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摘要：作为小学语文教学中的重要组成环节，阅读教学可以使学生在进行阅读时开阔自身的视野，阅读写作一体化教学对小学生知识储存也提供了更多的帮助。目前，仍有部分学校对语文阅读写作一体化教学没有产生重视，进而影响了学生的语文阅读能力和写作能力更高层次的提升。本文将关于小学中高年级语文阅读和写作之间的关联性展开分析，并且提出几点读写一体化的教学策略，以期实现小学语文教学水平的稳固提升。
关键词：小学中高年级;语文教学;读写一体化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-064
引言
小学语文学科是小学阶段中对学生综合素质和能力进行培养的重要学科，对学生的身心全面发展来说有很大的影响作用。在新课程改革背景下，读写一体化成为语文重点教学目标，阅读写作共同发展意义重大。教师需要加强二者之间的相关教学，不断提升语文课堂的教学质量、优化教学内容，从而培养学生进行全面发展，这样才能实现小学语文教学水平逐步提升，教学质量逐步优化。
一、小学中高年级语文阅读和写作之间的关联
小学中高年级语文教学过程中，阅读能力和写作能力都是学生必须掌握的基础能力，只有切实掌握这两种能力，才能促进语文素养的综合提升。两者之间是相辅相成、密不可分的关系。在小学中高年级语文教学过程中，学生只有通过阅读教学学会理解文章内容，掌握深刻思想，从中培养自己综合的语文思维能力，进而将阅读教学中学习的知识自如地运用到写作教学中来。要想学习好语文这门学科，首先必须要通过阅读积累更多的写作素材、了解文章的基本结构，从而对语文语言的文化进行领悟;其次，将这些掌握的能力，经过教师的引导和自己的思考，优化自己的语文写作内容，写作能力提升后，对阅读的理解也将更加深刻。因此，教师在小学中高年级语文教学中，将阅读教学与写作教学相结合，对于提升学生语文学习兴趣，提高课堂教学效率都有积极的引导作用。
二、小学中高年级语文阅读和写作教学现状
现如今，在科学技术和互联网技术不断的发展下，逐步在教学领域中进行普及，小学语文阅读写作教学的状况虽然得到一定程度上的改善，但是教学成果依旧是不太理想。小学语文教师仍然遵循传统教学方法，沿用应试教育法，对语文知识的输出仍采用灌输式教学，在进行课堂教学时，着重注意书本内容的讲解。从阅读这方面来看，学生往往对于阅读没有明确的目标，完全是在教师的布置下进行被动学习，对自己的阅读思路概念极其模糊，部分教师更是选择依赖多媒体教学课件进行语文课堂教学，影响学生对阅读技巧的理解能力。
从写作方面可以了解到，学生在进行教师布置的写作任务时，往往存在迷茫，对于自己要写什么，从哪个角度写没有思绪，对阅读素材的分析一知半解，写作结构的思路也是一片混乱，久而久之，甚至会产生对付了事、胡写乱写、抄袭等情况。产生上述问题的主要原因，便在于学生日常词汇积累匮乏，写作经验差，知识的限制使写作语言变得苍白，导致在写作过程中困难重重。基于此问题，要想将学生的阅读写作能力进行提高，将读写教学一体化势在必行，首先要进行阅读材料的大量积累，其次，要对学生写作能力进行不断的训练以此来提高学生的阅读效率。
三、小学中高年级语文读写一体化教學策略
（一）引导学生产生学习兴趣，增强读写能力
在小学阶段的学生，处在各方面能力都在发展的过程，这个过程中，小学生的学习能力和理解能力都不完全的，教师在教学课堂上沿用传统的教学方法，就会使学生在课堂上的学习变得被动，对语文的学习失去兴趣，很难培养学生阅读写作一体化。教师要根据小学生的性格特点和心理进行分析，再设计出针对性的教学方案。例如，教师在引导学生进行阅读学习时，可以给学生列出一张读书表，学生可以根据自己的兴趣挑选读物，在学生读过书籍之后，教师引导学生根据书籍的内容和结局进行仿写或者是续写。由于之前选择的读物是学生感兴趣的，学生会对读物有更加深入的了解，因此，学生也能积极地进行续写或是仿写活动。这样的教学方式充分地激发出学生对于阅读的兴趣，在积累了一定的阅读素材和写作思路之后，学生面对写作学习也会产生更多的积极性，从而实现读写一体化的教学模式下，阅读能力和写作能力都能得到相应的提升。
（二）读写教学结合生活，促进有效教学活动
在实际的教学当中，为了更好的实现读写一体化的教学方案，以能为当前阶段小学语文读写教学的质量带来新的提升，教师要将读写教学与生活相结合，以能引导学生通过与生活产生共鸣，进一步提高读写能力。例如，在教学课文《美丽的校园》时，教师要首先要引导学生进行深入阅读，对课文中所描绘的校园进行观察，并且掌握作者描写校园的写作手法。在学生通过阅读对课文产生了解之后，教师提问学生：大家眼里的校园是什么样的呢？走进我们的校园会带给大家什么样的感受呢？在教师的提问下，学生会开动脑筋进行思索，且大家对于校园的看法也各不相同。随后，教师便可以代入写作教学环节：既然大家的心中对校园的看法和感受都不相同，那我们何不将我们眼里的校园写下来呢？在教师的引导下，学生已然有了较为清晰的写作思路，从而积极的参与到写作教学当中。与此同时，教师可以将课余时间有效的利用起来，组织学生之间的阅读写作交流研讨会。
（三）丰富教学形式，激发学生积极性
新课程改革目标为学生的阅读写作教学制定新的方针，提出多元化教学模式的要求，给小学生在今后的学习发展中奠定良好的基础。教师在进行教学时，首先要将传统教学模式进行改良，结合语文教材的特点将课堂上的语文知识和阅读的教材相互融合，对学生的阅读进行鼓励和评价。例如，在班级布置一块表扬角，每周对学生的阅读情况进行总结，学生在总结活动当中，对自己本周阅读的书刊、文章进行报道，并且推荐给其他学生哪本书刊值得阅读，值得阅读的原因是什么，在大家各抒己见之后，在表扬角的小黑板上为阅读表现较好的学生的名字后面贴上小星星，每周周末对星星数量进行统计，对获得星星多的学生进行表扬，可以适当的进行一些物质奖励，发放一些学习用品或者是阅读周刊等。通过运用这种教学形式，在一定程度上可以促使学生培养自己的自豪感，使学生对学习的积极性大大提高，进一步的增强学生对于阅读学习的兴趣，也能让学生在每周不断的阅读评比中看到自己的成长。在学生积累了大量丰富的阅读经验之后，便能更加顺利的参与写作活动，从而能实现读写一体化促进学生语文学习水平得到提升。
结语
在当前的小学中高年级语文教学当中，对读写一体化教学的重要性已经产生了正确的认识。因此，在进行教学的过程中，教师要引导学生对阅读能力不断的加强，通过阅读中获取到更多的知识，积累更多的写作素材，培养学生形成较高的阅读能力，进而能更好的运用到写作当中，实现阅读与写作二者的共同的进步，为小学语文教学质量的提升贡献出更多的力量。
参考文献
[1]吴艳丽.关于培养小学生语文读写能力一体化的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[2]施高英.分享“读”与“写”的快乐———小学语文读写一体化教学浅思[J].语文教学通讯·D刊，2016（8）.
[3]邢志敏.小学中年级语文读写一体化教学策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2016（3）.
关键词：小学中高年级;语文教学;读写一体化;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-064
引言
小学语文学科是小学阶段中对学生综合素质和能力进行培养的重要学科，对学生的身心全面发展来说有很大的影响作用。在新课程改革背景下，读写一体化成为语文重点教学目标，阅读写作共同发展意义重大。教师需要加强二者之间的相关教学，不断提升语文课堂的教学质量、优化教学内容，从而培养学生进行全面发展，这样才能实现小学语文教学水平逐步提升，教学质量逐步优化。
一、小学中高年级语文阅读和写作之间的关联
小学中高年级语文教学过程中，阅读能力和写作能力都是学生必须掌握的基础能力，只有切实掌握这两种能力，才能促进语文素养的综合提升。两者之间是相辅相成、密不可分的关系。在小学中高年级语文教学过程中，学生只有通过阅读教学学会理解文章内容，掌握深刻思想，从中培养自己综合的语文思维能力，进而将阅读教学中学习的知识自如地运用到写作教学中来。要想学习好语文这门学科，首先必须要通过阅读积累更多的写作素材、了解文章的基本结构，从而对语文语言的文化进行领悟;其次，将这些掌握的能力，经过教师的引导和自己的思考，优化自己的语文写作内容，写作能力提升后，对阅读的理解也将更加深刻。因此，教师在小学中高年级语文教学中，将阅读教学与写作教学相结合，对于提升学生语文学习兴趣，提高课堂教学效率都有积极的引导作用。
二、小学中高年级语文阅读和写作教学现状
现如今，在科学技术和互联网技术不断的发展下，逐步在教学领域中进行普及，小学语文阅读写作教学的状况虽然得到一定程度上的改善，但是教学成果依旧是不太理想。小学语文教师仍然遵循传统教学方法，沿用应试教育法，对语文知识的输出仍采用灌输式教学，在进行课堂教学时，着重注意书本内容的讲解。从阅读这方面来看，学生往往对于阅读没有明确的目标，完全是在教师的布置下进行被动学习，对自己的阅读思路概念极其模糊，部分教师更是选择依赖多媒体教学课件进行语文课堂教学，影响学生对阅读技巧的理解能力。
从写作方面可以了解到，学生在进行教师布置的写作任务时，往往存在迷茫，对于自己要写什么，从哪个角度写没有思绪，对阅读素材的分析一知半解，写作结构的思路也是一片混乱，久而久之，甚至会产生对付了事、胡写乱写、抄袭等情况。产生上述问题的主要原因，便在于学生日常词汇积累匮乏，写作经验差，知识的限制使写作语言变得苍白，导致在写作过程中困难重重。基于此问题，要想将学生的阅读写作能力进行提高，将读写教学一体化势在必行，首先要进行阅读材料的大量积累，其次，要对学生写作能力进行不断的训练以此来提高学生的阅读效率。
三、小学中高年级语文读写一体化教學策略
（一）引导学生产生学习兴趣，增强读写能力
在小学阶段的学生，处在各方面能力都在发展的过程，这个过程中，小学生的学习能力和理解能力都不完全的，教师在教学课堂上沿用传统的教学方法，就会使学生在课堂上的学习变得被动，对语文的学习失去兴趣，很难培养学生阅读写作一体化。教师要根据小学生的性格特点和心理进行分析，再设计出针对性的教学方案。例如，教师在引导学生进行阅读学习时，可以给学生列出一张读书表，学生可以根据自己的兴趣挑选读物，在学生读过书籍之后，教师引导学生根据书籍的内容和结局进行仿写或者是续写。由于之前选择的读物是学生感兴趣的，学生会对读物有更加深入的了解，因此，学生也能积极地进行续写或是仿写活动。这样的教学方式充分地激发出学生对于阅读的兴趣，在积累了一定的阅读素材和写作思路之后，学生面对写作学习也会产生更多的积极性，从而实现读写一体化的教学模式下，阅读能力和写作能力都能得到相应的提升。
（二）读写教学结合生活，促进有效教学活动
在实际的教学当中，为了更好的实现读写一体化的教学方案，以能为当前阶段小学语文读写教学的质量带来新的提升，教师要将读写教学与生活相结合，以能引导学生通过与生活产生共鸣，进一步提高读写能力。例如，在教学课文《美丽的校园》时，教师要首先要引导学生进行深入阅读，对课文中所描绘的校园进行观察，并且掌握作者描写校园的写作手法。在学生通过阅读对课文产生了解之后，教师提问学生：大家眼里的校园是什么样的呢？走进我们的校园会带给大家什么样的感受呢？在教师的提问下，学生会开动脑筋进行思索，且大家对于校园的看法也各不相同。随后，教师便可以代入写作教学环节：既然大家的心中对校园的看法和感受都不相同，那我们何不将我们眼里的校园写下来呢？在教师的引导下，学生已然有了较为清晰的写作思路，从而积极的参与到写作教学当中。与此同时，教师可以将课余时间有效的利用起来，组织学生之间的阅读写作交流研讨会。
（三）丰富教学形式，激发学生积极性
新课程改革目标为学生的阅读写作教学制定新的方针，提出多元化教学模式的要求，给小学生在今后的学习发展中奠定良好的基础。教师在进行教学时，首先要将传统教学模式进行改良，结合语文教材的特点将课堂上的语文知识和阅读的教材相互融合，对学生的阅读进行鼓励和评价。例如，在班级布置一块表扬角，每周对学生的阅读情况进行总结，学生在总结活动当中，对自己本周阅读的书刊、文章进行报道，并且推荐给其他学生哪本书刊值得阅读，值得阅读的原因是什么，在大家各抒己见之后，在表扬角的小黑板上为阅读表现较好的学生的名字后面贴上小星星，每周周末对星星数量进行统计，对获得星星多的学生进行表扬，可以适当的进行一些物质奖励，发放一些学习用品或者是阅读周刊等。通过运用这种教学形式，在一定程度上可以促使学生培养自己的自豪感，使学生对学习的积极性大大提高，进一步的增强学生对于阅读学习的兴趣，也能让学生在每周不断的阅读评比中看到自己的成长。在学生积累了大量丰富的阅读经验之后，便能更加顺利的参与写作活动，从而能实现读写一体化促进学生语文学习水平得到提升。
结语
在当前的小学中高年级语文教学当中，对读写一体化教学的重要性已经产生了正确的认识。因此，在进行教学的过程中，教师要引导学生对阅读能力不断的加强，通过阅读中获取到更多的知识，积累更多的写作素材，培养学生形成较高的阅读能力，进而能更好的运用到写作当中，实现阅读与写作二者的共同的进步，为小学语文教学质量的提升贡献出更多的力量。
参考文献
[1]吴艳丽.关于培养小学生语文读写能力一体化的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[2]施高英.分享“读”与“写”的快乐———小学语文读写一体化教学浅思[J].语文教学通讯·D刊，2016（8）.
[3]邢志敏.小学中年级语文读写一体化教学策略研究[J].中国校外教育（下旬刊），2016（3）.