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摘 要:合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。本文主要根据美术学科的特点,将小组合作学习策略合理运用于美术教学中,并对教学模式和理论依据进行了探讨。
关键词:互动; 协作; 个性
中图分类号:G633.955 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-029-001
美术课程标准提出美术课教学追求的理念是激发学生的学习兴趣,在广泛的美术情境中认识美术,使学生形成基本的美术素养,培养学生创新精神和解决问题的能力,为促进学生发展而进行评价。
一、合作学习的含义
合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
二、合作学习的方法
合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐,但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每一个同学都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行小组奖励,学生是同自己过去比较而获奖励。
三、合作学习的过程及效果
1、合作活动,体现集体智慧
采取合作学习的方法,合作学习组员间的互赖性、面对面的促进性、个人在合作中的责任性,既可提高学生的学习兴趣,更可以提高学习的效率,是一种有益的方法。
我的做法是把学生分成多个合作小组,然后以小组为单位设计教学任务,一般情况下我以5-6人为一个合作小组。这样,学生不再是以孤立的个体出现在课堂上,而是群体中的一员。作为群体一员,为了使自己的小组表现出色,学生们就必须学会相互协作。
2、创编表演,展示集体风采
课前,我先把全班同学分成六个小组,各组由组长统筹安排组员的工作,几乎所有学生的学习兴趣和参与意识在整个活动过程中被调动了起来。同一小组的同学会因为剧本中的一句台词或为剧中人物的脸部造型而争论得脸红耳赤,甚至翻脸,但最终还是会为了小组利益——集体的荣誉,采用对剧情发展有利的意见。所以到上课表演的时候,几乎是一组比一组精彩。
3、群体之中,个体健康成长
群体小组是由每个有个性的个体组成的,在群体活动之中,可以更好地发挥个性特长,锻炼个体的想象力、创造力、动手能力。
在创编活动课中,各组小组长起到了相当好的领导作用,他们自己比较能干,在安排任务时能够尽可能地让其成员发挥特长,擅长写的编写剧本;动手能力强的制作道具;善于表演的做演员,还根据学生性格的不同安排不同的角色。当我把课题交给学生之后,就任凭他们自己去想方设法完成任务。学生的个性,也正是在这样的集体之中才得于更好地展示。
学生们开始合作的时候,有点各自为政,慢慢地开始学会了配合,无论是查资料,还是上讲台发言,大家的配合越来越默契,还懂得了互相谦让。合作使学生们意识到一个团队就像块美丽的拼图,不管缺了其中的谁都会变得不完整。
4、注重过程,结果更加灿烂
教师在整个教学过程中,始终把学生放在主体地位,自己所起到的只是导演的角色,在课堂上不是把注意力放在教会了学生哪些知识,而是放在学生怎样去获得这些知识,包括合作能力、协调能力和其他各种应变能力的发展。评价成功的标准也已不再是打败别人,而是让学生在小组中得到发展的同时,又能适当帮助别人发展。
学生通过成员间的合作共同完成任务,在和同学的相互交往中,学生直接感受到同学的学习态度和价值观,并获得从成人那里得不到的一些信息。在生生互动中,学生通过试验和练习,逐渐熟悉各种社会角色,逐渐培养起沟通、理解和合作的技巧,培养起他们的价值观、态度、能力和观点,促进了他们社会适应性的发展。
四、小组合作学习的过程主要注意以下三个方面
1、在组内合作交流之前,每个学生先独立思考、自学
在小组合作过程中不要操之过急,要给小组成员足够的思考空间。一般情况下,合作学习旨在通过小组讨论,互相启发,达到优势互补,解决个体无法解决的疑难的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上,学生要参与讨论、参与探究,必须有自己的见解和前认知能力作为基础,而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论,才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果;也只有在此时展开讨论,才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋,因此教师在组织学生参与讨论或探索之前,一定要留给学生一定的独立学习与思考的时间。
2、组内合作交流方式要多样化
组内合作方式包括分工合作、讨论交流和提出建议等形式,可自由使用。
3、可进行组际交流
小组成员可将自己的合作成果与其他的组别进行交流,从而完善自己小组的任务。我一般先给学生一部份时间完成小组内的任务,当小组内的任务完成后,再进行组际交流也就是前面说的共享组。
当然,在学生合作的过程中教师不是无所事事,要起到指导的作用,帮助小组共同攻克难题。同时,要组织整个班级的小组学习工作。
隨着素质教育的深化和人才观念的更新,怎样有利于培养学生的创造力,怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成,已成为检验教育教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天,美术教育教学应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计,教学方法的实施,以及教学结果的评价,都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。我在教学中正是通过各种学习活动的展开,尝试着给学生提供一个在各个方面锤炼、提升自己的舞台,使他们在艺术海洋里遨游的同时,又能学会表达、交流、沟通,学会学习,学会审美,学会做人。
参考文献:
[1]《新课程标准》北京师范大学出版社
[2]美·梅里尔.哈明著 罗德荣译.《教学的革命》宇航出版社 2002年3月
[3]裴娣娜等著.《发展性教学论》辽宁人民出版社1998年8月
关键词:互动; 协作; 个性
中图分类号:G633.955 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)4-029-001
美术课程标准提出美术课教学追求的理念是激发学生的学习兴趣,在广泛的美术情境中认识美术,使学生形成基本的美术素养,培养学生创新精神和解决问题的能力,为促进学生发展而进行评价。
一、合作学习的含义
合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助,共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。
二、合作学习的方法
合作学习在形式上是学生座位排列由过去的秧田式变成合围而坐,但其实质是学生间建立起积极的相互依存关系,每一个组员不仅自己要主动学习,还有责任帮助其他同学学习,以全组每一个同学都学好为目标。教师根据小组的总体表现进行小组奖励,学生是同自己过去比较而获奖励。
三、合作学习的过程及效果
1、合作活动,体现集体智慧
采取合作学习的方法,合作学习组员间的互赖性、面对面的促进性、个人在合作中的责任性,既可提高学生的学习兴趣,更可以提高学习的效率,是一种有益的方法。
我的做法是把学生分成多个合作小组,然后以小组为单位设计教学任务,一般情况下我以5-6人为一个合作小组。这样,学生不再是以孤立的个体出现在课堂上,而是群体中的一员。作为群体一员,为了使自己的小组表现出色,学生们就必须学会相互协作。
2、创编表演,展示集体风采
课前,我先把全班同学分成六个小组,各组由组长统筹安排组员的工作,几乎所有学生的学习兴趣和参与意识在整个活动过程中被调动了起来。同一小组的同学会因为剧本中的一句台词或为剧中人物的脸部造型而争论得脸红耳赤,甚至翻脸,但最终还是会为了小组利益——集体的荣誉,采用对剧情发展有利的意见。所以到上课表演的时候,几乎是一组比一组精彩。
3、群体之中,个体健康成长
群体小组是由每个有个性的个体组成的,在群体活动之中,可以更好地发挥个性特长,锻炼个体的想象力、创造力、动手能力。
在创编活动课中,各组小组长起到了相当好的领导作用,他们自己比较能干,在安排任务时能够尽可能地让其成员发挥特长,擅长写的编写剧本;动手能力强的制作道具;善于表演的做演员,还根据学生性格的不同安排不同的角色。当我把课题交给学生之后,就任凭他们自己去想方设法完成任务。学生的个性,也正是在这样的集体之中才得于更好地展示。
学生们开始合作的时候,有点各自为政,慢慢地开始学会了配合,无论是查资料,还是上讲台发言,大家的配合越来越默契,还懂得了互相谦让。合作使学生们意识到一个团队就像块美丽的拼图,不管缺了其中的谁都会变得不完整。
4、注重过程,结果更加灿烂
教师在整个教学过程中,始终把学生放在主体地位,自己所起到的只是导演的角色,在课堂上不是把注意力放在教会了学生哪些知识,而是放在学生怎样去获得这些知识,包括合作能力、协调能力和其他各种应变能力的发展。评价成功的标准也已不再是打败别人,而是让学生在小组中得到发展的同时,又能适当帮助别人发展。
学生通过成员间的合作共同完成任务,在和同学的相互交往中,学生直接感受到同学的学习态度和价值观,并获得从成人那里得不到的一些信息。在生生互动中,学生通过试验和练习,逐渐熟悉各种社会角色,逐渐培养起沟通、理解和合作的技巧,培养起他们的价值观、态度、能力和观点,促进了他们社会适应性的发展。
四、小组合作学习的过程主要注意以下三个方面
1、在组内合作交流之前,每个学生先独立思考、自学
在小组合作过程中不要操之过急,要给小组成员足够的思考空间。一般情况下,合作学习旨在通过小组讨论,互相启发,达到优势互补,解决个体无法解决的疑难的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上,学生要参与讨论、参与探究,必须有自己的见解和前认知能力作为基础,而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论,才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果;也只有在此时展开讨论,才有可能出现观点的针锋相对和正面交锋,因此教师在组织学生参与讨论或探索之前,一定要留给学生一定的独立学习与思考的时间。
2、组内合作交流方式要多样化
组内合作方式包括分工合作、讨论交流和提出建议等形式,可自由使用。
3、可进行组际交流
小组成员可将自己的合作成果与其他的组别进行交流,从而完善自己小组的任务。我一般先给学生一部份时间完成小组内的任务,当小组内的任务完成后,再进行组际交流也就是前面说的共享组。
当然,在学生合作的过程中教师不是无所事事,要起到指导的作用,帮助小组共同攻克难题。同时,要组织整个班级的小组学习工作。
隨着素质教育的深化和人才观念的更新,怎样有利于培养学生的创造力,怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成,已成为检验教育教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天,美术教育教学应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计,教学方法的实施,以及教学结果的评价,都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。我在教学中正是通过各种学习活动的展开,尝试着给学生提供一个在各个方面锤炼、提升自己的舞台,使他们在艺术海洋里遨游的同时,又能学会表达、交流、沟通,学会学习,学会审美,学会做人。
参考文献:
[1]《新课程标准》北京师范大学出版社
[2]美·梅里尔.哈明著 罗德荣译.《教学的革命》宇航出版社 2002年3月
[3]裴娣娜等著.《发展性教学论》辽宁人民出版社1998年8月