少教多学,构建高效课堂r——初中语文教学模式分析

来源 :语文教学与研究(下半月) | 被引量 : 0次 | 上传用户:q525456781
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初中阶段语文高效课堂打造的重要性不言而喻,为改变当前语文教学不容乐观的教学现状,有效实施少教多学模式十分迫切.少教多学模式以学生为中心,要求语文教师发挥引导作用,帮助学生拓展语文思维、培养语文核心素养,同时,营造浓厚的课堂氛围,提高课堂教学效率.基于此,深入探究初中语文少教多学模式,掌握少教多学模式在语文教学中的应用技巧,取得语文高效课堂打造的良好效果.
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在每个中国人的心中,都有一个苏东坡.统编版高中语文教材在必修上册第三单元和第七单元分别选入了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和《赤壁赋》,这两篇文章均是苏轼被贬黄州时期的作品.被贬黄州是苏轼人生的重要阶段,黄州一贬“去掉苏轼身上的恃才傲物、桀骜不驯的傲气,尖酸刻薄、恩恩怨怨的小家子气,柔弱缠绵、多愁善感的文人气”(康震语),谪居黄州期间苏轼的人生观趋于成熟,文学创作走向巅峰.在这里苏轼成长为苏东坡,成为了令人景仰的文化图腾.
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临阵对垒,气可鼓不可泄,正所谓“一鼓作气,再而衰,三而竭”,一旦泄气,必致败亡.议论说理也如此.常见一些习作,开篇或许气势磅礴,但随着行文推进,“气血”却逐渐不足.深究其因,意脉弱化是“隐疾”.rn“意脉”一说最早由宋代吴可在《藏海诗话》中提出,指文章的思路与脉络,现今多指在思路脉络基础上文章所表现的气韵、气势.记叙描写类文章,可一波三折,起伏跌宕,亦可和风细雨,波澜不惊,因而,其意脉可时显时隐,亦可时强时弱.而议论说理类文章,在观点正确,论据精准的前提下,则追求分析透彻,说理充分有气势,即意脉应气韵贯通
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2021年全国高考作文题呈现出以中国青少年为主体、以中华民族优秀文化为主线、以社会主义核心价值观为主导的鲜明特征,古今融通,题材宏阔,考生有自由发挥的广大空间,且很容易明确自己的写作身份及写作任务,表明观点,阐明缘由.对于中学生来说,若要更进一步写得深刻、析得精妙、构得严谨,必须注意思想、思辨、思路在行文中的重要性,“三思”而后行.
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语文写作教学是初中语文课堂教学重要组成部分,它着重于学生语言文字功底运用能力与检查,最终目的是培养学生的语文核心素养能力.统编初中语文教材写作版块根据2011年《义务教育语文课程标准》,要求语言文字“文从字顺”,并制定明确写作目标版块与读写同步编排体例.初中语文写作教学应该从课程主题单元出发,围绕阅读与写作逻辑编排,读写结合,双线并立,全面推进,有效降低写作教学中的随意性与盲目性,帮助学生提升写作效率.
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