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摘 要：双语教学是适应高等财经教育教学、培养经济专门人才的创新教学平台。实践证明实施双语教学工程使毕业生有能力在国内外的财经涉外领域从事国际经济贸易的发展事业，促进中国走向世界，让世界了解中国。其意义深远而重大。
关键词：高等财经教育；双语教学；创新教学平台；财经专门人才
一、一种创新的教学模式
高等财经教育实施双语教学是适应高等财经教育教学、培养财经专门人才的创新教学模式。考虑到外语的非环境因素，双语教学是在财经专业教学过程中推行以母语加外语的捷径传授财经专业系统知识，视财经教师条件和学生的接受能力，不同程度地在教学过程中给予外语财经术语、参考资料、原文版财经教材，或财经专业内容的讲授等双语教学方式并配有相应教材、教法、训练及双语教学的师资队伍一整套的双语教学创新模式。这种创新的教学模式不同于基础教育的“外语学习＋基础知识”的基础教学模式，也不同于传统财经教育的教学模式。它是在财经专门领域的教育教学中通过教师不断地学习与创新培养有财经专门知识和技能的修养，并能够与国内外专家学者，商务人员交流信息、探讨问题、合作发展商务机会的高素质国际化人才的新型教学模式。高等财经教育实施双语教学的任务不是完成财经专业人才基本语言能力的训练，而是完成财经专业高素质人才的培养。这些人才能够在国际交流中独立发现和解决问题，从而为中国的经济发展做出贡献。
高等财经教育实施双语教学包括从理论到实践教学各个环节上的研究与开发。从理论上需要清楚论述中国高等财经教育双语教学的定义、目的、应用范畴，特色、条件、原因、发展模式和具体实施的机制与措施等。以达成高等财经教育对实施双语教学的共识。在实践上需要在诸多环节的操作层面上有效实施。在教材环节上需要编写与双语教学配套的财经教材：用双语编写财经专业的教材和教学方案，为普及双语教学奠定基础。在教材配套设施方面需要完善与教材配套的双语教学软件；用双语编写教学课件，配套应用性案例等，以解决双语教学的配套设施。在教师队伍的建设方面，需要积极培养实施双语教学的教学及辅助人才，研究双语教学人才的培养、利用、提高以及人才的来源渠道等。为解决双语教学人才缺乏提供参考。在教学实践经验方面需要创立成功实施双语教学的案例，为双语教学的实施提供指导和范例。
二、对高等财经专业双语教学实践的探讨
中国对高等财经教育实施双语教学的探讨始于20世纪80年代初，原国家对外经济贸易部为了培养在国际商务领域“两条腿走路的人才”，依托北京第二外国语学院的外语教学优势的特色环境，创立了对外经济合作专业，至今已有20多年的发展历程。在此过程中，80年代初，就通过教学实践对双语教学开始了不间断的探讨。教师深深感到双语教学对财经国际化人才培养的重要性，积极主动从事双语教学实践，提出问题与建议，发表论文，身体力行，摸索探讨。1992年在北京第二外国语学院的院刊上曾发表了《关于“双联制”教学的探讨》一文，其中明确提出“将外语教学与专业理论教学统一配合起来，通过教师、教材和教学方法的相互补充，促进涉外专业教学的系统化、合理化和科学化，以全新的‘双联制’教学法改变传统教学中某些不尽如人意之处，迎合我国涉外领域快出人才，出好人才的需要”。至今，在校各级领导、教师和学生的共同努力下，财经专业课程设置中已有1／4课程，即6～8门课程能够进行双语教学，在所有的专业课中双语教学课程占到30％；近90％的教师被派往不同的国家和地区培训学习过，双语教材与师资体系在不断完善。2001年教育部颁发了4号文件，其中提出推行双语教学的要求，大大推动了全国展开双语教学的实践与探讨。2002年北京第二外国语学院院刊上发表了《探讨“专业教师外语化”的设想》一文，其中提出了双语教学发展的不同层次与标准。随着教育领域的对外开放和专业研究的深化，更多的教师通过国内外的进修学习、合作与交流机会，大大提高了双语教学的师资条件与教学能力，促进了环境建设和相关的教材建设以及教学条件的改善。为推行并规范双语教学的稳步发展，逐步提高质量，北京第二外国语学院于2004年颁发了《关于双语教学的暂行规定》积极推动使用外语进行专业教学的工作，第一次提出了对双语教学的激励机制与措施，以保证在更加广泛的范围内积极探索双语教学的有效途径。2006年1月由英国苏格兰学历管理委员会和中国教育部留学服务中心主办，在北京第二外国语学院成功承办了英国高等教育文凭项目(HND)专业课双语教师培训工作。
在积极推行双语教学的环境下，学生的学习压力一直较高，但学习积极性未减。他们在学习国际经贸和金融专业课程的同时，自觉努力地掌握和熟练运用外语技能完成各项财经课程学习的要求，专业知识学习与语言能力的提高合为一体，使学生依照各自的专业兴趣深入接触语言的表达表述能力，学习兴趣更高，主动性更强，学习潜能发挥得更大。学生主动要求教师多提供相应的财经专业外语资料或双语财经教材以至原文教材；自觉要求用英语完成课外作业。在财经专业学生参与的国际项目中，他们能够很好地参与国外课堂的学习与提高。学生虽然不是外语专业的学生，但他们大多积极参与四、六、八级的专业外语考试，并能够达到成绩优良；学习的成就感更强。学生毕业后，大部分在国内外的财经涉外领域中从事国际经贸事业的学习和工作。
在教育部实施的教育教学评估活动的推动下，双语教学更是普及，全国老牌高等院校，都以惊人的速度发展和推行双语教学模式；参与理论与实践探讨的专家学者越来越多。实践证明，财经专业实施双语教学，并不会像人们所担忧的那样，影响财经专业教学的深度和广度。在教学中并用母语与外语，以理解财经专业知识为中心，对任意一种语言理解财经理论的困难都可用更熟悉的语言加以解释。在这样的教学模式中，双语表达财经内容是一种捷径，可以更好地为财经专业知识的增进、专业技能的发展与提高、财经问题研究与国际交流服务。为此，积极探讨双语教学模式下的教学内容与教学方法，紧跟知识经济的发展步伐，摆脱传统教学中陈旧、制约教学效果的因素；取而代之，实现高等教育的教学制度更新、教学方式更新，教学设备更新，教学基本技能更新及教学思想和教学意识的更新等。这不仅是当前高等教育教学内容与方法改革的需要，更是培养高素质、复合型经济活动人才的需要。在我们长期的教育教学实践与摸索中，有必要扬长避短，进一步推动高等财经教育的新型教学制度改革的深入发展。
双语教学作为一种教育教学的创新平台可使财经高等教育节约成本，最大限度地创造经济价值和社会财富。财经活动的自然规律是经济规律的本质体现，它总是不断发展，从家庭走向社会，从国内走向国际。如果因人才语言技能的欠缺阻碍了经济规律的运转，不仅会造成人才投入的浪费，更重要的是制约了人才培养的效益。教育者的责任就是想办法克服“障碍”推动经济规律的运转。实施双语教学正是推动中国社会正常运转经济规律的工具和手段。高等财经教育实施双语教学已成为中国社会经济发展的客观要求，铺架着本国教育与国际教育教学发展的桥梁；是中国经济社会发展朝国际化全球化并轨的人才培养平台：是现代化高效率提高教育教学水平，培养高素质人才的发展捷径。
[责任编辑：张冬梅]
关键词：高等财经教育；双语教学；创新教学平台；财经专门人才
一、一种创新的教学模式
高等财经教育实施双语教学是适应高等财经教育教学、培养财经专门人才的创新教学模式。考虑到外语的非环境因素，双语教学是在财经专业教学过程中推行以母语加外语的捷径传授财经专业系统知识，视财经教师条件和学生的接受能力，不同程度地在教学过程中给予外语财经术语、参考资料、原文版财经教材，或财经专业内容的讲授等双语教学方式并配有相应教材、教法、训练及双语教学的师资队伍一整套的双语教学创新模式。这种创新的教学模式不同于基础教育的“外语学习＋基础知识”的基础教学模式，也不同于传统财经教育的教学模式。它是在财经专门领域的教育教学中通过教师不断地学习与创新培养有财经专门知识和技能的修养，并能够与国内外专家学者，商务人员交流信息、探讨问题、合作发展商务机会的高素质国际化人才的新型教学模式。高等财经教育实施双语教学的任务不是完成财经专业人才基本语言能力的训练，而是完成财经专业高素质人才的培养。这些人才能够在国际交流中独立发现和解决问题，从而为中国的经济发展做出贡献。
高等财经教育实施双语教学包括从理论到实践教学各个环节上的研究与开发。从理论上需要清楚论述中国高等财经教育双语教学的定义、目的、应用范畴，特色、条件、原因、发展模式和具体实施的机制与措施等。以达成高等财经教育对实施双语教学的共识。在实践上需要在诸多环节的操作层面上有效实施。在教材环节上需要编写与双语教学配套的财经教材：用双语编写财经专业的教材和教学方案，为普及双语教学奠定基础。在教材配套设施方面需要完善与教材配套的双语教学软件；用双语编写教学课件，配套应用性案例等，以解决双语教学的配套设施。在教师队伍的建设方面，需要积极培养实施双语教学的教学及辅助人才，研究双语教学人才的培养、利用、提高以及人才的来源渠道等。为解决双语教学人才缺乏提供参考。在教学实践经验方面需要创立成功实施双语教学的案例，为双语教学的实施提供指导和范例。
二、对高等财经专业双语教学实践的探讨
中国对高等财经教育实施双语教学的探讨始于20世纪80年代初，原国家对外经济贸易部为了培养在国际商务领域“两条腿走路的人才”，依托北京第二外国语学院的外语教学优势的特色环境，创立了对外经济合作专业，至今已有20多年的发展历程。在此过程中，80年代初，就通过教学实践对双语教学开始了不间断的探讨。教师深深感到双语教学对财经国际化人才培养的重要性，积极主动从事双语教学实践，提出问题与建议，发表论文，身体力行，摸索探讨。1992年在北京第二外国语学院的院刊上曾发表了《关于“双联制”教学的探讨》一文，其中明确提出“将外语教学与专业理论教学统一配合起来，通过教师、教材和教学方法的相互补充，促进涉外专业教学的系统化、合理化和科学化，以全新的‘双联制’教学法改变传统教学中某些不尽如人意之处，迎合我国涉外领域快出人才，出好人才的需要”。至今，在校各级领导、教师和学生的共同努力下，财经专业课程设置中已有1／4课程，即6～8门课程能够进行双语教学，在所有的专业课中双语教学课程占到30％；近90％的教师被派往不同的国家和地区培训学习过，双语教材与师资体系在不断完善。2001年教育部颁发了4号文件，其中提出推行双语教学的要求，大大推动了全国展开双语教学的实践与探讨。2002年北京第二外国语学院院刊上发表了《探讨“专业教师外语化”的设想》一文，其中提出了双语教学发展的不同层次与标准。随着教育领域的对外开放和专业研究的深化，更多的教师通过国内外的进修学习、合作与交流机会，大大提高了双语教学的师资条件与教学能力，促进了环境建设和相关的教材建设以及教学条件的改善。为推行并规范双语教学的稳步发展，逐步提高质量，北京第二外国语学院于2004年颁发了《关于双语教学的暂行规定》积极推动使用外语进行专业教学的工作，第一次提出了对双语教学的激励机制与措施，以保证在更加广泛的范围内积极探索双语教学的有效途径。2006年1月由英国苏格兰学历管理委员会和中国教育部留学服务中心主办，在北京第二外国语学院成功承办了英国高等教育文凭项目(HND)专业课双语教师培训工作。
在积极推行双语教学的环境下，学生的学习压力一直较高，但学习积极性未减。他们在学习国际经贸和金融专业课程的同时，自觉努力地掌握和熟练运用外语技能完成各项财经课程学习的要求，专业知识学习与语言能力的提高合为一体，使学生依照各自的专业兴趣深入接触语言的表达表述能力，学习兴趣更高，主动性更强，学习潜能发挥得更大。学生主动要求教师多提供相应的财经专业外语资料或双语财经教材以至原文教材；自觉要求用英语完成课外作业。在财经专业学生参与的国际项目中，他们能够很好地参与国外课堂的学习与提高。学生虽然不是外语专业的学生，但他们大多积极参与四、六、八级的专业外语考试，并能够达到成绩优良；学习的成就感更强。学生毕业后，大部分在国内外的财经涉外领域中从事国际经贸事业的学习和工作。
在教育部实施的教育教学评估活动的推动下，双语教学更是普及，全国老牌高等院校，都以惊人的速度发展和推行双语教学模式；参与理论与实践探讨的专家学者越来越多。实践证明，财经专业实施双语教学，并不会像人们所担忧的那样，影响财经专业教学的深度和广度。在教学中并用母语与外语，以理解财经专业知识为中心，对任意一种语言理解财经理论的困难都可用更熟悉的语言加以解释。在这样的教学模式中，双语表达财经内容是一种捷径，可以更好地为财经专业知识的增进、专业技能的发展与提高、财经问题研究与国际交流服务。为此，积极探讨双语教学模式下的教学内容与教学方法，紧跟知识经济的发展步伐，摆脱传统教学中陈旧、制约教学效果的因素；取而代之，实现高等教育的教学制度更新、教学方式更新，教学设备更新，教学基本技能更新及教学思想和教学意识的更新等。这不仅是当前高等教育教学内容与方法改革的需要，更是培养高素质、复合型经济活动人才的需要。在我们长期的教育教学实践与摸索中，有必要扬长避短，进一步推动高等财经教育的新型教学制度改革的深入发展。
双语教学作为一种教育教学的创新平台可使财经高等教育节约成本，最大限度地创造经济价值和社会财富。财经活动的自然规律是经济规律的本质体现，它总是不断发展，从家庭走向社会，从国内走向国际。如果因人才语言技能的欠缺阻碍了经济规律的运转，不仅会造成人才投入的浪费，更重要的是制约了人才培养的效益。教育者的责任就是想办法克服“障碍”推动经济规律的运转。实施双语教学正是推动中国社会正常运转经济规律的工具和手段。高等财经教育实施双语教学已成为中国社会经济发展的客观要求，铺架着本国教育与国际教育教学发展的桥梁；是中国经济社会发展朝国际化全球化并轨的人才培养平台：是现代化高效率提高教育教学水平，培养高素质人才的发展捷径。
[责任编辑：张冬梅]