智能手机给人们的生活带来了极大的便利，购物、导航、上网、拍照……它的多功能性越来越得到了人们的喜欢与认可。手机在人们的生活中的运用是如此的广泛，作为教师的我们能不能让手机也为我们的语文教学服务呢？
　　一直以来，在很多学校，特别是中小学中，智能手机被认为是学生的“禁品”。然而我个人认为，在家长和老师的正确引导下，它不应该是“禁品”，而应该成为为我们学习服务的好伙伴。我在初中九年级的一次语文综合性学习的活动中，尝试用手机进行主题微摄影活动，就取得了很好的教学效果。
　　我們知道，“综合性学习”是新《课标》下初中语文教材的一项新课题，是初中语文课中训练培养学生语文综合能力的重要内容之一。有效地开展综合性学习活动，对提高学生的语文综合素养有着积极的意义。我在设计开展这一综合性语文活动时，重点做了以下工作。
　　一、 活动主题
　　我为这次手机微摄影活动确定的主题是“我的初中生活”。之所以选此主题，是因为所带的九年级学生在校生活已有近三年的时间，对初中阶段的学习生活应该是颇有体味和感触，确立这样的主题可以让学生有的放矢，令学生有广泛的创作空间。
　　二、知识与技能目标，情感态度和价值观
　　要求学生回味近三年的初中生活，体会人生某一特定阶段的酸甜苦辣；培养学生根据主题选材、编排、选角色、构图摄影等能力，令学生在活动中感受同学友谊、师生情谊以及美好的青春时光，促使学生珍视友情、师生情，珍惜时光，把握当下。
　　三、活动的过程与方法
　　全班分为六个活动小组，每组八人，指定活动小组长。教师分组时要综合考虑每个学生个体的不同，安排综合能力强的同学带动各方面略弱的学生参与到活动中。教师要强调团队意识。教师指导学生明确活动主题，引导学生进行发散性思维，鼓励学生多方合作，拍摄出紧扣主题的有创新的作品，最后要求制作成PPT，便于随后的作品展示。期间教师要随时跟访，了解进程，答疑解惑。
　　四、活动展示与评价
　　在课堂上，借助多媒体，将各组学生创作的作品依次进行展示。展示結束后每位学生对1-6号作品进行投票，将六个小组依照投票的多少进行排序。最后请前两名的小组代表上台分享小组合作拍摄的心得与感悟。
　　五、活动小结
　　兴趣是学生学习的最好的老师，我所设计进行的这次借助手机的语文微摄影综合学习活动，极大地激发了学生的积极参与的兴趣。在两周的时间里，在办公室可以看见学生为了创作摄影，邀请老师充当作品中的老师角色进行拍摄，在操场上可以看到学生为了创作在搜集拍摄素材，在踏进校园的路上，学生在构思争论如何选材构图……学生所展示的作品的题目也各具特色：《我》《悸动的心》《考试之后》《课间》《梦中的……》《缠绕》。学生所呈现出来的作品，比我期待的要好许多。作品的主题中既有学生生活的真实再现，又有对未来人生的思考，还有青春生活中的迷惑，作品的展示上既有在多素材中剪辑出的静态的图片，也有恰到好处的文字解说，还有适时传出的背景音乐，导演、编剧、演员、道具、动作指导等一应俱全，令我不得不佩服学生所展现出来的综合能力。学生在团队合作中学会了协作，在团队合作中学会了取舍，在团队合作中学习了他人的长处，在团队合作中学会了表现自我。在整个活动中，学生的综合语文素养得到了充分的显示，在分享他人的成果中学到了知识，也体验了学习的快乐。个人认为，这是一次借助手机完成的较为成功的语文综合活动课。
　　我在七年级的一次语文综合活动中开展了一次以“我家的幸福年”为主题的手机微摄影活动，也取得了较好的效果。这是一次以单个学生个体为主，家长为辅的综合性语文活动。活动的时间放在了寒假中。因为在假期中学生会经历一个中国传统节日——春节，而活动正是要求学生关注这个传统节日，关注“我家的幸福年”。笔者希望能在这个活动中，让学生了解中国的传统文化，感知传统文化所展现的魅力。同时，在与家人的互动中感悟亲情，珍爱美好的幸福生活。在放寒假前的家长会上，我也对家长提出了协助学生完成此次活动的要求。开学一周内，陆续收全了学生借助手机完成的微摄影作品。作业所呈现的画面丰富多彩，能看出大部分学生的家长也参与到了这次综合性语文活动中。有的作品展现出一家人过年时其乐融融、幸福欢笑的美好画面，有的作品拍摄了农村乡下爷爷家的别样的年味，有的作品将镜头对准了春节联欢晚会，有的作品拍出了令人垂涎欲滴的年夜饭，有的则记录了一家人喜气洋洋贴对联的和乐场景。孩子们在和家长的互动中更进一步地加深了亲情，体味到了亲人间的浓浓的爱，也对中国传统的风俗文化有了更进一步的了解。
　　手机的便捷及多功能在学生综合性语文活动能起到不可替代的作用，我们实在没有必要一味地去禁止学生的使用。在适当的时候，我们可以让手机发挥出新的作用，成为学生学习的好帮手。