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基于高中英语核心素养的教学背景下，英语课堂教学对学生提出了更高的要求，学生需在学习的过程中自主探究和学习语言知识，以此拓展英语视野，提升语言能力，文化意识，思维品质和学习能力，为今后的成长和发展创造有利的条件和保障。而阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，为了让学生通过阅读构建知识体系，提升英语整体水平，本文以项目化主题阅读教学为主要内容，以主题阅读社团的开展为例进行了探讨，希望给广大一线教师提供一定的借鉴价值。
1. 基于教材，拓展阅读
项目化教学模式，强调学生独立实施一个完整的项目活动，坚持以学生为中心，教师为项目活动的组织者和协调者。依托于英语学科社团活动进行项目化教学，在开展主题阅读社团时，根据学生的学习特点和认知规律，选取了牛津大学出版社出版的《典范英语》读本，学生們被读本中精心设计的一个个引人入胜的故事所吸引。本着阅读整进整出的原则，学生们每周读一本书，在了解故事情节的基础上，根据不同的读本进行项目化任务的设计，或是理解性的回答问题，或是构建思维导图，绘制故事线，分析人物性格特征，总结人物描写的词句，或续写，或概要写作，这有利于激发学生英语学习的兴趣，培养学生的想象能力和思维能力，又能契合新高考的要求，在课文内容之外，拓展并奠定英语的语言根基，帮助学生创造性地模仿和使用语言。此外，通过大量的英文阅读，可以开拓学生眼界，提高学生的英语核心素养。
例如，在阅读完《The Personality Potion》一文后，首先让学生理清文章中的人物关系，分析人物性格特征，并且能够从文章中找出支撑信息，在此过程中，学生自己构建思维导图，自己绘制故事脉络线，并在完成之后以小组为单位进行商讨和分享，最后推荐小组代表进行班级分享，小组之间进行评价。教师在此过程中是指导者，可以在学生完成项目化任务的过程中，给予学生相关的指导，并给学生补充胆小、怯懦性格描写的相关词汇。本文涉及到了Wicks欺负主人公Danny，这是学生们非常熟悉的校园欺凌问题，在此处就涉及了问题：“Have you ever bullied in school？ What will you do in response to bullying？”“If you were Danny， what would you do？”这样的问题，帮助学生在理解原文的基础之上，用自己的语言表达观点，培养学生的批判性思维和语言表达能力。文章结束，给学生们提出了开放性的问题：“Do you think the story could happen in real life？ How do you think you can change the personality and bring out your hidden talents？”通过小组讨论并分享，让学生们知道了真正能够帮助自己展现自己的是自信。学生通过一步一步地完成不同的项目化设计的主题内容，增强了自主合作探究学习的能力。
2. 角色表演，深化阅读
阅读教学中很重要的一种形式，就是让学生通过角色表演来体会人物的表达方式以及语言特点，从而深化理解阅读内容。所以，在开展主题阅读社团时，教师要让学生通过不同的场景融入其中，体验英语语言的戏剧性和艺术性，促使学生更加努力地进行阅读，体会阅读的乐趣，并对阅读内容进行理解和深化，在表演中将英语学习的内涵和本质体现出来，提升学生的英语素养。
例如，将《The Personality Potion》一文作为社团阅读内容时，让学生分小组根据场景表演文中的Wicks和Danny以及Wicks和Sparrow，体会故事情境中人物的特性，并引导学生有感情地进行朗读。通过朗读和角色表演，学生能够对文本中出现的语言结构有更深入的记忆，同时提升了学生的表演能力和口语表达能力。这一故事的表演使得学生在社团中体会到剧本的趣味性，感受到了英语学习的趣味性。
3. 小组竞赛，加强阅读
小组竞赛是开展主题阅读社团的重要策略，通过小组竞赛，可以使学生在不断地交流和沟通中，培养自身的参与意识和合作精神，并且通过运用一定的阅读方法和阅读技巧，为小组贡献自己的力量，以此提升自身的荣誉感和成就感。总之，这一策略的实施不但提高了学生阅读能力，而且还有助于提升学生的整体素质，为学生的英语提供了更多的机会，因此教师在主题阅读社团开展的过程中，充分发挥其作用和优势，帮助学生解决阅读问题。
例如，为了加强学生的阅读能力，帮助学生掌握阅读方法，主题阅读社团会将学生组织在一起，每周的主题不同，通过不同项目化的活动设计方式，让学生在合作探究过程中自主完成项目化任务。举行口语比赛，在提升学生口语能力的同时，增强学生的自信心，让每位学生都能在阅读中找到自我，充分发挥自我，最终运用合理的阅读方法，丰富自身的英语知识和英语素养，为将自身培养成国际型人才而做出努力。
综上所述，主题阅读社团的开展不仅是对课堂教学的补充，还是对学生的英语素养以及阅读兴趣的培养，使学生通过社团抓住自己表达的机会，并体会阅读的乐趣。通过项目化的方式，使学生通过自主学习、合作探究，创造性地解决问题完成项目。避免了语言知识的机械操练、背诵记忆等低层次的思维活动，而是在真实情景中用语言做事，完成任务。因此，将项目式教学应用在英语社团活动中顺应了新一轮教育改革的潮流，同时这也是提高英语教学效果、培养全面发展的学生的重要途径。
（作者单位：山东省淄博实验中学）
1. 基于教材，拓展阅读
项目化教学模式，强调学生独立实施一个完整的项目活动，坚持以学生为中心，教师为项目活动的组织者和协调者。依托于英语学科社团活动进行项目化教学，在开展主题阅读社团时，根据学生的学习特点和认知规律，选取了牛津大学出版社出版的《典范英语》读本，学生們被读本中精心设计的一个个引人入胜的故事所吸引。本着阅读整进整出的原则，学生们每周读一本书，在了解故事情节的基础上，根据不同的读本进行项目化任务的设计，或是理解性的回答问题，或是构建思维导图，绘制故事线，分析人物性格特征，总结人物描写的词句，或续写，或概要写作，这有利于激发学生英语学习的兴趣，培养学生的想象能力和思维能力，又能契合新高考的要求，在课文内容之外，拓展并奠定英语的语言根基，帮助学生创造性地模仿和使用语言。此外，通过大量的英文阅读，可以开拓学生眼界，提高学生的英语核心素养。
例如，在阅读完《The Personality Potion》一文后，首先让学生理清文章中的人物关系，分析人物性格特征，并且能够从文章中找出支撑信息，在此过程中，学生自己构建思维导图，自己绘制故事脉络线，并在完成之后以小组为单位进行商讨和分享，最后推荐小组代表进行班级分享，小组之间进行评价。教师在此过程中是指导者，可以在学生完成项目化任务的过程中，给予学生相关的指导，并给学生补充胆小、怯懦性格描写的相关词汇。本文涉及到了Wicks欺负主人公Danny，这是学生们非常熟悉的校园欺凌问题，在此处就涉及了问题：“Have you ever bullied in school？ What will you do in response to bullying？”“If you were Danny， what would you do？”这样的问题，帮助学生在理解原文的基础之上，用自己的语言表达观点，培养学生的批判性思维和语言表达能力。文章结束，给学生们提出了开放性的问题：“Do you think the story could happen in real life？ How do you think you can change the personality and bring out your hidden talents？”通过小组讨论并分享，让学生们知道了真正能够帮助自己展现自己的是自信。学生通过一步一步地完成不同的项目化设计的主题内容，增强了自主合作探究学习的能力。
2. 角色表演，深化阅读
阅读教学中很重要的一种形式，就是让学生通过角色表演来体会人物的表达方式以及语言特点，从而深化理解阅读内容。所以，在开展主题阅读社团时，教师要让学生通过不同的场景融入其中，体验英语语言的戏剧性和艺术性，促使学生更加努力地进行阅读，体会阅读的乐趣，并对阅读内容进行理解和深化，在表演中将英语学习的内涵和本质体现出来，提升学生的英语素养。
例如，将《The Personality Potion》一文作为社团阅读内容时，让学生分小组根据场景表演文中的Wicks和Danny以及Wicks和Sparrow，体会故事情境中人物的特性，并引导学生有感情地进行朗读。通过朗读和角色表演，学生能够对文本中出现的语言结构有更深入的记忆，同时提升了学生的表演能力和口语表达能力。这一故事的表演使得学生在社团中体会到剧本的趣味性，感受到了英语学习的趣味性。
3. 小组竞赛，加强阅读
小组竞赛是开展主题阅读社团的重要策略，通过小组竞赛，可以使学生在不断地交流和沟通中，培养自身的参与意识和合作精神，并且通过运用一定的阅读方法和阅读技巧，为小组贡献自己的力量，以此提升自身的荣誉感和成就感。总之，这一策略的实施不但提高了学生阅读能力，而且还有助于提升学生的整体素质，为学生的英语提供了更多的机会，因此教师在主题阅读社团开展的过程中，充分发挥其作用和优势，帮助学生解决阅读问题。
例如，为了加强学生的阅读能力，帮助学生掌握阅读方法，主题阅读社团会将学生组织在一起，每周的主题不同，通过不同项目化的活动设计方式，让学生在合作探究过程中自主完成项目化任务。举行口语比赛，在提升学生口语能力的同时，增强学生的自信心，让每位学生都能在阅读中找到自我，充分发挥自我，最终运用合理的阅读方法，丰富自身的英语知识和英语素养，为将自身培养成国际型人才而做出努力。
综上所述，主题阅读社团的开展不仅是对课堂教学的补充，还是对学生的英语素养以及阅读兴趣的培养，使学生通过社团抓住自己表达的机会，并体会阅读的乐趣。通过项目化的方式，使学生通过自主学习、合作探究，创造性地解决问题完成项目。避免了语言知识的机械操练、背诵记忆等低层次的思维活动，而是在真实情景中用语言做事，完成任务。因此，将项目式教学应用在英语社团活动中顺应了新一轮教育改革的潮流，同时这也是提高英语教学效果、培养全面发展的学生的重要途径。
（作者单位：山东省淄博实验中学）