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【摘要】思想政治理论课承担着对大学生进行思想政治教育的责任，同时思想政治理论课作为建设社会主义核心价值体系以及增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力的主要渠道和阵地，发挥着不可替代的重要作用。所以，思想政治理论课的创新直接关系到思想政治教育的针对性和实效性。本文以思想政治理论课为载体，以创新为主线，力求通过实践教学模式提高思想政治理论课的实效性。
【关键词】思想政治理论课；实践教学
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】1007—4309（2010）10—0033—1.5
十六大以来，党和政府在改革大学生思想政治理论课和加强大学生思想政治教育工作方面给予了高度重视，出台了《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》），并作出了一系列工作部署，在党的十七大报告中胡锦涛同志强调要推进文化创新，增强文化发展活力。在时代的高起点上推动文化内容形式、体制机制、传播手段创新，解放和发展文化生产力，是繁荣文化的必由之路。在高等教育教学体系中，思想政治理论课占有重要的地位，它对大学生的思想政治教育发挥着十分重要的作用，而教学方法的创新则成为发挥其作用的重要方面。
在经济全球化日益加快的今天，我国高等教育和思想政治教育工作都面临着一些新问题，而且是急需解决的。因而在思想政治理论课教学中开展和创新实践教学，既能使高等教育质量得到提高，使思想政治理论课取得较好的教学效果，又能使教育观念得到更新，使学生的综合素质得以提高。
一、思想政治理论课实践教学内涵
人类能动地改造自然和社会的全部活动即是广义的实践，它主要包括生产劳动、政治变革以及科学实验。马克思主义实践观认为，社会与自然、社会与人、历史社会与现实社会的联系，都是在实践中产生和发展的，都是实践的产物。而内容与形式以及过程与结果的统一，是正确理解和把握思想政治理论课实践教学认识论，正确认识和把握实践方法论的前提和应坚持的原则。通过上述可知，我们对于思想政治理论课实践教学的研究，要把握好其教学内容与社会实践的内在统一性，具体问题具体分析，对于不同的教学内容，所选的实践教学模式也应是不同的。因此，对思想政治理论课实践教学的内涵要有一个科学的认识，它属于社会科学，是以社会为场所的，同自然科学的实践教学有很大的不同。思想政治理论课的实践教学的内涵就是富含“社会实践性”的教学，所以《意见》中指出，要“把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来”。这就可以看出，社会调查、志愿服务等并不等同于实践教学，它们只是实践教学的延伸。这样我们对实践教学的内涵就有一个比较清楚的认识，不能把实践教学的模式单纯地定义在这些实践教学的延伸上，这样就缩小了实践教学的外延。
二、思想政治理论课实践教学创新方法
（一）思想政治实践教学方法创新的原则
思想政治理论课教学的要素有主体、客体、内容、方法、环境、载体等要素。要想对思想政治理论课教学的各个方面的内容进行整合，使思想政治理论课教学要素和谐，就要在思想政治教育主体之间、主体与客体之间以及思想政治教育要素之间，建立一种协调配合关系。同时要有机地调配思想政治理论课中的各个要素，建立互动和谐的教育机制，以培养全面发展的社会主义合格建设者和接班人。
（二）思想政治理论课实践教学创新方法
要对大学生进行思想政治教育，思想政治理论课课堂教学是主要途径。要根据大学生的特点和新形势的需要，不断对思想政治理论课教学进行创新，这不仅是思想政治理论课改革的核心内容，同时也对提高思想政治理论课教学的实效性非常有效。教师要加强实践教学，采取适当的和受大学生欢迎的教学方式方法，将当代大学生的知识结构、人生经历和思想特点等作为出发点，把现代教学手段应用于教学中，使教学质量得到全面提高。
1.构建和创新网络思想政治教育，充分利用网络的优势，在改变学生网络观的同时使思想政治教育外延得以扩大
网络思想政治教育在我国已开展了多年，但是互联网的飞速发展使人们对其认识一直处于滞后状态。虽然一些高校比较重视网络思想政治教育，也对网络思想政治教育的方法进行了有益的探索，但目前的手段和方法也不是很有效。这就需要各高校在遵循思想政治教育基本规律的基础上，充分利用网络的优势，建立一种教育信息机制，即“教育者—网络—受教育者”。可以通过以下办法：把任课教师的电子信箱、BBS、博客、QQ号等公开，进行“一对一”、“一对多”和“多对多”的互动交流等。
2．进行思想政治教育基地建设，充分利用校内外资源，延长思想政治教育的时间
思想政治教育基地的建设对于思想政治理论课实践教学是十分重要的。思想政治教育基地建设要结合思想政治教育工作和形势政策教育的需要，在进行思想政治教育基地建设的同时也要进行专业实习基地建设，丰富大学生的第二课堂活动等。把现有的实习基地作为基础，充分利用校内外资源，增加学生的思想政治教育地点，延长教育时间。
第一，各高校的各专业实习基地就是很好的平台，专业实习是对大学生进行职业道德教育的一个很好的机会，可以使大学生对中国当前的国情和经济状况以及社会现实有更深入的了解。
第二，多让大学生参与一些社会公益活动，增强他们的责任意识，让他们懂得要有爱心和感恩的心。
第三，假期期间鼓励学生到文化、历史、革命传统等场管、遗址、景点参观，培养他们的爱国主义意识等。
第四，提倡学生美化校园环境，积极开展一些废物回收利用和植树等活动，加强学生的环保意识。
第五，鼓励学生积极参与各种社会实践活动，多为社会作贡献，如帮助社会弱势群体等，锻炼大学生积极参与社会和服务社会的实践能力。
第六，各高校开展校内勤工助学等活动，并积极鼓励学生参加，以培养学生的勤俭节约、自力更生意识。
3．在课堂实践教学中，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生团结协作精神，加强他们分析和解决问题的能力
课堂实践课的教学模式是多样的，可以是教师講解授课内容，也可以是教师组织学生进行讨论、演讲、辩论等使学生学习这些内容。理论教学环节可以穿插在这些课堂实践教学模式中，各种热点和现实问题都可以通过各种形式的课堂实践教学先让学生进行讨论、演讲、辩论，教师再作最后总结。这有利于纠正学生对一些问题的错误认识，也有利于消除学生的逆反心理，更能够加强学生分析问题和解决问题的能力。有的教学内容可以让学生通过课下排练的方法来进行学习，教师给予指导，如学习一些道德问题内容时，就可以采取让学生表演的模式，然后再让他们讨论，从而使学生更加深入地认识和理解这些知识。对于不同的教学内容，教师可以采取不同的课堂实践教学形式，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。
思想政治理论课实践教学是在马克思主义实践观的指导下提出的，它的实施突出了以学生为本思想的需要，对深化教学改革有着重大的作用和意义。我们要不断地发展和完善思想政治理论课教学，对思想政治理论课实践教学的针对性和实效性给予高度重视，只有这样才能真正发挥思想政治理论课实践教学的重要作用。
【参考文献】
[1]杨兆山. 教育学[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[2]汪洋，毛德松，王宏.高校思想政治理论课实践教学的尝试[J].南京人口管理干部学院学报，2006（4）.
[3]张桂霞，曹胜.高校思想政治理论课实践教学探究[J].湘潭师范学院学报，2006（5）.
[4]黄成玉，赵立勇，江静.高等教育中实践教学体系的建立及其保障机制[J].华北科技学院学报，2007（4）.
[5]钱广荣. 高校思想政治理论课的实践教学探究[J].思想理论教育，2007（2）.
[6]张国镛，江茂森.关于高校思想政治理论课社会实践教学环节的几点思考[J].思想政治教育研究，2007（2）.
[7]张英彦.论实践教学的理论基础[J].教育科学，2006（4）.
[8]姚小玲，周燕.思想政治理论课实践教学的初步尝试[J].北京教育，2004（9）.
【收稿日期】2010年9月5日
【作者简介】姚天行（1977—）：男，吉林白城人，长春理工大学材料科学与工程学院硕士，助教，研究方向：思想政治教育。
【关键词】思想政治理论课；实践教学
【中图分类号】G641 【文献标识码】A
【文章编号】1007—4309（2010）10—0033—1.5
十六大以来，党和政府在改革大学生思想政治理论课和加强大学生思想政治教育工作方面给予了高度重视，出台了《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（以下简称《意见》），并作出了一系列工作部署，在党的十七大报告中胡锦涛同志强调要推进文化创新，增强文化发展活力。在时代的高起点上推动文化内容形式、体制机制、传播手段创新，解放和发展文化生产力，是繁荣文化的必由之路。在高等教育教学体系中，思想政治理论课占有重要的地位，它对大学生的思想政治教育发挥着十分重要的作用，而教学方法的创新则成为发挥其作用的重要方面。
在经济全球化日益加快的今天，我国高等教育和思想政治教育工作都面临着一些新问题，而且是急需解决的。因而在思想政治理论课教学中开展和创新实践教学，既能使高等教育质量得到提高，使思想政治理论课取得较好的教学效果，又能使教育观念得到更新，使学生的综合素质得以提高。
一、思想政治理论课实践教学内涵
人类能动地改造自然和社会的全部活动即是广义的实践，它主要包括生产劳动、政治变革以及科学实验。马克思主义实践观认为，社会与自然、社会与人、历史社会与现实社会的联系，都是在实践中产生和发展的，都是实践的产物。而内容与形式以及过程与结果的统一，是正确理解和把握思想政治理论课实践教学认识论，正确认识和把握实践方法论的前提和应坚持的原则。通过上述可知，我们对于思想政治理论课实践教学的研究，要把握好其教学内容与社会实践的内在统一性，具体问题具体分析，对于不同的教学内容，所选的实践教学模式也应是不同的。因此，对思想政治理论课实践教学的内涵要有一个科学的认识，它属于社会科学，是以社会为场所的，同自然科学的实践教学有很大的不同。思想政治理论课的实践教学的内涵就是富含“社会实践性”的教学，所以《意见》中指出，要“把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来”。这就可以看出，社会调查、志愿服务等并不等同于实践教学，它们只是实践教学的延伸。这样我们对实践教学的内涵就有一个比较清楚的认识，不能把实践教学的模式单纯地定义在这些实践教学的延伸上，这样就缩小了实践教学的外延。
二、思想政治理论课实践教学创新方法
（一）思想政治实践教学方法创新的原则
思想政治理论课教学的要素有主体、客体、内容、方法、环境、载体等要素。要想对思想政治理论课教学的各个方面的内容进行整合，使思想政治理论课教学要素和谐，就要在思想政治教育主体之间、主体与客体之间以及思想政治教育要素之间，建立一种协调配合关系。同时要有机地调配思想政治理论课中的各个要素，建立互动和谐的教育机制，以培养全面发展的社会主义合格建设者和接班人。
（二）思想政治理论课实践教学创新方法
要对大学生进行思想政治教育，思想政治理论课课堂教学是主要途径。要根据大学生的特点和新形势的需要，不断对思想政治理论课教学进行创新，这不仅是思想政治理论课改革的核心内容，同时也对提高思想政治理论课教学的实效性非常有效。教师要加强实践教学，采取适当的和受大学生欢迎的教学方式方法，将当代大学生的知识结构、人生经历和思想特点等作为出发点，把现代教学手段应用于教学中，使教学质量得到全面提高。
1.构建和创新网络思想政治教育，充分利用网络的优势，在改变学生网络观的同时使思想政治教育外延得以扩大
网络思想政治教育在我国已开展了多年，但是互联网的飞速发展使人们对其认识一直处于滞后状态。虽然一些高校比较重视网络思想政治教育，也对网络思想政治教育的方法进行了有益的探索，但目前的手段和方法也不是很有效。这就需要各高校在遵循思想政治教育基本规律的基础上，充分利用网络的优势，建立一种教育信息机制，即“教育者—网络—受教育者”。可以通过以下办法：把任课教师的电子信箱、BBS、博客、QQ号等公开，进行“一对一”、“一对多”和“多对多”的互动交流等。
2．进行思想政治教育基地建设，充分利用校内外资源，延长思想政治教育的时间
思想政治教育基地的建设对于思想政治理论课实践教学是十分重要的。思想政治教育基地建设要结合思想政治教育工作和形势政策教育的需要，在进行思想政治教育基地建设的同时也要进行专业实习基地建设，丰富大学生的第二课堂活动等。把现有的实习基地作为基础，充分利用校内外资源，增加学生的思想政治教育地点，延长教育时间。
第一，各高校的各专业实习基地就是很好的平台，专业实习是对大学生进行职业道德教育的一个很好的机会，可以使大学生对中国当前的国情和经济状况以及社会现实有更深入的了解。
第二，多让大学生参与一些社会公益活动，增强他们的责任意识，让他们懂得要有爱心和感恩的心。
第三，假期期间鼓励学生到文化、历史、革命传统等场管、遗址、景点参观，培养他们的爱国主义意识等。
第四，提倡学生美化校园环境，积极开展一些废物回收利用和植树等活动，加强学生的环保意识。
第五，鼓励学生积极参与各种社会实践活动，多为社会作贡献，如帮助社会弱势群体等，锻炼大学生积极参与社会和服务社会的实践能力。
第六，各高校开展校内勤工助学等活动，并积极鼓励学生参加，以培养学生的勤俭节约、自力更生意识。
3．在课堂实践教学中，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生团结协作精神，加强他们分析和解决问题的能力
课堂实践课的教学模式是多样的，可以是教师講解授课内容，也可以是教师组织学生进行讨论、演讲、辩论等使学生学习这些内容。理论教学环节可以穿插在这些课堂实践教学模式中，各种热点和现实问题都可以通过各种形式的课堂实践教学先让学生进行讨论、演讲、辩论，教师再作最后总结。这有利于纠正学生对一些问题的错误认识，也有利于消除学生的逆反心理，更能够加强学生分析问题和解决问题的能力。有的教学内容可以让学生通过课下排练的方法来进行学习，教师给予指导，如学习一些道德问题内容时，就可以采取让学生表演的模式，然后再让他们讨论，从而使学生更加深入地认识和理解这些知识。对于不同的教学内容，教师可以采取不同的课堂实践教学形式，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。
思想政治理论课实践教学是在马克思主义实践观的指导下提出的，它的实施突出了以学生为本思想的需要，对深化教学改革有着重大的作用和意义。我们要不断地发展和完善思想政治理论课教学，对思想政治理论课实践教学的针对性和实效性给予高度重视，只有这样才能真正发挥思想政治理论课实践教学的重要作用。
【参考文献】
[1]杨兆山. 教育学[M].长春：东北师范大学出版社，2006.
[2]汪洋，毛德松，王宏.高校思想政治理论课实践教学的尝试[J].南京人口管理干部学院学报，2006（4）.
[3]张桂霞，曹胜.高校思想政治理论课实践教学探究[J].湘潭师范学院学报，2006（5）.
[4]黄成玉，赵立勇，江静.高等教育中实践教学体系的建立及其保障机制[J].华北科技学院学报，2007（4）.
[5]钱广荣. 高校思想政治理论课的实践教学探究[J].思想理论教育，2007（2）.
[6]张国镛，江茂森.关于高校思想政治理论课社会实践教学环节的几点思考[J].思想政治教育研究，2007（2）.
[7]张英彦.论实践教学的理论基础[J].教育科学，2006（4）.
[8]姚小玲，周燕.思想政治理论课实践教学的初步尝试[J].北京教育，2004（9）.
【收稿日期】2010年9月5日
【作者简介】姚天行（1977—）：男，吉林白城人，长春理工大学材料科学与工程学院硕士，助教，研究方向：思想政治教育。