论文部分内容阅读
摘要：英语是在中学阶段占有重要地位的基础学科，传统教法下一些学生会产生畏惧、厌倦等不良情绪。教师应在传统教学方式上进行改革和创新。微课作为新颖有效的教学辅助手段可以极大的激活发学生在学习英语时的学习兴趣，提高课堂的教学效率，是高中英语教学的有效工具。教师在设计和制作微课时，应遵循设计和制作的原则，以便设计出高质量微课。
关键词：微课;高中英语;设计制作;原则
中图分类号：G4 文献标识码：A
微课的出现给高中教学提供了全新的模式。微课具有开放性、及时性、灵活性和模块化等特点，因此，如果将微课应用在高中英语的课堂教学中，不仅能促进师生互动、为学生们提供真实的学习情境，还能极大地提高学生对英语的学习兴趣，有助于因材施教和自主学习。[1]越来越多的一线英语倾向于选择微课这种教学形式辅助高中英语教学，而进行微课设计和制作应尽力遵循一定的设计和制作原则，努力从多个角度来设计与制作高中英语微课。
一、微课概述
微课是一种新的教育技术，其特点包括高灵活性、高自主性、趣味性强、内容简练等。它在高中英语学习过程中能更好地解决例如缺少师生互动、缺乏学习动力等常见问题。关于微课的定义，全国中小学微课大赛在其比赛方案中规定：“微课以教学视频作为主要的呈现方式，并围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体”。其他一些学者也对微课做出了自己的定义。其中，胡铁生将微课定义为“一种新型网络课程资源系统”，他还认为：“微课是以教学视频为主要载体，针对某个知识点或者教学环节而设计开发的一种情景化在线网络视频课程[2]”。
二、微课的设计特征
1.设计目的
《普通高中英语新课标》（2017）规定，普通高中阶段英语课程，作为一门学习和运用外国语言的课程，紧密的与义务教育阶段的学校课程衔接，旨在为学生终身发展和持续学习英语打下良好基础。普通高中英语课程强调对学生外语语言能力、跨文化意识、批判思维品质和自主学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点[3]。由此可看出，高中英语教师在设计微课时应对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面同时关注，并且根据学生的实际需求，设计不同类型的微课辅助英语教学。
2. 设计原则
（1）精准性原则。高中英语知识点庞大复杂，多数学生不能系统地自主建构知识系统，因此觉得英语学科难学，难懂。微课具体性针对性某一特定知识点进行详细讲解，并且持续时间一般在 5到10 分钟内，故不会让学生感到有沉重负担。
（2）主体性原则。 微课是一种辅助性学习工具和学习资源，重点在“辅助”。在设计教学内容的过程中，要坚持把学生作为学习主体，并紧密结合配套的教学资源，充分考虑学生的实际学习情况，充分照顾每名学生具有差异性的学习习惯、学习能力等方面的不同，讓不同水平的学生都能受益，真正体现因材施教。
（3）情境性原则。真实的情境作为一个重要因素，必须在高中英语教学中重点考虑。设计高中英语微课时，合适的真实情境可以增加师生互动的机会，更好提高学生交际技能。在微课的设计阶段，教师应优先考虑直观视觉物体。
三、微课设计模型的构建
搭建设计模型对微课制作至关重要。目前被广泛认可的微课设计流程多遵循迪克-凯瑞的 ADDIE 教学设计模型。它主要分为五个阶段，即分析（A）、设计（D）、开发（D）、实施（I）和评价（E）。
四、微课制作原则
（1）微课制作需要花费一定的时间与精力，最好选择价值较高的课题作为内容。例如，一个单元里的重难点、常考点、易错点，提高资源使用率。
（2）在坚持微课微精准性原则的同时，也需要注意系统化设计，以保障结构的完整性，能将教学内容与知识点讲解清楚是首先要考虑的因素。
（3）在微课的设计与开发过程中，要明确学习者才是微课的主体，微课是学习活动的辅助工具，因此需要围绕学习者的学习方式与思维习惯来进行设计与开发，故设计前期有必要充分了解学习者实际需求。
（4）微课设计并非仅是简单的文字、图像等的叠加包装，而是一个有意义学习的系统化设计过程。在开发过程中，只需要呈现关键词与提示词，有机结合视觉信息和听觉信息。
（5）优秀微课的开发需要尽可能地结合多种制作方法，充分发挥有限的人力物力财力，开发出最优质的微视频。将微视频制作得更具吸引力，这样才能让学生的注意力保持高度集中。
五、结束语
微课是当今流行的多媒体教学辅助形式，具有简洁、生动、精炼、灵活等特点。微课融合了多种媒体形式，为高中英语教学开辟了新的思路。它能激发学习者英语学习兴趣，补充传统课堂互动性不足的缺点，并且能凸显学生的主体地位，教师如能很好遵循上述几项原则，根据教学目标和学情特点等实际因素，使用高水平微课来辅助教学，将会从根本上变革传统英语教学模式，提高教学有效性。
参考文献
[1]微课在初中英语语法教学中的作用及设计原则[J]. 课程教育研究. 2017（33）.
[2]胡铁生. 中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.
[3]普通高中英语课程标准[S]. 北京： 人民教育出版社， 2017.
关键词：微课;高中英语;设计制作;原则
中图分类号：G4 文献标识码：A
微课的出现给高中教学提供了全新的模式。微课具有开放性、及时性、灵活性和模块化等特点，因此，如果将微课应用在高中英语的课堂教学中，不仅能促进师生互动、为学生们提供真实的学习情境，还能极大地提高学生对英语的学习兴趣，有助于因材施教和自主学习。[1]越来越多的一线英语倾向于选择微课这种教学形式辅助高中英语教学，而进行微课设计和制作应尽力遵循一定的设计和制作原则，努力从多个角度来设计与制作高中英语微课。
一、微课概述
微课是一种新的教育技术，其特点包括高灵活性、高自主性、趣味性强、内容简练等。它在高中英语学习过程中能更好地解决例如缺少师生互动、缺乏学习动力等常见问题。关于微课的定义，全国中小学微课大赛在其比赛方案中规定：“微课以教学视频作为主要的呈现方式，并围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体”。其他一些学者也对微课做出了自己的定义。其中，胡铁生将微课定义为“一种新型网络课程资源系统”，他还认为：“微课是以教学视频为主要载体，针对某个知识点或者教学环节而设计开发的一种情景化在线网络视频课程[2]”。
二、微课的设计特征
1.设计目的
《普通高中英语新课标》（2017）规定，普通高中阶段英语课程，作为一门学习和运用外国语言的课程，紧密的与义务教育阶段的学校课程衔接，旨在为学生终身发展和持续学习英语打下良好基础。普通高中英语课程强调对学生外语语言能力、跨文化意识、批判思维品质和自主学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点[3]。由此可看出，高中英语教师在设计微课时应对学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四个方面同时关注，并且根据学生的实际需求，设计不同类型的微课辅助英语教学。
2. 设计原则
（1）精准性原则。高中英语知识点庞大复杂，多数学生不能系统地自主建构知识系统，因此觉得英语学科难学，难懂。微课具体性针对性某一特定知识点进行详细讲解，并且持续时间一般在 5到10 分钟内，故不会让学生感到有沉重负担。
（2）主体性原则。 微课是一种辅助性学习工具和学习资源，重点在“辅助”。在设计教学内容的过程中，要坚持把学生作为学习主体，并紧密结合配套的教学资源，充分考虑学生的实际学习情况，充分照顾每名学生具有差异性的学习习惯、学习能力等方面的不同，讓不同水平的学生都能受益，真正体现因材施教。
（3）情境性原则。真实的情境作为一个重要因素，必须在高中英语教学中重点考虑。设计高中英语微课时，合适的真实情境可以增加师生互动的机会，更好提高学生交际技能。在微课的设计阶段，教师应优先考虑直观视觉物体。
三、微课设计模型的构建
搭建设计模型对微课制作至关重要。目前被广泛认可的微课设计流程多遵循迪克-凯瑞的 ADDIE 教学设计模型。它主要分为五个阶段，即分析（A）、设计（D）、开发（D）、实施（I）和评价（E）。
四、微课制作原则
（1）微课制作需要花费一定的时间与精力，最好选择价值较高的课题作为内容。例如，一个单元里的重难点、常考点、易错点，提高资源使用率。
（2）在坚持微课微精准性原则的同时，也需要注意系统化设计，以保障结构的完整性，能将教学内容与知识点讲解清楚是首先要考虑的因素。
（3）在微课的设计与开发过程中，要明确学习者才是微课的主体，微课是学习活动的辅助工具，因此需要围绕学习者的学习方式与思维习惯来进行设计与开发，故设计前期有必要充分了解学习者实际需求。
（4）微课设计并非仅是简单的文字、图像等的叠加包装，而是一个有意义学习的系统化设计过程。在开发过程中，只需要呈现关键词与提示词，有机结合视觉信息和听觉信息。
（5）优秀微课的开发需要尽可能地结合多种制作方法，充分发挥有限的人力物力财力，开发出最优质的微视频。将微视频制作得更具吸引力，这样才能让学生的注意力保持高度集中。
五、结束语
微课是当今流行的多媒体教学辅助形式，具有简洁、生动、精炼、灵活等特点。微课融合了多种媒体形式，为高中英语教学开辟了新的思路。它能激发学习者英语学习兴趣，补充传统课堂互动性不足的缺点，并且能凸显学生的主体地位，教师如能很好遵循上述几项原则，根据教学目标和学情特点等实际因素，使用高水平微课来辅助教学，将会从根本上变革传统英语教学模式，提高教学有效性。
参考文献
[1]微课在初中英语语法教学中的作用及设计原则[J]. 课程教育研究. 2017（33）.
[2]胡铁生. 中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18.
[3]普通高中英语课程标准[S]. 北京： 人民教育出版社， 2017.