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摘 要：化学学科是高中时期的基础课程，构建高中化學高效课堂，不仅能够有效提高学生的化学成绩，而且能够推动学生实现全面发展。
关键词：高中化学；课堂教学；探索
高效课堂的特点是：学生在单位时间内获得的知识较多，教学氛围活跃，能充分发挥学生的探究能力，调动学生的学习积极性。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。课改的教育方针倡导的是培养学生自主学习、合作学习、探究式学习的能力，即让学生通过自主学习去发现问题，然后通过与别人的交流、合作学习，解决遇到的难题，最后经教师点拨，进一步提高探究式学习能力。高中化学的学习尤其如此，然而这一切都要建立在高效课堂的基础之上。那么，如何才能发挥教师的主导作用从而使学生的主体地位得以体现，实施高效課堂呢？
一、化学高效课堂研究的意义
高效课堂是在高校教学基础上的当前课堂教学的最高境界，是新课改背景下所有课堂教学的主要目标，也是实现青少年素质教育的重要方式。因此，加强高效课堂研究对培养学生能力、促进教育改革与发展等多个方面具有意义重大。首先，实现高效课堂有助于促进学生各项能力的培养，教育者在课堂教学过程中通过“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生的学习能力、探究能力、思维能力以及自主创新的动力。其次，学生长期在高校课堂中学习，可逐步形成“我要求”的新理念，有助于为学生更好的适应社会打下坚实的基础。另外，高校课堂的教学还能满足不同学生的个性发展需要。此外，创建高效课堂的获益者不只是学生，这种高效的教学方法不仅可以激发学生对化学的学习兴趣，还能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，使教师有机会培养出更能满足社会发展需要的人才，增强教师的成就感。
二、教师做好充分准备
虽然素质教育要求学生是教育的主体，但这并不影响教师在课堂教学中的主导地位。教师准备工作的质量直接关系到课堂教学质量，严把教师准备这一关，是提高课堂教学效率的重要方法。根据课堂高校性的也要求，化学教师在课前需要准备东西很多，内容也比较广泛。
（1）准备严谨全面的教案。教案是教师在课堂教学时使用的书面教学方案。教案准备的好坏直接关系到课堂教学效果的好坏。一本合格的教案必须满足有充足的知识点和系统的理论框架，有科学合理的课程安排等内容。
（2）具备高超的教学业务水平。教师教学能力的高低与教师的业务水平高低息息相关。化学教师若能具备良好的职业道德、出众的口才以及充足的课堂教学经验等本领，将进一步提升化学课堂教学效率，及早实现高中化学的高校课堂建设。
（3）充分借助“导学案”的作用。导学案是教师准备的以学生为主体的书面学些方案。化学教师可以借助“导学案”指导学生进行课前预习，并随时掌握学生对本堂课的理解程度，还能借此进行适当反思，一以便及时发现教学过程中存在的问题与缺陷。
三、创设教学情境，激发学习兴趣
在实际教学中，教师应充分利用好化学在这一方面的优势，让平凡的化学散发神奇的魔力，去吸引学生，激发学生的学习兴趣。如在教学《钠》一节时，可以这样引入新课：“通常我们用火柴点燃酒精灯，那么，用水能不能点燃酒精灯呢？（教师用滴管向酒精灯芯上滴几滴水，结果酒精灯燃烧起来）熟话说：水火不相容，那么，水又是怎样把酒精灯点燃的呢？因为我提前在酒精灯芯里放了一小粒金属钠。”“反常”的实验现象使学生们议论纷纷，气氛十分活跃。又如，在教学生深入识记元素周期表时，可以先向学生展现“最早的元素周期表”，然后再问学生，门捷列夫是通过什么方法研究出来的？这不仅能调动学生学习的积极，还有助于培养学生的科学精神与人文精神。化学新课程标准中，科学素养是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合。知识与技能可以通过接受学习来获得，但是过程与方法、情感态度与价值观却难以靠讲授灌输来形成。它们只能在具体活动过程中通过不断的体验、内化而形成。因此，我们在化学新课程教学中，应注重教学过程的同时要引导学生注重学习过程。具体体现在以下三个方面：注重知识形成过程的教学；注重选择涉及变化过程的练习；注重实验教学中的过程教学。注重知识的发生和发展过程的教学，是现代教学论的基本主张。有时，过程比结论更具有意义，它能唤起探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机；它能展现思路和方法，教会人怎样学习；如氧化还原反应教学中：如果教师在教学中只注重结论，简单地讲授氧化剂、还原剂等几个基本概念以及氧化还原反应的特征、本质，学生就显得难以接受、理解。而如果我们注重过程的推导，从最基本的氧化反应，还原反应入手，分析清楚其中化合价升降、电子的转移，自然过渡到一般的规律，便使较为复杂的氧化还原反应一切顺理成章。在这一教学过程中，学生还能深切体会到从简单到复杂，从特殊到一般的学习方法。
四、大胆尝试教法和学法变革，树立强的自信心
“以学生为主体”提了几十年，到现在为什么还“主”不起来？分析其原因，最关键的是教师对学生“不放心”，不敢让学生去尝试，怕学生看不明白，影响教学进度和教学质量。这就要求教师要消除顾虑，长期实践，循序渐进。要知道兴趣是最好的老师，只要学生的积极性和主动性一旦调动起来，教学进度必然会大幅度提高。
五、做好理论与实际相结合的工作
常言道：“艺术是源于生活而高于生活”，而高中化学的教学内容却大多是取材于生活，最终目标也是回归与生活。根据这一特性，实现高中化学高效课堂教学化学教师需要在教学中做好理论与实际相结合的工作。比如，化学教师在课堂教学中遵循化学知识从生活中来到生活中去的原则，选择日常生活中常见的、蕴含化学知识的东西举例说明。用日上生活中的典型现象来展示高中教材上的化学知识，用实际生活来解读化学理论。
参考文献：
[1]黄种艺.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[J].亚太教育，2015（05）：25.
[2]宋卓.浅谈当代中学高效化学课堂的构建[J].辽宁教育行政学院学报，2015（02）：75-77.
[3]叶南彪.试论高中化学高效课堂设计的创新途径[J].新课程学习（下），2015（03）：121-122.
关键词：高中化学；课堂教学；探索
高效课堂的特点是：学生在单位时间内获得的知识较多，教学氛围活跃，能充分发挥学生的探究能力，调动学生的学习积极性。高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。课改的教育方针倡导的是培养学生自主学习、合作学习、探究式学习的能力，即让学生通过自主学习去发现问题，然后通过与别人的交流、合作学习，解决遇到的难题，最后经教师点拨，进一步提高探究式学习能力。高中化学的学习尤其如此，然而这一切都要建立在高效课堂的基础之上。那么，如何才能发挥教师的主导作用从而使学生的主体地位得以体现，实施高效課堂呢？
一、化学高效课堂研究的意义
高效课堂是在高校教学基础上的当前课堂教学的最高境界，是新课改背景下所有课堂教学的主要目标，也是实现青少年素质教育的重要方式。因此，加强高效课堂研究对培养学生能力、促进教育改革与发展等多个方面具有意义重大。首先，实现高效课堂有助于促进学生各项能力的培养，教育者在课堂教学过程中通过“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生的学习能力、探究能力、思维能力以及自主创新的动力。其次，学生长期在高校课堂中学习，可逐步形成“我要求”的新理念，有助于为学生更好的适应社会打下坚实的基础。另外，高校课堂的教学还能满足不同学生的个性发展需要。此外，创建高效课堂的获益者不只是学生，这种高效的教学方法不仅可以激发学生对化学的学习兴趣，还能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，使教师有机会培养出更能满足社会发展需要的人才，增强教师的成就感。
二、教师做好充分准备
虽然素质教育要求学生是教育的主体，但这并不影响教师在课堂教学中的主导地位。教师准备工作的质量直接关系到课堂教学质量，严把教师准备这一关，是提高课堂教学效率的重要方法。根据课堂高校性的也要求，化学教师在课前需要准备东西很多，内容也比较广泛。
（1）准备严谨全面的教案。教案是教师在课堂教学时使用的书面教学方案。教案准备的好坏直接关系到课堂教学效果的好坏。一本合格的教案必须满足有充足的知识点和系统的理论框架，有科学合理的课程安排等内容。
（2）具备高超的教学业务水平。教师教学能力的高低与教师的业务水平高低息息相关。化学教师若能具备良好的职业道德、出众的口才以及充足的课堂教学经验等本领，将进一步提升化学课堂教学效率，及早实现高中化学的高校课堂建设。
（3）充分借助“导学案”的作用。导学案是教师准备的以学生为主体的书面学些方案。化学教师可以借助“导学案”指导学生进行课前预习，并随时掌握学生对本堂课的理解程度，还能借此进行适当反思，一以便及时发现教学过程中存在的问题与缺陷。
三、创设教学情境，激发学习兴趣
在实际教学中，教师应充分利用好化学在这一方面的优势，让平凡的化学散发神奇的魔力，去吸引学生，激发学生的学习兴趣。如在教学《钠》一节时，可以这样引入新课：“通常我们用火柴点燃酒精灯，那么，用水能不能点燃酒精灯呢？（教师用滴管向酒精灯芯上滴几滴水，结果酒精灯燃烧起来）熟话说：水火不相容，那么，水又是怎样把酒精灯点燃的呢？因为我提前在酒精灯芯里放了一小粒金属钠。”“反常”的实验现象使学生们议论纷纷，气氛十分活跃。又如，在教学生深入识记元素周期表时，可以先向学生展现“最早的元素周期表”，然后再问学生，门捷列夫是通过什么方法研究出来的？这不仅能调动学生学习的积极，还有助于培养学生的科学精神与人文精神。化学新课程标准中，科学素养是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合。知识与技能可以通过接受学习来获得，但是过程与方法、情感态度与价值观却难以靠讲授灌输来形成。它们只能在具体活动过程中通过不断的体验、内化而形成。因此，我们在化学新课程教学中，应注重教学过程的同时要引导学生注重学习过程。具体体现在以下三个方面：注重知识形成过程的教学；注重选择涉及变化过程的练习；注重实验教学中的过程教学。注重知识的发生和发展过程的教学，是现代教学论的基本主张。有时，过程比结论更具有意义，它能唤起探索与创造的欢乐，激发认知兴趣和学习动机；它能展现思路和方法，教会人怎样学习；如氧化还原反应教学中：如果教师在教学中只注重结论，简单地讲授氧化剂、还原剂等几个基本概念以及氧化还原反应的特征、本质，学生就显得难以接受、理解。而如果我们注重过程的推导，从最基本的氧化反应，还原反应入手，分析清楚其中化合价升降、电子的转移，自然过渡到一般的规律，便使较为复杂的氧化还原反应一切顺理成章。在这一教学过程中，学生还能深切体会到从简单到复杂，从特殊到一般的学习方法。
四、大胆尝试教法和学法变革，树立强的自信心
“以学生为主体”提了几十年，到现在为什么还“主”不起来？分析其原因，最关键的是教师对学生“不放心”，不敢让学生去尝试，怕学生看不明白，影响教学进度和教学质量。这就要求教师要消除顾虑，长期实践，循序渐进。要知道兴趣是最好的老师，只要学生的积极性和主动性一旦调动起来，教学进度必然会大幅度提高。
五、做好理论与实际相结合的工作
常言道：“艺术是源于生活而高于生活”，而高中化学的教学内容却大多是取材于生活，最终目标也是回归与生活。根据这一特性，实现高中化学高效课堂教学化学教师需要在教学中做好理论与实际相结合的工作。比如，化学教师在课堂教学中遵循化学知识从生活中来到生活中去的原则，选择日常生活中常见的、蕴含化学知识的东西举例说明。用日上生活中的典型现象来展示高中教材上的化学知识，用实际生活来解读化学理论。
参考文献：
[1]黄种艺.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[J].亚太教育，2015（05）：25.
[2]宋卓.浅谈当代中学高效化学课堂的构建[J].辽宁教育行政学院学报，2015（02）：75-77.
[3]叶南彪.试论高中化学高效课堂设计的创新途径[J].新课程学习（下），2015（03）：121-122.