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摘要：小学教育阶段是学生学习能力和性格品质培养的重要阶段，核心素养背景下，小学班主任在关注学生学习成绩的同时，更要注重学生德育教育，为学生素质能力全面发展奠定基础。但是小学生年龄小，认知水平不高，对于德育教育存在抵触情绪，或是不了解班主任的教育内容，极大的影响到德育教育成效。基于此，本文就小学班主任德育教育工作现状展开剖析，制定合理的激励策略来调动学生积极性，提升德育教育工作质量。
关键词：激励策略;小学教育;德育教育;班主任
素质教育改革深化，在重视智育的同时，对德育教育提出了新层次的要求。小学德育教育中，班主任占据十分重要的作用。但是，由于小学德育教育工作执行难度较大，如何保证德育教育质量，应制定合理有效的激励策略，促使小学生积极配合，在学习知识的同时，养成优质品格和素质能力，为后续学习发展奠定基础。
一、小学班主任德育教育工作现状
面对新时期的教育改革要求，小学班主任德育教育工作面临着严峻的挑战，多数小学班主任德育教育工作开展中，所选择的激励策略不合理，完善性缺失，加之未能制定专门的激励制度和教学制度，实际工作多依据班主任主观意识判定，致使德育教育效应发挥不充分，同预期目标相距甚远。另外，小学班主任德育教育缺少专门德育组织支持，相较于发达国家，我国小学德育教育起步晚，多数学校并未认识到其重要性[1]。配套的激励制度不完善，即便开设了相应的德育课程，也仅仅是吸收其他學校经验，内容和形式创新度不足，不符合新时期德育教育要求。
二、小学班主任德育教育的有效激励策略
当前我国多数小学班主任德育教育工作效果较差，究其根本，缺少合理有效的激励策略，实际工作开展受限，有待进一步改进和完善。具体措施如下。
（一）帮助学生深刻理解德育自律
小学班主任德育教育工作中，激励策略的选择是否合理，关乎到德育教育成效，本质上是引导学生深入理解德育自律，促使学生保持高度自觉性，在潜移默化中养成优良品质。此种方法本质上是主观层面的引导，提升学生的认知，加深德育自律认同和重视。在此基础上，在日常行动中积极践行，培养学生的自觉意识和主体意识，这就需要班主任选择合理有效的措施，培养学生的兴趣，积极主动参与其中。如，可以组织“人人能当班主任”活动，引导学生积极参与其中，转换身份，以班主任的角度去管理班级，这样不仅可以体会班主任管理班级的不易，也可以对德育有着更加深刻的认识，潜移默化中养成主体意识和责任意识，塑造更具凝聚力的班级[2]。在活动期间，表现优异的学生可以得到教师的表扬，也可以提供相应的奖励，激励学生参与积极性，潜移默化中养成德育自律意识，为构建和谐师生关系奠定基础。
（二）创设德育教育氛围
小学班主任德育教育中，为了提升德育教育有效性，所选择的激励策略要真实、可靠，这就需要班主任契合实际要求，创设良好的德育教育氛围，为学生带来良好的熏陶作用。所选择的激励策略，要充分起到调动学生积极性的作用，是基本条件，以此引导学生准确理解德育知识，不断提升自我和完善自我，养成良好的道德素质。同时，在这个过程中，有助于学生遵守规则和自觉意识的培养。
如，班主任可以选择班会或是家长会，选择合理有效的激励策略深化德育教育工作。如，表现优异、生活中团结同学的学生，给予相应奖励，并在全班同学面前进行表扬，促使学生获得更加深刻的成功体验，触动学生心灵的同时，对其他同学起到模范带头作用，对于提升小学班主任德育教育质量具有积极意义[3]。
（三）联系实际生活落实德育教育工作
小学生认知水平不高，保证小学班主任德育教育工作有效性，所选择的激励策略要充分贴近学生实际生活，选择学生较为熟悉的内容巧妙展开。在组织德育教育活动中，考量学生的实际生活情况，优化设计活动内容、形式和类型，并引导学生积极参与德育实践，高效的学习德育教育知识[4]。班主任要注重学生日常生活事物观察，拉近德育教育和实际生活的距离，达到德育教育目标。如，生活中保护环境，团结同学等行为纳入到考核中，激励学生优良行为习惯养成，并自觉规范行为举止，提升自我、完善自我，切实提升小学班主任德育教育有效性。
结论：
综上所述，小学班主任德育教育是一项长期工作，并非一朝一夕即可实现。为了迎合素质教育改革要求，应提高小学德育教育重视程度，深入挖掘潜在价值，契合学生实际情况选择合理、有效的激励措施。创设良好的教育氛围，突出学生主体地位，引导学生树立正确的价值观和思想态度，规范自身行为举止的同时，推动小学生综合素质全面发展。
参考文献
[1]安梅芳.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J].课程教育研究，2020（01）：213.
[2]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019（41）：198-199.
[3]沈惠萍.小学班主任德育教育中激励策略的有效实施分析[J].课程教育研究，2019（24）：69.
[4]曾柳娟.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：192.
关键词：激励策略;小学教育;德育教育;班主任
素质教育改革深化，在重视智育的同时，对德育教育提出了新层次的要求。小学德育教育中，班主任占据十分重要的作用。但是，由于小学德育教育工作执行难度较大，如何保证德育教育质量，应制定合理有效的激励策略，促使小学生积极配合，在学习知识的同时，养成优质品格和素质能力，为后续学习发展奠定基础。
一、小学班主任德育教育工作现状
面对新时期的教育改革要求，小学班主任德育教育工作面临着严峻的挑战，多数小学班主任德育教育工作开展中，所选择的激励策略不合理，完善性缺失，加之未能制定专门的激励制度和教学制度，实际工作多依据班主任主观意识判定，致使德育教育效应发挥不充分，同预期目标相距甚远。另外，小学班主任德育教育缺少专门德育组织支持，相较于发达国家，我国小学德育教育起步晚，多数学校并未认识到其重要性[1]。配套的激励制度不完善，即便开设了相应的德育课程，也仅仅是吸收其他學校经验，内容和形式创新度不足，不符合新时期德育教育要求。
二、小学班主任德育教育的有效激励策略
当前我国多数小学班主任德育教育工作效果较差，究其根本，缺少合理有效的激励策略，实际工作开展受限，有待进一步改进和完善。具体措施如下。
（一）帮助学生深刻理解德育自律
小学班主任德育教育工作中，激励策略的选择是否合理，关乎到德育教育成效，本质上是引导学生深入理解德育自律，促使学生保持高度自觉性，在潜移默化中养成优良品质。此种方法本质上是主观层面的引导，提升学生的认知，加深德育自律认同和重视。在此基础上，在日常行动中积极践行，培养学生的自觉意识和主体意识，这就需要班主任选择合理有效的措施，培养学生的兴趣，积极主动参与其中。如，可以组织“人人能当班主任”活动，引导学生积极参与其中，转换身份，以班主任的角度去管理班级，这样不仅可以体会班主任管理班级的不易，也可以对德育有着更加深刻的认识，潜移默化中养成主体意识和责任意识，塑造更具凝聚力的班级[2]。在活动期间，表现优异的学生可以得到教师的表扬，也可以提供相应的奖励，激励学生参与积极性，潜移默化中养成德育自律意识，为构建和谐师生关系奠定基础。
（二）创设德育教育氛围
小学班主任德育教育中，为了提升德育教育有效性，所选择的激励策略要真实、可靠，这就需要班主任契合实际要求，创设良好的德育教育氛围，为学生带来良好的熏陶作用。所选择的激励策略，要充分起到调动学生积极性的作用，是基本条件，以此引导学生准确理解德育知识，不断提升自我和完善自我，养成良好的道德素质。同时，在这个过程中，有助于学生遵守规则和自觉意识的培养。
如，班主任可以选择班会或是家长会，选择合理有效的激励策略深化德育教育工作。如，表现优异、生活中团结同学的学生，给予相应奖励，并在全班同学面前进行表扬，促使学生获得更加深刻的成功体验，触动学生心灵的同时，对其他同学起到模范带头作用，对于提升小学班主任德育教育质量具有积极意义[3]。
（三）联系实际生活落实德育教育工作
小学生认知水平不高，保证小学班主任德育教育工作有效性，所选择的激励策略要充分贴近学生实际生活，选择学生较为熟悉的内容巧妙展开。在组织德育教育活动中，考量学生的实际生活情况，优化设计活动内容、形式和类型，并引导学生积极参与德育实践，高效的学习德育教育知识[4]。班主任要注重学生日常生活事物观察，拉近德育教育和实际生活的距离，达到德育教育目标。如，生活中保护环境，团结同学等行为纳入到考核中，激励学生优良行为习惯养成，并自觉规范行为举止，提升自我、完善自我，切实提升小学班主任德育教育有效性。
结论：
综上所述，小学班主任德育教育是一项长期工作，并非一朝一夕即可实现。为了迎合素质教育改革要求，应提高小学德育教育重视程度，深入挖掘潜在价值，契合学生实际情况选择合理、有效的激励措施。创设良好的教育氛围，突出学生主体地位，引导学生树立正确的价值观和思想态度，规范自身行为举止的同时，推动小学生综合素质全面发展。
参考文献
[1]安梅芳.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J].课程教育研究，2020（01）：213.
[2]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019（41）：198-199.
[3]沈惠萍.小学班主任德育教育中激励策略的有效实施分析[J].课程教育研究，2019（24）：69.
[4]曾柳娟.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（03）：192.