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基于教师专业成长的需要，提出集体备课教案的“四度调整”策略。“四度调整”的名称是基于集体备课集中活动前的个体调整、集中活动时的讨论调整、教学后的个体调整、群体交流调整四个有序推进的层次性调整而提出，它关注的是教学活动全过程，调整的宗旨是以生为本，调整的主要途径是质疑探究，调整的灵魂是不拘一格。
教师集体备课“四度调整”策略研究
【摘 要】
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基于教师专业成长的需要，提出集体备课教案的“四度调整”策略。“四度调整”的名称是基于集体备课集中活动前的个体调整、集中活动时的讨论调整、教学后的个体调整、群体交流
【机 构】
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浙江省温岭市城西小学
【出 处】
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现代中小学教育
【发表日期】
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2008年1期
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