论文部分内容阅读
高三转眼开始进入更为紧张而关键的冲刺阶段，我们在进行了第一轮文言文复习后，在此阶段应该如何运筹备考，才更有针对性，更具实效性，使我们在高考兵家必争的文言文阵地中斩获佳绩？在此，提出几点备考意见，以供参考。
一、考前一百天，常识常常见
2015年全国课标卷文言文客观题出现了一道新题，那就是考查考生对古代文化常识的了解情况。这道题考查的是最基本的识记能力，层级A级，层级虽低，但相信大部分考生都会轻松不起来，因为面对博大精深的中华文化，浩如烟海的文化常识，即便仅是识记其中的一小部分，那也是令人发憷的浩大工程。在冲刺阶段考生如何强化对常识的有效识记，攻破记忆壁垒呢？我们认为：
1. 细水长流，百天“忆”始。文化常识的识记，因为量大，故要耗时，所以考前100天就要在原积累的基础上，升升温，忆忆旧，细水长流，每天不一定要花很多时间，而是利用零碎时间“过过眼”，“入入脑”，让已经陌生的常识变熟悉，让尚存的旧知得巩固。对熟者可一带而过，对陌生难记的则做好标记，抓反复，反复抓。一定谨记：常识常识，常见常识。
2. 分门别类，专项识记。古代文化常识内容丰富，包罗万象，高考主要从八大类别考查：姓名字号、古代职官、天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱。很显然，我们识记时要注意科学有序，分门别类，专项记忆，逐项攻破。特别要注意的是，在某一大类别之下，要精分好各小类型之常识，如“姓名字号”类，又细分为：直称姓名、称字、称号、称谥号、称官职、谦称、敬称、贱称等。而“谦称”，又可再细分为：（1）表示谦逊的态度，用于自称；（2）古代帝王的自谦；（3）古代官吏的自谦 ；（4）读书人的自谦；（5）称自己一方的亲属朋友时的自谦。只要我们做个学习的有心人，必然会成为一富有“常识”的人。
3. 融入情境，理解巧记。常识并非要死记硬背，有些只要稍微联系文本，融入语境，即使平时从没见过，亦可迎刃而解，例如2014年高考全国大纲卷“解褐”的解释：指脱去平民穿着的粗布衣服，换上官员服饰，比喻开始进入仕途。只要结合文本句子“永淳初，解褐婺州参军事”的语境，简单翻译：永淳初年，出仕任婺州参军事，即可判断其解释是正确的。
其次我们可联系所学课文内容知识，辅助理解记忆文化常识，例如：“庠序，指的是古代的地方学校，后也泛称学校或教育事业。《孟子》中有：‘谨庠序之教，申之以孝悌之义。’”只要熟悉课文《寡人之于国也》的考生，判断此题不费吹灰之力。
再者，我们要善于利用我们所学过的文言文知识、文言现象，加以理解记忆，例如，“‘故事’有多种含义，也指一种文学体裁，文中用以表示旧日的典章制度。”这其实考查了文言文的古今异义，而这个词考生是比较熟悉的，根本不用死记，结合文本语境即可。
最后，我们还可以联系影视作品或其他自己熟悉的艺术样式，融入某些情境，就可轻松唤起记忆。如2015年全国课标卷：“太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。”大量的影视宫廷剧都会提到“太子”这一角色，相信不少考生都知道太子是王位的接班人，具有唯一性，所以可轻易判断出这一解释是错误的。
二、考前六十天，回眸知识点
首轮文言备考，考生已经比较系统地复习了文言实词、虚词、通假字、古今义、词类活用、特殊句式等文言知识点。而60天冲刺阶段的复习，不在于全面系统，而在于突出重点，突出实战与实用。
例如对于文言实词的复习，我们主要掌握常用词，重点义即可，删繁就简，突出实用与效率。所谓常用词，是指那些古书中使用频率最高的词，而不是那些冷僻的使用频率很低的词。所谓“掌握”就是要用古今对比的方法，弄懂并记住这些常用词的常用义，特别是那些细微差别。如《汉书·霍光传》“光与左将军（上官桀）结婚相亲”。初学者质疑：霍光是男的，上官桀身为左将军，自然也是男的，说二人“结婚”，不可理解。其实“结婚”在古代指“联姻结亲”，这里指霍光的长女嫁给上官桀的儿子做妻子，双方成了“亲家”。可见应该从古今比较之中逐步掌握这些常用词。
在整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。比如看“见”的“见”：只须强调“见”有表“被动”的意思以及“放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’，词性副词”即可，记准两个例子“信而见疑”和“慈父见背”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。再比如危险的“危”，考生一看到“危”便想到“险”，其实在古汉语中“危”经常做“正直”“高”解，例如成语“危言危行”（讲正直的话，做正直的事），诗歌“危楼高千尺”等。文言文如果考查“危”的“危险”“危难”“危害”义项，大概考生都能掌握，只有“正直”“高”难以掌握，那么就要在复习时重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。
三、形意两相联，句断分秒间
断句题相对而言应当是一道可轻松笑对的题型，只要考生们能从“形”“意”二字上做足功夫，准确断句当是“秒杀”之事。
所谓“形”，主要指外在的形式、特征、标志等，我们据此可进行快速断句。具体“形”法包括：据语法结构断句、据虚词断句、据句式特点（对偶句、对应句、排比句、顶真句等）断句、据修辞断句、借助文史常识（人物的名、字、号、谥号、年号、地名、官名等）断句、据总分关系断句、特殊动词（“曰”“云”“言”等）断句。
所谓“意”，指的是内在的含义和意蕴，包括对重点实词、虚词、通假字、古今义、特殊句式、固定句式等的意思理解和句子意蕴的挖掘解读。
有些句子，单从外形特征，就可迅速断句，可以不必咬文嚼字，过多纠缠于某些难懂字词的意思解读；有些难度较大句子，则重点从内在意思理解上突破，再加以外“形”辅助，准确断句，当为易事。 四、翻译何沉甸，精译文之言
翻译分值达10分之多，占文言文总分值一半还多，分量之重，考生自知。在冲刺阶段的文言复习中，如何让句子翻译更准确精当，我们针对考生在翻译中容易出现的一些问题，提出几点看法：
1. 要勤于动笔，用心总结，口头大师，笔头侏儒。翻译是要求动笔的一道题型，不少考生却嫌“麻烦”，嫌“耗时”，只喜欢口译，只喜欢“心领神会”，而懒于动手笔译，这种做法是要不得的。因为翻译要求字字落实，如果不写在纸上，你如何校对答案，如何精确比对，从而发现问题，做好批注，及时修正呢？
所以建议考生在冲刺阶段，一定勿嫌麻烦，多动笔头翻译。除了翻译文段所提供的那两个句子外，可以扩大范围，在文本中自己再挑选三五个文言知识点富集、文言现象较突出的句子进行翻译练习，这样不但增加了练习量，也增强辨别得分点意识，提升准确翻译能力。同时还要把翻译中的一些重点字词、易错字词等记在笔记本上，时时复习。切记千万勿做口头上的大师，笔头上的侏儒。
2. 要瞻前顾后，联系语境，急于求成，欲速不达。不少考生做翻译题时，有一个坏习惯是：为了节省时间，不回归原文，结合语境去理解翻译，而是直接就“硬译”。殊不知，此举反而欲速则不达。例如，“向者任座之言直，臣是以知之。文侯悦，使翟璜召任座而反之，亲下堂迎之，以为上客。”有些考生把划线句子的“任座”不假思索，翻译为“在座的各位”，其实只要联系下文，很容易发现“任座”其实是一人名，根本无需翻译。这些浅显的错误，只要稍微联系上下文语境是很容易避免的。所以要记住，当碰到个别字、词、句一时无法理解时，就需要根据上文、词义的惯性来顺推，或根据下文的语脉、文义来逆推。
3. 要对比旧知，谨慎选取，率性大意，谬之千里。课外翻译貌似新知检测，其实乃旧识考查，只要我们将平日积累稍加激活与挑选、提取，就能击破译句中潜伏的各个得分点。然而，有些考生却并非深思而慎取，而是率性随意，不细比对，结果自然谬矣。例如：“光斗能知人，往往所取士能预决其得失利钝，后皆卒如其言，无一爽者。”对于“爽”字的翻译，只要比对平时所学：“屡试不爽”“丝毫不爽”“女也不爽，士贰其行”，再联系上文语境，很容易就能准确译出是“差错”的意思。但有些考生却把它译为“爽快”“痛快”，显然是把平日“心情很不爽”的现代文含义不加比对地率性引入的结果。
4. 要字字落实，直译为主，随心意译，易遗宝珠。“直译为主，意译为辅，字字落实”，这是翻译的基本要求，但在实际翻译过程中，总有不少考生没有做到“字字落实”，同时遇到不会翻译时，则把“意译为辅”变为“随心所译”，结果造成该译的重点字词被明珠蒙尘，轻易遗落。如：“管、晏暴君之过，取身后名，吾不为也！”不少考生以为“暴君”是一个名词，所以把“管、晏暴君之过”译成判断句：“管晏是一个暴君。”而“过”字因不理解，所以干脆不译。实际上，“管、晏”指管子、晏子两位贤臣，“暴”通“曝”，“揭露”之意，“过”指“过错、过失”。因为字词翻译未落到实处，随意性也较大，所以翻译的句子意思偏差太大。
五、阅读整体先，检索快马鞭
考生常易犯的毛病，就是不能先将整个文段大致看懂后再去解答题目，而是对文段浮光掠影地扫一遍随即答题，解答不下去时也只回头一扫文段的只言片语后再硬着头皮作答。这种方法，欲速则不达，准确率会很低。如何解决这一问题，提高文言阅读的效率，做到又好又快，我们认为在冲刺阶段考生一定要做到：强化整体阅读意识，提高检索能力。
实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意，从整体（如中心、大意）到局部（如字词句、层次、关键词语等）把文章了解透彻；否则就会犯望文生义或断章取义错误。面对一篇文言文，通过整体阅读，应能快速准确地检索出如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代（朝代），具有什么特点，干了什么事（起因、经过、结果），这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，人物之间的关系怎样等等。检索出这些信息，就能快速把握思路，分清层次，理清关系，把握主旨，也更有利于准确完成“归纳概括”题。
纵观近十年的高考文言题，“归纳概括”题一般以“找出符合（或不符合）原文意思的选项”的方式出现。究其各选项的出错方式，可归纳为“误用因果”“事件杂糅”“无中生有”“颠倒是非”和“词语误解”几种类型。只要认真读懂原文，理清脉络，深入思考，仔细辨析，从句间关系、条件限制、原文有无表述、表述是否恰当以及词语解释等方面入手，对照选项逐一检索筛选，最终就会做到去伪存真。
六、考前三十天，文段天天练
在高考前一个月里，除老师布置的文言任务外，我们建议每位考生每天做一篇文言文阅读（包括翻译），其目的，就是为了保持良好的语感，最好选择附有答案的习题，以方便自己及时了解检测结果。这个阶段的练习特别要注意速度和效果，并时时做好失误笔记，反思原因，及时调整方法与心态。
七、踌躇意志坚，横刀立马前
最后，是对考生的提醒与希冀：一段未学过的文言文，即使是浅易文言文，也有一些词句是一般考生不能透彻理解的。对这些地方，能猜个大概意思即可，不必深钻死抠。因此说，对文言文阅读不必畏惧，消除一切顾虑，以轻松的心态“轻装上阵”。同时，也希望考生们一定要有自信心，要有必胜的坚定信念，横刀立马，拿出奋战沙场的勇气，有志者，事竟成。
责任编辑 彭 琳
一、考前一百天，常识常常见
2015年全国课标卷文言文客观题出现了一道新题，那就是考查考生对古代文化常识的了解情况。这道题考查的是最基本的识记能力，层级A级，层级虽低，但相信大部分考生都会轻松不起来，因为面对博大精深的中华文化，浩如烟海的文化常识，即便仅是识记其中的一小部分，那也是令人发憷的浩大工程。在冲刺阶段考生如何强化对常识的有效识记，攻破记忆壁垒呢？我们认为：
1. 细水长流，百天“忆”始。文化常识的识记，因为量大，故要耗时，所以考前100天就要在原积累的基础上，升升温，忆忆旧，细水长流，每天不一定要花很多时间，而是利用零碎时间“过过眼”，“入入脑”，让已经陌生的常识变熟悉，让尚存的旧知得巩固。对熟者可一带而过，对陌生难记的则做好标记，抓反复，反复抓。一定谨记：常识常识，常见常识。
2. 分门别类，专项识记。古代文化常识内容丰富，包罗万象，高考主要从八大类别考查：姓名字号、古代职官、天文历法、古代地理、科举制度、风俗礼仪、饮食器用、音乐文娱。很显然，我们识记时要注意科学有序，分门别类，专项记忆，逐项攻破。特别要注意的是，在某一大类别之下，要精分好各小类型之常识，如“姓名字号”类，又细分为：直称姓名、称字、称号、称谥号、称官职、谦称、敬称、贱称等。而“谦称”，又可再细分为：（1）表示谦逊的态度，用于自称；（2）古代帝王的自谦；（3）古代官吏的自谦 ；（4）读书人的自谦；（5）称自己一方的亲属朋友时的自谦。只要我们做个学习的有心人，必然会成为一富有“常识”的人。
3. 融入情境，理解巧记。常识并非要死记硬背，有些只要稍微联系文本，融入语境，即使平时从没见过，亦可迎刃而解，例如2014年高考全国大纲卷“解褐”的解释：指脱去平民穿着的粗布衣服，换上官员服饰，比喻开始进入仕途。只要结合文本句子“永淳初，解褐婺州参军事”的语境，简单翻译：永淳初年，出仕任婺州参军事，即可判断其解释是正确的。
其次我们可联系所学课文内容知识，辅助理解记忆文化常识，例如：“庠序，指的是古代的地方学校，后也泛称学校或教育事业。《孟子》中有：‘谨庠序之教，申之以孝悌之义。’”只要熟悉课文《寡人之于国也》的考生，判断此题不费吹灰之力。
再者，我们要善于利用我们所学过的文言文知识、文言现象，加以理解记忆，例如，“‘故事’有多种含义，也指一种文学体裁，文中用以表示旧日的典章制度。”这其实考查了文言文的古今异义，而这个词考生是比较熟悉的，根本不用死记，结合文本语境即可。
最后，我们还可以联系影视作品或其他自己熟悉的艺术样式，融入某些情境，就可轻松唤起记忆。如2015年全国课标卷：“太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。”大量的影视宫廷剧都会提到“太子”这一角色，相信不少考生都知道太子是王位的接班人，具有唯一性，所以可轻易判断出这一解释是错误的。
二、考前六十天，回眸知识点
首轮文言备考，考生已经比较系统地复习了文言实词、虚词、通假字、古今义、词类活用、特殊句式等文言知识点。而60天冲刺阶段的复习，不在于全面系统，而在于突出重点，突出实战与实用。
例如对于文言实词的复习，我们主要掌握常用词，重点义即可，删繁就简，突出实用与效率。所谓常用词，是指那些古书中使用频率最高的词，而不是那些冷僻的使用频率很低的词。所谓“掌握”就是要用古今对比的方法，弄懂并记住这些常用词的常用义，特别是那些细微差别。如《汉书·霍光传》“光与左将军（上官桀）结婚相亲”。初学者质疑：霍光是男的，上官桀身为左将军，自然也是男的，说二人“结婚”，不可理解。其实“结婚”在古代指“联姻结亲”，这里指霍光的长女嫁给上官桀的儿子做妻子，双方成了“亲家”。可见应该从古今比较之中逐步掌握这些常用词。
在整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。比如看“见”的“见”：只须强调“见”有表“被动”的意思以及“放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’，词性副词”即可，记准两个例子“信而见疑”和“慈父见背”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。再比如危险的“危”，考生一看到“危”便想到“险”，其实在古汉语中“危”经常做“正直”“高”解，例如成语“危言危行”（讲正直的话，做正直的事），诗歌“危楼高千尺”等。文言文如果考查“危”的“危险”“危难”“危害”义项，大概考生都能掌握，只有“正直”“高”难以掌握，那么就要在复习时重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。
三、形意两相联，句断分秒间
断句题相对而言应当是一道可轻松笑对的题型，只要考生们能从“形”“意”二字上做足功夫，准确断句当是“秒杀”之事。
所谓“形”，主要指外在的形式、特征、标志等，我们据此可进行快速断句。具体“形”法包括：据语法结构断句、据虚词断句、据句式特点（对偶句、对应句、排比句、顶真句等）断句、据修辞断句、借助文史常识（人物的名、字、号、谥号、年号、地名、官名等）断句、据总分关系断句、特殊动词（“曰”“云”“言”等）断句。
所谓“意”，指的是内在的含义和意蕴，包括对重点实词、虚词、通假字、古今义、特殊句式、固定句式等的意思理解和句子意蕴的挖掘解读。
有些句子，单从外形特征，就可迅速断句，可以不必咬文嚼字，过多纠缠于某些难懂字词的意思解读；有些难度较大句子，则重点从内在意思理解上突破，再加以外“形”辅助，准确断句，当为易事。 四、翻译何沉甸，精译文之言
翻译分值达10分之多，占文言文总分值一半还多，分量之重，考生自知。在冲刺阶段的文言复习中，如何让句子翻译更准确精当，我们针对考生在翻译中容易出现的一些问题，提出几点看法：
1. 要勤于动笔，用心总结，口头大师，笔头侏儒。翻译是要求动笔的一道题型，不少考生却嫌“麻烦”，嫌“耗时”，只喜欢口译，只喜欢“心领神会”，而懒于动手笔译，这种做法是要不得的。因为翻译要求字字落实，如果不写在纸上，你如何校对答案，如何精确比对，从而发现问题，做好批注，及时修正呢？
所以建议考生在冲刺阶段，一定勿嫌麻烦，多动笔头翻译。除了翻译文段所提供的那两个句子外，可以扩大范围，在文本中自己再挑选三五个文言知识点富集、文言现象较突出的句子进行翻译练习，这样不但增加了练习量，也增强辨别得分点意识，提升准确翻译能力。同时还要把翻译中的一些重点字词、易错字词等记在笔记本上，时时复习。切记千万勿做口头上的大师，笔头上的侏儒。
2. 要瞻前顾后，联系语境，急于求成，欲速不达。不少考生做翻译题时，有一个坏习惯是：为了节省时间，不回归原文，结合语境去理解翻译，而是直接就“硬译”。殊不知，此举反而欲速则不达。例如，“向者任座之言直，臣是以知之。文侯悦，使翟璜召任座而反之，亲下堂迎之，以为上客。”有些考生把划线句子的“任座”不假思索，翻译为“在座的各位”，其实只要联系下文，很容易发现“任座”其实是一人名，根本无需翻译。这些浅显的错误，只要稍微联系上下文语境是很容易避免的。所以要记住，当碰到个别字、词、句一时无法理解时，就需要根据上文、词义的惯性来顺推，或根据下文的语脉、文义来逆推。
3. 要对比旧知，谨慎选取，率性大意，谬之千里。课外翻译貌似新知检测，其实乃旧识考查，只要我们将平日积累稍加激活与挑选、提取，就能击破译句中潜伏的各个得分点。然而，有些考生却并非深思而慎取，而是率性随意，不细比对，结果自然谬矣。例如：“光斗能知人，往往所取士能预决其得失利钝，后皆卒如其言，无一爽者。”对于“爽”字的翻译，只要比对平时所学：“屡试不爽”“丝毫不爽”“女也不爽，士贰其行”，再联系上文语境，很容易就能准确译出是“差错”的意思。但有些考生却把它译为“爽快”“痛快”，显然是把平日“心情很不爽”的现代文含义不加比对地率性引入的结果。
4. 要字字落实，直译为主，随心意译，易遗宝珠。“直译为主，意译为辅，字字落实”，这是翻译的基本要求，但在实际翻译过程中，总有不少考生没有做到“字字落实”，同时遇到不会翻译时，则把“意译为辅”变为“随心所译”，结果造成该译的重点字词被明珠蒙尘，轻易遗落。如：“管、晏暴君之过，取身后名，吾不为也！”不少考生以为“暴君”是一个名词，所以把“管、晏暴君之过”译成判断句：“管晏是一个暴君。”而“过”字因不理解，所以干脆不译。实际上，“管、晏”指管子、晏子两位贤臣，“暴”通“曝”，“揭露”之意，“过”指“过错、过失”。因为字词翻译未落到实处，随意性也较大，所以翻译的句子意思偏差太大。
五、阅读整体先，检索快马鞭
考生常易犯的毛病，就是不能先将整个文段大致看懂后再去解答题目，而是对文段浮光掠影地扫一遍随即答题，解答不下去时也只回头一扫文段的只言片语后再硬着头皮作答。这种方法，欲速则不达，准确率会很低。如何解决这一问题，提高文言阅读的效率，做到又好又快，我们认为在冲刺阶段考生一定要做到：强化整体阅读意识，提高检索能力。
实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意，从整体（如中心、大意）到局部（如字词句、层次、关键词语等）把文章了解透彻；否则就会犯望文生义或断章取义错误。面对一篇文言文，通过整体阅读，应能快速准确地检索出如下的信息：写的是什么人，其生活在什么时代（朝代），具有什么特点，干了什么事（起因、经过、结果），这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，人物之间的关系怎样等等。检索出这些信息，就能快速把握思路，分清层次，理清关系，把握主旨，也更有利于准确完成“归纳概括”题。
纵观近十年的高考文言题，“归纳概括”题一般以“找出符合（或不符合）原文意思的选项”的方式出现。究其各选项的出错方式，可归纳为“误用因果”“事件杂糅”“无中生有”“颠倒是非”和“词语误解”几种类型。只要认真读懂原文，理清脉络，深入思考，仔细辨析，从句间关系、条件限制、原文有无表述、表述是否恰当以及词语解释等方面入手，对照选项逐一检索筛选，最终就会做到去伪存真。
六、考前三十天，文段天天练
在高考前一个月里，除老师布置的文言任务外，我们建议每位考生每天做一篇文言文阅读（包括翻译），其目的，就是为了保持良好的语感，最好选择附有答案的习题，以方便自己及时了解检测结果。这个阶段的练习特别要注意速度和效果，并时时做好失误笔记，反思原因，及时调整方法与心态。
七、踌躇意志坚，横刀立马前
最后，是对考生的提醒与希冀：一段未学过的文言文，即使是浅易文言文，也有一些词句是一般考生不能透彻理解的。对这些地方，能猜个大概意思即可，不必深钻死抠。因此说，对文言文阅读不必畏惧，消除一切顾虑，以轻松的心态“轻装上阵”。同时，也希望考生们一定要有自信心，要有必胜的坚定信念，横刀立马，拿出奋战沙场的勇气，有志者，事竟成。
责任编辑 彭 琳