英语教育；英语课程；文化品格
2014年4月，教育部颁布实施了《关于去哪买深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，首次提出了“核心素养”一词，并将研制和构建核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键内容指出来。基于此，本文将对英语课程中如何构建文化品格展开如下研究。
1英语课程中建立文化品格的方向
1.1英语教师队伍文化品格的构建
广义上讲，教师是传道授业解惑之人，本身就承担着文化传承的使命。教育的本质就是在传播文化，是将文化的功能和价值多元化的展现出来的过程。因此，在英语教学过程中，教师作为课程的引导者，自然也应承担着文化传承的使命。而要不负祖国和人民的众望，首先要求英语教师必须具有较高的文化素养。只有教师文化素养提升了，教师整体队伍的能力才会提升。有学者提出，教师在文化素养的提升中应包括三个方面，一是英语专业知识，二是教育专业知识，三是文化传播知识，只有英语教师对这些知识丰富了，才能进一步端正教育态度，更新教育理念，提升文化素养。
1.2文化品格建立是英语课程的重要使命
英语教育的文化传播是横向传播的过程，因此，在其传播过程中应做好如下工作：第一，加强英语课程的学习。在英语课程的学习中采取文字、语言、实物等载体将西方文化精神进行客观展示，让学习者能多侧面的了解西方文化，并自觉将其转化成文化意识的一部分，进而具有自觉应用的能力。第二，明确英语课程教学中的介质和教育目标，合理融入。在英语课程教学中，英语教师必须明白，英语其实是作为一种介质而存在的，教学目标在于传递非英语国家的文化，在巧妙渗透中进行融入，根据不同的英语课程进行场景设置。第三，将他国文化和本国文化进行广泛地学习和比对，适当融入，成为弘扬和传播我国传统文化的传播者。唯有此，异域文化和本土文化才能更好的融合发展，优势互补，在主客体文化传播中自如转化，真正监理英语课程的文化品格。
2英语课程中建立文化品格的策略
2.1词汇教学方面
词汇的文化内涵是非常丰富的，无论是汉语还是英语，词汇都是民族文化的一种反映，特别是当其应用在不同的语境中时，体会更是深刻。以颜色词汇为例，不同颜色的英文单词不光会给人视觉和心理感受上的差异，其实其本身也能引起人们的联想，其深层的象征意义更是明显。可能一种颜色的表述在一个国家就是褒义的，而到了另一个国家的文化中就代表着贬义。如Color idioms词汇学习中，可以为学生对比中国人将“眼红”理解为嫉妒，而英语中则用“green-eyed”表示，然后通过对不同颜色词汇的总结和对比让学生了解不同词语的文化差异，一方面在增强对词汇的理解的同时，也能减少学生日后在实践交流中因文化差异而造成不必要的误会，以提升其交际能力。
2.2文化品格在语篇教学和测试方面的建立
文化品格的核心素养既包括了情感、态度、价值观，还囊括了评价解释语篇所反映到文化传统和社会文化现象，在归纳总结和对比中形成独立的文化立场和态度，或产生一定的文化认同，以提升学习者的文化鉴赏能力。但在当前的一些英語课程教学中，往往教师会有一定的跨文化意识，并对学生进行一定的引导，但这些都文化渗入都是表面的形式化，对学生的影响实际上并不深入，通过座谈沟通就可以了解，实际上学生并未形成属于自己的文化立场和态度，特别是在文化认同和文化识别、鉴赏方面更是缺乏自我认知。为改善这一问题，教师必须先注重自身文化品格的构建，子啊自我丰富中不断去影响和引导学生对不同文化的语言应用产生更深刻和广泛的认知，并在对比了解中形成自己的个性化观点，最终实现提升英语课程文化品格的目的。此外，英语考试对文化品格的建立也有影响，但要是文化品格得以全面、客观地展现，必须精选测试题目、英语文章和话题，只有这样才能将核心素养中的文化品格和思维品质全面、准确的展现出来。
2.3英语国家习俗方面
众所周知，西方国家无论从社会制度，还是生活方式及宗教信仰方面，均与我国有着明显的区别，这主要是由于社会体制不同造成的，因而在语言表述沟通中，也难免会产生意见和分歧，具体表现如：学生对所学内容理解不透彻等，这些都是文化差异造成的，只有学生对外国文化有准确的理解后和客观的交流后，才能对英语国家的传统习俗有更深入的认知和了解，并更快的融入到话题讨论中去。例如，在中国，我们经常会用“吃了吗？”来打招呼，而在英美等国家的文化习俗中，“Have you had your lunch？”则是一种不礼貌的问法，对方很容易被问蒙，并产生反感情绪。除了语言交流方式外，身体语言、手势语等也都是文化差异大直接展现，而要在跨文化交流中消除这些交流障碍，就必须在全面了解的基础上，监理文化英语课程的文化品格。
3结语
英语教学过程中学生跨文化意识的培养是非常关键的，这一过程同样也是提升学生多元文化意识和人文素养、激发学习热情的一个重要途径。当前，随着各国间文化交流的不断加强，语言文化和风俗等也日渐交汇，在这种社会背景下，英语课程文化品格的构建工作就显得尤为重要。
参考文献
[1]文佳.论英语课程的文化品格[J].资治文摘，2016（7）.
[2]李红恩.论英语课程的文化品格[D].西南大学，2012.
关键词：英语教育；英语课程；文化品格
2014年4月，教育部颁布实施了《关于去哪买深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，首次提出了“核心素养”一词，并将研制和构建核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键内容指出来。基于此，本文将对英语课程中如何构建文化品格展开如下研究。
1英语课程中建立文化品格的方向
1.1英语教师队伍文化品格的构建
广义上讲，教师是传道授业解惑之人，本身就承担着文化传承的使命。教育的本质就是在传播文化，是将文化的功能和价值多元化的展现出来的过程。因此，在英语教学过程中，教师作为课程的引导者，自然也应承担着文化传承的使命。而要不负祖国和人民的众望，首先要求英语教师必须具有较高的文化素养。只有教师文化素养提升了，教师整体队伍的能力才会提升。有学者提出，教师在文化素养的提升中应包括三个方面，一是英语专业知识，二是教育专业知识，三是文化传播知识，只有英语教师对这些知识丰富了，才能进一步端正教育态度，更新教育理念，提升文化素养。
1.2文化品格建立是英语课程的重要使命
英语教育的文化传播是横向传播的过程，因此，在其传播过程中应做好如下工作：第一，加强英语课程的学习。在英语课程的学习中采取文字、语言、实物等载体将西方文化精神进行客观展示，让学习者能多侧面的了解西方文化，并自觉将其转化成文化意识的一部分，进而具有自觉应用的能力。第二，明确英语课程教学中的介质和教育目标，合理融入。在英语课程教学中，英语教师必须明白，英语其实是作为一种介质而存在的，教学目标在于传递非英语国家的文化，在巧妙渗透中进行融入，根据不同的英语课程进行场景设置。第三，将他国文化和本国文化进行广泛地学习和比对，适当融入，成为弘扬和传播我国传统文化的传播者。唯有此，异域文化和本土文化才能更好的融合发展，优势互补，在主客体文化传播中自如转化，真正监理英语课程的文化品格。
2英语课程中建立文化品格的策略
2.1词汇教学方面
词汇的文化内涵是非常丰富的，无论是汉语还是英语，词汇都是民族文化的一种反映，特别是当其应用在不同的语境中时，体会更是深刻。以颜色词汇为例，不同颜色的英文单词不光会给人视觉和心理感受上的差异，其实其本身也能引起人们的联想，其深层的象征意义更是明显。可能一种颜色的表述在一个国家就是褒义的，而到了另一个国家的文化中就代表着贬义。如Color idioms词汇学习中，可以为学生对比中国人将“眼红”理解为嫉妒，而英语中则用“green-eyed”表示，然后通过对不同颜色词汇的总结和对比让学生了解不同词语的文化差异，一方面在增强对词汇的理解的同时，也能减少学生日后在实践交流中因文化差异而造成不必要的误会，以提升其交际能力。
2.2文化品格在语篇教学和测试方面的建立
文化品格的核心素养既包括了情感、态度、价值观，还囊括了评价解释语篇所反映到文化传统和社会文化现象，在归纳总结和对比中形成独立的文化立场和态度，或产生一定的文化认同，以提升学习者的文化鉴赏能力。但在当前的一些英語课程教学中，往往教师会有一定的跨文化意识，并对学生进行一定的引导，但这些都文化渗入都是表面的形式化，对学生的影响实际上并不深入，通过座谈沟通就可以了解，实际上学生并未形成属于自己的文化立场和态度，特别是在文化认同和文化识别、鉴赏方面更是缺乏自我认知。为改善这一问题，教师必须先注重自身文化品格的构建，子啊自我丰富中不断去影响和引导学生对不同文化的语言应用产生更深刻和广泛的认知，并在对比了解中形成自己的个性化观点，最终实现提升英语课程文化品格的目的。此外，英语考试对文化品格的建立也有影响，但要是文化品格得以全面、客观地展现，必须精选测试题目、英语文章和话题，只有这样才能将核心素养中的文化品格和思维品质全面、准确的展现出来。
2.3英语国家习俗方面
众所周知，西方国家无论从社会制度，还是生活方式及宗教信仰方面，均与我国有着明显的区别，这主要是由于社会体制不同造成的，因而在语言表述沟通中，也难免会产生意见和分歧，具体表现如：学生对所学内容理解不透彻等，这些都是文化差异造成的，只有学生对外国文化有准确的理解后和客观的交流后，才能对英语国家的传统习俗有更深入的认知和了解，并更快的融入到话题讨论中去。例如，在中国，我们经常会用“吃了吗？”来打招呼，而在英美等国家的文化习俗中，“Have you had your lunch？”则是一种不礼貌的问法，对方很容易被问蒙，并产生反感情绪。除了语言交流方式外，身体语言、手势语等也都是文化差异大直接展现，而要在跨文化交流中消除这些交流障碍，就必须在全面了解的基础上，监理文化英语课程的文化品格。
3结语
英语教学过程中学生跨文化意识的培养是非常关键的，这一过程同样也是提升学生多元文化意识和人文素养、激发学习热情的一个重要途径。当前，随着各国间文化交流的不断加强，语言文化和风俗等也日渐交汇，在这种社会背景下，英语课程文化品格的构建工作就显得尤为重要。
参考文献
[1]文佳.论英语课程的文化品格[J].资治文摘，2016（7）.
[2]李红恩.论英语课程的文化品格[D].西南大学，2012.