《数学课程标准》指出：学生要“能描述对象的特征与由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系”；“能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据”。由此看来，数学教师应当科学地、有计划地在教学中培养学生的说话能力。在数学教学过程中进行说话训练，有利于培养学生的逻辑思维能力；有利于培养合作精神；有利于优化课堂氛围，提高学习效率。其中低年级的学生由于年龄还小，语言表达正处于起步阶段，
广西区编教材《幼儿园适应性发展课程》由共同性活动和选择性活动两部分组成。为了加强幼儿园选择性活动教育的组织和实施，我县近年根据课程要求，对选择性活动进行了系列的研究和探讨，取得了初步的成效。 一、理解和把握选择性活动的实质 选择性活动相当于过去我们所熟识的区、角活动的放大，但“放大”不仅是活动向空间的放大，更是活动灵活度、自由度的放大，是一个多功能、多选择的多元空间。根据选择性活动基本
古诗词语言的精炼,意境的深远,留下非常广阔的想象空间。古诗词教学没有想象,就没有情境,就没有品味,就没有创意。老师教学时要重视创设情境,启发想象,把学生带进诗词所描绘的意境之中。叶圣陶曾说过:诗歌的讲授,重在陶冶心情,扩展想象;如果抓住精要之处,指导一二句话就足够,不一定需要繁复冗长的讲说。借助多种媒体组合创设情境,激发想象;借助教师生动的语言描述,启迪想象;借助声情并茂的诵读吟唱丰富想象。传统的