制作和开发简易器材是补充农村中学体育资源、优化农村体育课堂形态的重要载体，也是增添农村体育课堂趣味性、生活化的有效媒介。由于当前农村中学体育教学体育器材分布不均，很难确保所有学生均等获取锻炼机会。因此，在优化体育课堂形态，鼓励学生全员参与体育锻炼时，要坚持从乡土资源利用视角出发，组织开展由学生、家长及教师多方参与制作的简易器材，持续创新、优化体育课堂教学形态，使学生均能获取锻炼机会。本文结合农村中学体育教学，系统化分析简易器材的运用策略。
　　当前农村中学体育课堂面临场地器材供给不足的现实矛盾，尤其是广大农村中学缺乏持续、稳定的场地器材购置和维修投入，直接影响了学生参与体育课堂的获得感。因此，在全面优化农村中学体育教学时，要坚持从丰富的资源中，选择、挖掘和改造有利于体育课堂教学的简易器材，通过合理融合、应用于体育课堂，以补充农村中学体育器材的现实短板。
　　1 简易器材在农村中学体育课堂教学中的运用
　　体育器材既是影响农村中学体育教学质量的重要因素，也是现阶段多数农村中学体育教学面临的现实矛盾。为有效推进体育课堂教学创新，增加学生体育课堂的“参与感”，需要教师最大程度挖掘现有体育器材的应用功能，最大限度的加工、制作简易器材，在论证简易器材安全性、适宜教学等条件下，及时补充农村体育教学资源。
　　1.1 以安全性为基础，确保简易器材适用于体育课堂
　　体育简易器材是一种小范围应用的器材，具有一定特殊性。因此，为有效应用简易器材，需要重点把握安全性与适宜性基本维度。其一，要坚持以安全应用为基础。简易器材在没有通过安全论证之前，不宜于盲目推广。在制作、利用简易器材时，应首先确保器材本身的稳定性与安全性，避免因器材使用不当，造成学生身体损伤问题。要通过多次、反复模拟实验，再予以教学推广。通过模拟测试，切实解决和消除简易器材存在的安全隐患问题。其二，要对简易器材进行“教学化”处理，使其符合体育教学的应用要求。在制作、引入简易器材时，要围绕体育课堂要求、遵循体育项目的内在规律，确保简易器材能够有效服务于体育教学。比如，使用沙子、饮料瓶和旧报纸、胶带等材料制作“保龄球”。通过将饮料瓶内装满适量沙土，再用旧报纸制作纸团，随后使用胶带将纸团与饮料瓶缠紧。在制作、运用简易器材时，要确“保龄球”的安全性，通过模拟实验，确保不会出现安全事故。同时，要将体育教学内容与器材使用相融合，确保简易器材的教学应用效果。
　　1.2 以实用性为导向，提高简易器材的应用效能
　　制作、运用简易器材是为学生提供优质、均等体育资源的重要手段。要坚持从学生的体能状况出发，围绕学生体育学习爱好、综合体育课程内容，制作、开发实用性强的体育简易器材，通过分类使用，完善器材维修、管理，充分提高简易器材的应用效能。一是要将简易器材与现有器材搭配使用，尽可能提高器材的利用效率。比如，在篮球教学时，由于篮筐数量有限，很难确保学生均有充足的投篮机会。教师可以使用铁丝和布条制作可移动的“类篮筐”，通过将篮筐与“类篮筐”相结合，弥补篮球器材相对不足的问题。二是要将简易器材与教学课堂针对性融合，通过围绕体育课堂教学的评价标准、教学目标，合理、适时引入简易器材。仍以篮球教学为例，考虑到学生初期篮球基本功较差，投篮命中率较低，可以将可移动的“类篮筐”，分别置放于真篮筐之下，降低篮筐高度，增加学生投篮的命中率，培养学生形成良好的篮球学习兴趣。
　　1.3 以创新性为支持，提升简易器材制作水平
　　体育简易器材是一种创新理念驱动下的资源优化与器具重塑，通过发挥家、校、社三方的协同优势，引导学生对废旧器材或者废旧物进行“体育项目”改造，使其充分符合体育教学要求。一方面，要引导学生参与简易器材制作、开发，通过为学生布置协作分工任务，鼓励学生思考相关器材的开发方向，全面增强学生的创新思维。比如，在利用“废旧篮球”时，要鼓励学生思考“废旧篮球”改造的可能方向，充分调动学生参与简易器材制作的主动性。另一方面，要对简易器材制作的具体应用状况进行汇总，根据学生的反馈意见，不断调整、优化器材形态，始终简易器材符合学生、体育课堂的应用需求。在对废旧篮球进行再加工时，可以将品相较为完整的废旧篮球，制作为“大沙球”、软式实心球，针对完全不能使用的篮球，可以将其制作为辅助练习、比赛的“标志物”，实现“物尽其用”。
　　2 结语
　　器材是连接教师讲述与学生知识点掌握的重要媒介，完善的器材配置有助于增强和改善学生对所学内容的理解程度。针对农村初中体育课堂存在的器材缺乏、学生参与感不强等问题，学校及教师要综合地域资源，深度解析学生的基本体能素质、体育学习爱好和体育教学要求，通過遵循科学性、实用性等原则，挖掘和制作有本地区特色的体育简易器材，在完成模拟实践和科学论证后，再予以一定范围推广与应用，进而为学生提供均等、优质的体育资源，有效弥补农村中学体育课堂教学的资源短板。
　　（作者单位：慈溪市庵东实验学校）