摘要：在高中生物课堂教学中，如何才能真正的提高课堂教学质量，提高课堂教学效果，是摆在广大一线教师面前的一个现实问题。若要真正做到有教无类，让所有的学生能真正体会到上课的乐趣，就应该让学生能感觉到自己能学有所成，自己的表现也有能被得到肯定的机会。其中一种很重要的举措就是要实现因生制宜、分层教学、分层命题。
　　关键词：分层 教学 命题
　　· 【中图分类号】G633.91
　　随着我校“四程序、八环节”高校课堂教学模式的深入开展，如何真正体现学什么、练什么、考什么，因生制宜、分层教学的教学特点，我校在自主命题考试改革中也发生了重大变化：由最开始的统一试卷到后来的在统一试卷上分为不同层次的试题，再到现在的分类试卷。现就自己在平时的教学实践和命题实践谈一下自己关于对分类试卷的一点认识。
　　在平时的教学中，总会听见有人说我校在平时的内部大考中为何要分A、B卷，认为高考是不分A、B卷的，因此平时也就没有必要分A、B卷。在教学中教师也是深有体会的，因此对于不同层次的班级的教学方法、教学手段和教学深度上应该是有所区别的，针对不同层次班级学生的学习习惯和能力水平的差异。因此在教学中对于快班以上要重点培养学生的思维能力、分析判断能力；而对于重点班应重在帮助学生对知识点的理解与识记；而对于平行班应在强调对知识点识记的同时应帮助学生罗列一些平时书本内容与试题中的一错点，因此在平时的检测中为体现学什么、考什么的这一原则，提高学生学习兴趣，故而有必要对不同层次的班级采用不同的试卷。对于平行班和重点班的试卷应侧重于课本内容，适当加一些理解识记和个把培养思维能力方面的试题，而对于快班以上则应在课本内容的基础上，应使试题侧重于理解识记和培养思维能力方面的试题，甚至是一些拓展创新题和思维开放题。只有在教学中采用分层教学，在检测中采用分层检测才能真正了解学生学得怎么样，这样就可以及时的反馈到我们的教学工作中。学生学得怎么样、考得怎么样我们教的怎么样，只有这样才能真正做到教学相长。
　　对于平时高一、高二的考试自主命题可以采用分A、B卷的形式来实现分层检测，而对于高三由于试卷是采用综合形式而且不分A、B卷，那么又如何指导学生考试，如何在理综考试中体现分层检测呢？
　　今年高三我帶了两个层次的班级，从每次的考试特别是理综考试过程中暴露出学生在解题方面存在严重的问题，主要体现在以下两个方面：一是经验不足，未对考试时间有一个合理的安排，导致做理综试题时出现虎头蛇尾的现象；二是对自己的定位不清，对于平行班的同学大部分对自己的定位认识不清，总认为自己可以把每一道试题都做一下，结果导致难的题目没做对，容易的题目来不及认真做，结果是两头得不到分。可根据不同层次班级的实际情况对学生在进行理综考试时做适当指导，具体如下：要求学生根据各科分值安排各自应占有的考试时间，指导学生合理利用考前5分钟，浏览特殊题（即物理、化学和生物中一般出现的难点试题），避免走弯路。另外也可通过这5分钟使学生调整心态以便更快的进入考试状态。对于平行班应重在指导其应将重点把相对容易的试题花足够的时间认真做，对那些分析推理题只要求他们做一些适当看一下就知道答案的问题，其他试题可一概不予考虑，应把有限的时间充分的应用在相对易得分的试题方面，如选择题、选做题、生态题和调节题等。
　　高考考查的内容毕竟注重基础要多一些，因此在平时的教学中应注重基础，对于不同层次的班级要实行分层教学，考试要求的深度也应有所差异，只有这样才能使不同层次的学生能根据自己所长充分发挥自己的优势。