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摘要：在新课改的大环境下，教育理念也在不断地更新和改进，高中语文这门基础性学科一直以来都备受人们的关注，而写作作为这门学科教学中的重难点，一直是困扰我们一线教育者的一大难题。就当前高中写作教学来说，传统的教学理念很难满足新时期高中学生发展的学习需求。随着时代的发展，要求我们教师在教学中更加注重学生的创新写作思路，积累更多的写作素材，锻炼学生的写作语言，引导学生从多角度多维度来展开写作，这样才能够写出吸引读者眼球的优秀文章。所以，在高中写作教学活动中，自主学习策略的实践应用非常重要，自主学习有助于提升学生的自主性，同时还可以培养学生积累素材的意识，以此不断提升学生的创新能力，久而久之学生也就不会畏惧写作，写作也成为了一种轻松愉悦的事情。
关键词：高中语文;写作教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-378
目前的高中语文写作教学存在成效低的问题，究其原因，主要是教学模式单一、教学方法不当、教师写作教学能力不高等。为此，笔者就如何构建高效的高中语文写作课堂进行了深入教研，以进一步增强学生的语文核心素养。
一、传授写作基础知识，落实素材积累
在高中写作教学中，学生只有具备一定的写作基础知识，才能写出高质量的文章。因此，教师要在课堂上为学生传授一些写作基础知识，让学生做到胸有成竹。
1.仔细审题，注重立意创新。
首先，在写作前，最需要的就是审题，透彻理解题目，避免跑题。在作文教学中，无论是命题作文还是半命题作文，教师都要引导学生抓住题眼，在完全理解题目的基础上再行下笔，以防下笔千言、离题万里。其次，教材中的文章都是围绕一个中心进行论述的，写作也需围绕主题进行，否则就会杂乱无章，甚至跑题。因此，教师在作文教学中要加强作文立意训练，让学生学会根据精准的立意切题写作。还需注意，在写作立意方面，应让学生紧贴社会发展潮流紧跟时代步伐，再追求创新，做到稳扎稳打而又独辟蹊径。在讲解完立意相关知识后，可以趁热打铁，以“让你难忘的时代脉搏”为主题，让学生自拟题目进行创作，以锻炼学生的立意能力。
2.精准选材、用材。
确定作文立意之后，要添加对应材料，以此丰富写作内容。然而部分高中生还不能做到精准选材、用材，故此，教师要在帮助学生丰富写作素材的基础上，培养其选材、用材的能力。生活中处处都是写作素材，教师要引导学生做有心人，处处留心观察、记录。选材时，不能只挑选一种素材，而应多种素材一同收集;还可引用亲身经历的事情，这样真实的素材运用起来也更得心应手。选好材料后，还要引导学生将素材进行有序排列，切不可将所有材料堆积在一起导致毫无逻辑结构可言，而在运用素材时，教师也要让学生深刻理解素材内容，并融入自己的思想感情。比如，在引入袁隆平有关材料的同时，教师要引导学生写出自己从袁隆平身上学习到了什么，以此增强作文的个性、思辨性和可读性。
二、以阅读促进写作
阅读可以让学生积累写作素材，那么如何正确通过阅读促进写作，成为广大教师亟待思考的问题。经过调查研究，笔者认为阅读促进写作需要从以下几个方面进行：第一，归纳阅读种类。在这个阶段，大多数高中生在思维中对阅读和写作之间的关系十分明确，但是学生们并不知道应该如何阅读。笔者认为，老师应该引导学生进行分类阅读。例如，在高中階段，鲁迅先生多篇文章引发大多数人深层思考。那么学生们可以阅读鲁迅先生作品集，仔细揣摩鲁迅先生文章中的内涵，并尝试对鲁迅先生作品进行模仿性写作，或是大胆改写。第二，化零为整。文学素养的积累，不能急功近利。大部分教师在课堂中，经常让学生们在阅读几篇文章后就有目的开始写作。在这种情况下，建立学生们写作的信心无济于事。一方面，通过简单阅读，学生们无法真正理解文章的内涵;另一方面，学生们需要一定的时间来形成自己的知识体系。在这一过程中，教师不能让学生们“为了写作而写作”。相反，教师应该引导学生们学习正确的阅读技巧，让学生们在阅读过程中学习作者的写作思路。第三，善于模仿。写作过程中的大多数学生都有自己的想法和素材，可是就是难以下笔。究其原因，是学生们写作次数较少，对于写作没有树立自信，老师应该引导学生大胆模仿大胆尝试，通过有效的策略培养其写作能力。
三、以写作促进阅读
写作对于高中生来说是一个难以突破的学习内容。大部分学生在语文写作中，提笔犯难。原因是学生没有正确的写作技巧。然而，作为课堂引导者的教师，需要通过以下几点正确地教授学生写作技巧：首先，让学生们对文章进行续写。在这一维度中，教师要以教科书作为载体，让学生们对教科书中文章进行续写。一方面，能够收录到高中语文教科书的文章，在通篇布局以及情感表达上是没有漏洞的。通过继续撰写文章，学生们可以为写作奠定良好的基础，并充分提升学生自信心。另一方面，通过课堂中对教科书中文章进行讲解后，学生们能够牢牢把握文章的中心思想与主旨。在学生们进行续写时，需要其对教材文章能够全面掌握，这样才能够实现以写作促进阅读。其次，教师应引导学生善于在写作中使用逆向思维。通过大胆的反向写作方式，博得阅卷老师的眼球，并提高自己的写作水平。大多数学生在写作过程中使用共同的写作思维。例如，写“失败为成功之母”“熟能生巧”等题目。如果学生们通过反向立意，采取逆向思维进行写作，将会极大提高同学写作能力。然而事实证明，只有学生们正确阅读积累大量素材后，才能够发散思维达到逆向写作。学生们在写作过程中，通过反省会逐步发现自身写作思路还比较浅显，认识到只有通过大量阅读才能够拓展视野，发散思路。最后，教师应该引导学生通过实实在在的写作提升阅读能力。在这一维度中，教师需要为学生写作提供正确的指导。例如学生在描写时间飞逝时，可以引用《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”这种优美句子作为文章亮点。在持续改进的过程中，教师应该给学生指引正确的方向，让学生在写作时，能够在写作素材体系中快速迁移写作素材，这样才能通过写作促进学生阅读能力的提升。
总之，写作能力是学生以后发展所需的一种重要能力，而培养学生自主写作能力不但能够转变传统的教育模式，同时还能够为学生自主学习提供很大的便利。
参考文献
[1]许常艳，王宗峰.高中语文写作教学探析[J].文山学院学报，2019，32（05）：110-114.
[2]马晓燕.新课标实施以来高中语文写作教学研究综述[J].现代教育科学，2017（10）：140-143、150.
[3]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013（06）：153、155.
关键词：高中语文;写作教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-378
目前的高中语文写作教学存在成效低的问题，究其原因，主要是教学模式单一、教学方法不当、教师写作教学能力不高等。为此，笔者就如何构建高效的高中语文写作课堂进行了深入教研，以进一步增强学生的语文核心素养。
一、传授写作基础知识，落实素材积累
在高中写作教学中，学生只有具备一定的写作基础知识，才能写出高质量的文章。因此，教师要在课堂上为学生传授一些写作基础知识，让学生做到胸有成竹。
1.仔细审题，注重立意创新。
首先，在写作前，最需要的就是审题，透彻理解题目，避免跑题。在作文教学中，无论是命题作文还是半命题作文，教师都要引导学生抓住题眼，在完全理解题目的基础上再行下笔，以防下笔千言、离题万里。其次，教材中的文章都是围绕一个中心进行论述的，写作也需围绕主题进行，否则就会杂乱无章，甚至跑题。因此，教师在作文教学中要加强作文立意训练，让学生学会根据精准的立意切题写作。还需注意，在写作立意方面，应让学生紧贴社会发展潮流紧跟时代步伐，再追求创新，做到稳扎稳打而又独辟蹊径。在讲解完立意相关知识后，可以趁热打铁，以“让你难忘的时代脉搏”为主题，让学生自拟题目进行创作，以锻炼学生的立意能力。
2.精准选材、用材。
确定作文立意之后，要添加对应材料，以此丰富写作内容。然而部分高中生还不能做到精准选材、用材，故此，教师要在帮助学生丰富写作素材的基础上，培养其选材、用材的能力。生活中处处都是写作素材，教师要引导学生做有心人，处处留心观察、记录。选材时，不能只挑选一种素材，而应多种素材一同收集;还可引用亲身经历的事情，这样真实的素材运用起来也更得心应手。选好材料后，还要引导学生将素材进行有序排列，切不可将所有材料堆积在一起导致毫无逻辑结构可言，而在运用素材时，教师也要让学生深刻理解素材内容，并融入自己的思想感情。比如，在引入袁隆平有关材料的同时，教师要引导学生写出自己从袁隆平身上学习到了什么，以此增强作文的个性、思辨性和可读性。
二、以阅读促进写作
阅读可以让学生积累写作素材，那么如何正确通过阅读促进写作，成为广大教师亟待思考的问题。经过调查研究，笔者认为阅读促进写作需要从以下几个方面进行：第一，归纳阅读种类。在这个阶段，大多数高中生在思维中对阅读和写作之间的关系十分明确，但是学生们并不知道应该如何阅读。笔者认为，老师应该引导学生进行分类阅读。例如，在高中階段，鲁迅先生多篇文章引发大多数人深层思考。那么学生们可以阅读鲁迅先生作品集，仔细揣摩鲁迅先生文章中的内涵，并尝试对鲁迅先生作品进行模仿性写作，或是大胆改写。第二，化零为整。文学素养的积累，不能急功近利。大部分教师在课堂中，经常让学生们在阅读几篇文章后就有目的开始写作。在这种情况下，建立学生们写作的信心无济于事。一方面，通过简单阅读，学生们无法真正理解文章的内涵;另一方面，学生们需要一定的时间来形成自己的知识体系。在这一过程中，教师不能让学生们“为了写作而写作”。相反，教师应该引导学生们学习正确的阅读技巧，让学生们在阅读过程中学习作者的写作思路。第三，善于模仿。写作过程中的大多数学生都有自己的想法和素材，可是就是难以下笔。究其原因，是学生们写作次数较少，对于写作没有树立自信，老师应该引导学生大胆模仿大胆尝试，通过有效的策略培养其写作能力。
三、以写作促进阅读
写作对于高中生来说是一个难以突破的学习内容。大部分学生在语文写作中，提笔犯难。原因是学生没有正确的写作技巧。然而，作为课堂引导者的教师，需要通过以下几点正确地教授学生写作技巧：首先，让学生们对文章进行续写。在这一维度中，教师要以教科书作为载体，让学生们对教科书中文章进行续写。一方面，能够收录到高中语文教科书的文章，在通篇布局以及情感表达上是没有漏洞的。通过继续撰写文章，学生们可以为写作奠定良好的基础，并充分提升学生自信心。另一方面，通过课堂中对教科书中文章进行讲解后，学生们能够牢牢把握文章的中心思想与主旨。在学生们进行续写时，需要其对教材文章能够全面掌握，这样才能够实现以写作促进阅读。其次，教师应引导学生善于在写作中使用逆向思维。通过大胆的反向写作方式，博得阅卷老师的眼球，并提高自己的写作水平。大多数学生在写作过程中使用共同的写作思维。例如，写“失败为成功之母”“熟能生巧”等题目。如果学生们通过反向立意，采取逆向思维进行写作，将会极大提高同学写作能力。然而事实证明，只有学生们正确阅读积累大量素材后，才能够发散思维达到逆向写作。学生们在写作过程中，通过反省会逐步发现自身写作思路还比较浅显，认识到只有通过大量阅读才能够拓展视野，发散思路。最后，教师应该引导学生通过实实在在的写作提升阅读能力。在这一维度中，教师需要为学生写作提供正确的指导。例如学生在描写时间飞逝时，可以引用《赤壁赋》中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”这种优美句子作为文章亮点。在持续改进的过程中，教师应该给学生指引正确的方向，让学生在写作时，能够在写作素材体系中快速迁移写作素材，这样才能通过写作促进学生阅读能力的提升。
总之，写作能力是学生以后发展所需的一种重要能力，而培养学生自主写作能力不但能够转变传统的教育模式，同时还能够为学生自主学习提供很大的便利。
参考文献
[1]许常艳，王宗峰.高中语文写作教学探析[J].文山学院学报，2019，32（05）：110-114.
[2]马晓燕.新课标实施以来高中语文写作教学研究综述[J].现代教育科学，2017（10）：140-143、150.
[3]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013（06）：153、155.