主要阐述学习兴趣是学生学习的内部动机，是促进学生主动学习、获取知识能力的一种强烈欲望，它在学习过程中起着十分重要的作用。教学实践证明，学生如果对数学知识充满好奇心，对所学内容产生兴趣，那么他们就会主动、积极地进行学习，学习成绩一定很优秀。因此，激发学生的学习兴趣，是十分必要的。
　　小学数学学习兴趣教学方法一、创设引人入胜的教学情境，激发学生的学习兴趣
　　众所周知，数学的教学内容比较枯燥，没有吸引学生的故事情节，更没有生动的语言描写，不易引起学生的学习兴趣。因此，作为学生学习的引领者、合作伙伴，教师必须要精心备课，这样，在组织学生学习时，才能创设良好的教学情境，变枯燥的课为有趣的课，进而激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣。如在教学“被3整除的数的特征”时，我先对同学说：“今天，我请同学们考老师，你们随便给老师出一个数，老师马上知道这个数能不能被3整除，是不是3的倍数。”同学们纷纷给老师出数，老师马上回答这个数能不能被3整除。老师答对了，同学们奇怪，老师口算得这么快，肯定有窍门。这时我乘机揭示课题。这时学生由好奇心而产生学习欲望，就能很快地进入最佳学习状态，积极、主动地学习数学。
　　二、加强动手操作，激发学生学习兴趣
　　在新课标的指引下，我们不能单纯地依赖模仿与记忆，更应把动手实践、自主探索等方法作为学习知识、掌握知识的重要方法。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。由此可见，让学生亲历实践太重要了。加之数学本身具有抽象性，又枯燥无味，与学生生动活泼的特点相矛盾。因此，强化学生对知识的理解，最重要的是加强动手操作、参与实践。如在学习《分数的初步认识》时，在我的引领下，学生自己动手操作，把一个圆对折，平均分成两份，每份是它的二分之一，再让学生把一张长方形纸片平均分成三份，用颜色涂上它的三分之一，紧接着折四份、五份……通过折一折，画一画，比一比，学生对分数的理解更透彻了。这样教学，学生既动脑，又动手，学生真正成为教学中的直接参与者。一节课教师教的轻松，学生学的愉快、主动积极、兴趣浓厚。这样不仅激发了学生探求新知的兴趣，使学生理解、掌握了知识，还在实践操作中形成了技能。
　　三、设计游戏，激发学生学习兴趣
　　游戏是儿童的忠实伴侣，把它与数学知识巧妙结合，可以说是所有学生的共同期盼。妙趣横生的数学游戏，活泼的组织形式，像磁石吸铁一样把学生牢牢吸引到数学学习上，同时数学知识连同游戏形式都会深深地印在头脑里。
　　如教学“用8的除法口诀求商”时，我设计了“小白兔采蘑菇”的数学游戏。播放配乐故事：今天是星期六，小白兔们一块儿到森林去采蘑菇，兔妈妈说：今天大家采蘑菇可要动脑筋呀，先要把蘑菇上的算式得数算出来，然后投放到相应得数的篮子里。小朋友，你们愿意帮助我一块儿解决吗？这时出示一幅好几个小白兔拎着得数篮子及带有算式的大蘑菇，当小朋友把蘑菇采好放进篮子后，发现草地上还有一个蘑菇没有采下来，是什么原因呢？启发学生对新旧知识辨析比较，原来这个大蘑菇上的算式是要用9的除法口诀来求商，这是我们以后要学的内容。这样设计又巧妙地为学习9的除法口诀求商，作了引路铺垫。
　　四、采用直观教学，激发学生学习兴趣
　　低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好奇心强，对新奇的事物比较敏感。针对这一特点，教师在教学中应充分利用直观、形象的教具，把抽象的概念，形象地展现在课堂上，引导学生逐步抽象出数学概念。例如，乘法的初步认识，对于低年级儿童来说既是重点又是难点。我在教学这一节内容时，通过游戏形式，直观地引入新课。我请3个小朋友到前面戴上小花猫的头饰，扮演小花猫。3只小花猫，每只小花猫都长着2个耳朵。小朋友凭着直觉观察，列出了加法算式：2 2 2=6（只）。我随着学生的演示，介绍了比加法计算简便的乘法算式：2X3=6（只），引导大家讨论“2、3、6”各表示的意义。小朋友很自然领悟了乘法的意义。低年级学生掌握知识主要靠感知而获得，因此，用直观的教学方法，可缩短学生与知识之间的距离，这样学生对所学知识既感兴趣，又容易接受。
　　五、联系生活实际，激发学生学习兴趣
　　数学源于生活，生活中又充满数学。在教学中，我紧密联系学生的生活，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。如在教学“分类统计”时，我让学生统计学校各个年级、班级的人数等；在教学“三角形的面积”时，让学生测量、计算红领巾的面积。这样，不但激发了学生学习兴趣，还使学生在实践中加深了对新知识的巩固，提高了课堂效率。
　　总之，只要我们在新的教育理念的指引下，在数学教学中根据不同的教学内容，巧妙地运用各种各样的方法激发学生学习兴趣，让他们真正成为数学学习的主人，那我们的课堂教学一定会是精彩的课堂、高效率的课堂。