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党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央总揽改革发展全局，综合分析国内外大势，把科技创新作为提高社会生产力和综合国力的战略支撑，摆在国家发展全局的核心位置，形成从思想到战略再到行动的完整体系。
2016年5月30日，习近平总书记在“科技三会”上发表了重要讲话，明确指出：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”2016年7月16日，刘延东副总理在第五届世界和平论坛开幕式致辞中表示：“要贯彻落实全国科技创新大会精神，为青少年科技创新营造良好环境，支持鼓励他们树立远大志向，放飞科学梦想，投身创新实践，为建设世界科技强国、实现‘两个一百年’目标做出积极贡献。”2016年8月22日，在第十届中国青少年科技创新奖颁奖大会上，刘延东副总理再次强调：“要按照党中央、国务院决策部署，加快实施创新驱动发展战略，深化高校创新创业教育改革，促进学生全面发展，推动产学研用结合，为促进大众创业、万众创新和创新型国家建设提供有力支撑。”
科学普及是指以深入浅出、通俗易懂的方式，向大眾介绍自然科学和社会科学知识的一种活动。它不仅普及基本的科学知识与基本的科学概念，其主要内容还包括实用技术的推广，科学方法、科学思想与科学精神的传播。科学普及的主要功能是通过提高公众的科学素质，使公众通过了解基本的科学知识，具有运用科学态度和方法判断及处理各种事务的能力，从而具备求真唯实的科学世界观。
如果说科技创新相当于建设科技强国的“尖兵”和“突击队”，科学普及的作用就相当于夯实全民的科学基础。科学素质作为公民素质的重要组成部分，同样能够反映一个国家和地区的软实力，是决定自主创新能力和经济社会发展水平的关键因素。发达国家的经验告诉我们，科学技术的进步和普及是推动社会进步的一个内在动力。也就是说，科普不到位，科技难创新。我们要建设创新型国家，必须像重视科技创新一样重视科学普及。只有两者齐头并进，才能顺利实现从制造业大国向创新型国家的成功转型。
尽管近年来我国科普工作取得了相对较好的成绩，但仍存在许多问题，其中的一个重要问题是，学校科普教育长期滞后，科学教师能力提升缓慢，无法满足学生对科学知识与科学探索的需求。
当前，从全球范围看，科学技术越来越成为推动经济社会发展的主要力量，科技创新人才成为许多国家紧缺的宝贵资源。研究表明，早期对科学的兴趣，对后续学习和是否从事科学领域工作有预测作用。少年儿童的科学兴趣和素养，决定一个国家的科技人才储备，影响一个国家的科技实力乃至综合国力。因此，世界各国都在极为关注少年儿童科学兴趣的培养和科学素养的提高，以保障为未来社会发展储备足够多的科技人才。
2013年9月，中国青少年研究中心启动了中小学生科学兴趣与素养的研究，发现：（1）中小学生对科学感兴趣，但从事科学技术职业的意愿不强；（2）中小学生对科学的兴趣随年级升高而降低，科学活动“看多做少”须反思。该报告指出，少年儿童天生对科学有好奇心，喜欢动手操作，喜欢通过实验进行学习。然而，学校的科学课程并未能很好地适应少年儿童的这些特点，发展他们的兴趣和优势。
一方面，我国科学教育本科专业开设时间较短，小学科学教师大多缺乏相应的学科背景和培训，在开展科学教学时信心和能力不足。另一方面，科学教育处于应试教育的支配之下，由于科学课不是主科，一些学校并不重视，甚至被视为“副科中的副科”。而且，科学实验等内容很难在评估体系中得到反映和承认，教师只能选择那些能得高分的内容和方式，放弃那些能够提升学生科学兴趣的活动。
进入中学后，随着中高考压力的增大，课程难度的增加，学生必须记忆许多科学知识，无暇顾及科学方法、合作学习、问题解决技能的培养。与美国等科技先进国家相比，我国的高中课堂内容的丰富性明显不足，美国高中生通过课堂学习获取科技信息的比例较中国高中生高39.1个百分点。即使在课程中增加有关最新科学进展的知识，大多只是增加了学生记忆方面的负担，使得科学与学生真实生活之间的关系越来越远。
与美国、韩国等相比，我国高中课堂实验也存在不少问题，最大的问题是教师示范多、学生动手少。当学生有机会动手操作时，过于强调统一步骤和方法，重复相同的实验，得出期望的结果，很少激发学生主动探索未知的结果或得出自己的结论。
因此，科技工作者进入学校显得尤其必要。鼓励科学家积极参与科学传播，可以推动科学家和科学技术职业形象的传播，增加少年儿童对科学家及科学技术职业的准确了解和真实认识，减少职业刻板印象的影响。同时，弥补学校教育在科学课程、师资方面的不足。
2010年，中科院物理研究所的16位科学家来到中关村一小，开设每周一次的“神奇的物理学”选修课。经过6年多的实践，我们欣喜地发现，小学生的科学兴趣不断提高，科学探究能力不断增强，追求真理的科学精神也得到进一步强化。6年多来，科学家不仅为学生带来最专业、最前沿、最有趣的科学课堂，也为他们的内心植入科学的逻辑思维与理性思维，变得会学科学了，会玩科学了，会用科学了，更爱科学了。
“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”开展科普是每一位科技人员的责任，也是应尽的义务。科普既要靠科学大家，更要依靠每一位科技人员。倘若每一个科技工作者都行动起来，加入对公众举办科普讲座、从事科普讲解、指导中小学生科学实验、撰写科普文章、创作科普图书的行列中来，必将极大地充实我国的科普力量，丰富我国的科普资源，共同开创我国科学普及的新春天。
责任编辑：孙建辉
2016年5月30日，习近平总书记在“科技三会”上发表了重要讲话，明确指出：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”2016年7月16日，刘延东副总理在第五届世界和平论坛开幕式致辞中表示：“要贯彻落实全国科技创新大会精神，为青少年科技创新营造良好环境，支持鼓励他们树立远大志向，放飞科学梦想，投身创新实践，为建设世界科技强国、实现‘两个一百年’目标做出积极贡献。”2016年8月22日，在第十届中国青少年科技创新奖颁奖大会上，刘延东副总理再次强调：“要按照党中央、国务院决策部署，加快实施创新驱动发展战略，深化高校创新创业教育改革，促进学生全面发展，推动产学研用结合，为促进大众创业、万众创新和创新型国家建设提供有力支撑。”
科学普及是指以深入浅出、通俗易懂的方式，向大眾介绍自然科学和社会科学知识的一种活动。它不仅普及基本的科学知识与基本的科学概念，其主要内容还包括实用技术的推广，科学方法、科学思想与科学精神的传播。科学普及的主要功能是通过提高公众的科学素质，使公众通过了解基本的科学知识，具有运用科学态度和方法判断及处理各种事务的能力，从而具备求真唯实的科学世界观。
如果说科技创新相当于建设科技强国的“尖兵”和“突击队”，科学普及的作用就相当于夯实全民的科学基础。科学素质作为公民素质的重要组成部分，同样能够反映一个国家和地区的软实力，是决定自主创新能力和经济社会发展水平的关键因素。发达国家的经验告诉我们，科学技术的进步和普及是推动社会进步的一个内在动力。也就是说，科普不到位，科技难创新。我们要建设创新型国家，必须像重视科技创新一样重视科学普及。只有两者齐头并进，才能顺利实现从制造业大国向创新型国家的成功转型。
尽管近年来我国科普工作取得了相对较好的成绩，但仍存在许多问题，其中的一个重要问题是，学校科普教育长期滞后，科学教师能力提升缓慢，无法满足学生对科学知识与科学探索的需求。
当前，从全球范围看，科学技术越来越成为推动经济社会发展的主要力量，科技创新人才成为许多国家紧缺的宝贵资源。研究表明，早期对科学的兴趣，对后续学习和是否从事科学领域工作有预测作用。少年儿童的科学兴趣和素养，决定一个国家的科技人才储备，影响一个国家的科技实力乃至综合国力。因此，世界各国都在极为关注少年儿童科学兴趣的培养和科学素养的提高，以保障为未来社会发展储备足够多的科技人才。
2013年9月，中国青少年研究中心启动了中小学生科学兴趣与素养的研究，发现：（1）中小学生对科学感兴趣，但从事科学技术职业的意愿不强；（2）中小学生对科学的兴趣随年级升高而降低，科学活动“看多做少”须反思。该报告指出，少年儿童天生对科学有好奇心，喜欢动手操作，喜欢通过实验进行学习。然而，学校的科学课程并未能很好地适应少年儿童的这些特点，发展他们的兴趣和优势。
一方面，我国科学教育本科专业开设时间较短，小学科学教师大多缺乏相应的学科背景和培训，在开展科学教学时信心和能力不足。另一方面，科学教育处于应试教育的支配之下，由于科学课不是主科，一些学校并不重视，甚至被视为“副科中的副科”。而且，科学实验等内容很难在评估体系中得到反映和承认，教师只能选择那些能得高分的内容和方式，放弃那些能够提升学生科学兴趣的活动。
进入中学后，随着中高考压力的增大，课程难度的增加，学生必须记忆许多科学知识，无暇顾及科学方法、合作学习、问题解决技能的培养。与美国等科技先进国家相比，我国的高中课堂内容的丰富性明显不足，美国高中生通过课堂学习获取科技信息的比例较中国高中生高39.1个百分点。即使在课程中增加有关最新科学进展的知识，大多只是增加了学生记忆方面的负担，使得科学与学生真实生活之间的关系越来越远。
与美国、韩国等相比，我国高中课堂实验也存在不少问题，最大的问题是教师示范多、学生动手少。当学生有机会动手操作时，过于强调统一步骤和方法，重复相同的实验，得出期望的结果，很少激发学生主动探索未知的结果或得出自己的结论。
因此，科技工作者进入学校显得尤其必要。鼓励科学家积极参与科学传播，可以推动科学家和科学技术职业形象的传播，增加少年儿童对科学家及科学技术职业的准确了解和真实认识，减少职业刻板印象的影响。同时，弥补学校教育在科学课程、师资方面的不足。
2010年，中科院物理研究所的16位科学家来到中关村一小，开设每周一次的“神奇的物理学”选修课。经过6年多的实践，我们欣喜地发现，小学生的科学兴趣不断提高，科学探究能力不断增强，追求真理的科学精神也得到进一步强化。6年多来，科学家不仅为学生带来最专业、最前沿、最有趣的科学课堂，也为他们的内心植入科学的逻辑思维与理性思维，变得会学科学了，会玩科学了，会用科学了，更爱科学了。
“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”开展科普是每一位科技人员的责任，也是应尽的义务。科普既要靠科学大家，更要依靠每一位科技人员。倘若每一个科技工作者都行动起来，加入对公众举办科普讲座、从事科普讲解、指导中小学生科学实验、撰写科普文章、创作科普图书的行列中来，必将极大地充实我国的科普力量，丰富我国的科普资源，共同开创我国科学普及的新春天。
责任编辑：孙建辉