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【摘 要】 室外教学、使用器材、集体活动，是体育课的特点。而这些特点决定了要上好体育课，就要面对许多不稳定的因素，如教师的上课态度、学生的情绪变化、场地队形的变换、活动器材的使用以及天气变化等等。所以，体育教师不可避免地会在课堂上遭遇突发事件，换个角度来说，突发事件又是常发事件。如何对待和处理常发的突发事件，是许多体育教师感到棘手的问题。
【关键词】 体育课；突发事件；处理；教育
前言
在体育课教学中，突发事件不可避免地存在着，如何处理体育课中的突发事件，既关系到体育课的顺利开展，也反映出体育教师的管理能力和教学艺术。处理突发事件，是对教师临场应变能力的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩；反之，则犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不了，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。在此，就日常课堂教学中出现的几例突发事件，分别从以下几个角度分析说明。
一、 气候因素
主要是由于气候的突然变化带来的影响，例如：风、雨、雪等恶劣天气而使体育课不能正常进行。
【例1】 原定在室外进行的教学内容，由于突然下起了大雨而无法正常进行，这时就要求教师在制定学期教学计划时准备若干个风雨课的教案，如：体育的文化、不同体育运动的历史背景、体坛风云人物、新兴运动项目介绍、体育集锦等，丰富学生体育知识提高体育兴趣和积极性。
【例2】 在一次教学中，教师安排的内容是双脚跳过小折叠垫，使用的教具是小折叠垫（立着放），由于突然刮起了一阵风，小折叠垫被刮得乱飞，教学无法进行了，教师应变能力比较强，将立放的小垫子改为平放，把双脚向上跳的练习改为跨过小垫子，同样收到较好的效果。
二、 教师因素
【例3】 示范失误
课堂上，教师做示范难免出现失误，一旦失误，就会引起学生的议论。这时，老师千万别慌，应及时采取补救措施：如教师再示范一次，让学生把这两次的示范进行对比，分组讨论，各抒己见，找出不同之处，并声明：“老师是运用正误对比示范进行教学的”；或者沉着机智地向学生提问：“谁能说出老师的示范动作有何失误？”这么一问，立刻引起学生的兴趣，然后老师趁机把动作要领复述一遍，再进行完整示范。这样，既消除了因教师示范失误带来的负面影响，又加深了学生对该动作要领的理解与掌握。
【例4】 被学生问倒
随科技的飞速发展，学生看到或接触到的运动项目越来越多，学生的兴趣也是多方面的，经常会问一些连教师都陌生的问题，教师也很难一下子讲清楚，有的问题或许根本不知道，回答不出。体育教师如若不认真对待就会闹出笑话，降低教师威信，影响教学效果。这就要求教师平时多学习、多积累，通过各种渠道的学习、丰富自己的知识。在面对学生的提问时，实事求是的回答，知道就说知道，不知道也不要不懂装懂，回答不出也不要紧，可以请了解的同学回答，或者对同学说“这个问题我不太了解，等我回去查阅资料后下次课回答大家”。
【例5】 保护与帮助的失误
保护与帮助的失误一般发生在体操教学中，造成失误的原因很多。如疏忽大意，判断失误，保护与帮助方法不当等。为了避免造成学生的恐惧心理，严重影响教学效果，出现失误后应立即采取有效措施。如：可以让动作完成较差的学生试作，教师演示正确的保护与帮助的方法，让学生充分相信教师保护帮助能力。给予正面引导后，既能消除学生的紧张、恐惧心理，克服学生的心理障碍，也能有效的完成课堂教任务，鼓励培养学生的勇敢、顽强的拼搏精等。
三、 学生因素
【例6】 50m测试中突然掉了鞋子
一次50m测试课上，有一名肥胖学生在测试课中突然掉了鞋子，看到有人掉了鞋子，其他同学开始大笑起来，说这说那，但这名同学虽然掉了鞋子还是坚持跑完了50m。本来老师想批评他应该在测试前做好准备的，但考虑到他是一名特殊群体学生，此时批评会打击他的积极性，于是老师采用了非常规的教育方法。老师将全班同学集中到一起，对大家说，刚才这位同学的行为值得表扬。同学们一脸惊奇地看着老师，以为是老师说错了。老师再次肯定地说，不仅应该表扬，还值得大家去学习。有人马上就提出了疑问：难道掉了鞋子还要我们学习？老师说，不是表扬他掉了鞋子，而是要表扬他在测试中没有因为掉鞋子而放弃测试，这是一个很好的习惯，在正规比赛中不会因为个人原因而中断比赛，你不能完成比赛就意味着自己没有成绩。接着老师开玩笑地说，其实这位同学还挺爱动脑筋的，知道自己跑得不快就从自身想办法，减轻自己的负担，让自己轻装上阵，这难道不值得我们去学习吗？但老师觉得在测试前做好这样的准备就更好了。说到这里刚才的那位同学腼腆地笑了，其他同学开始积极行动起来，有的开始脱外套，有的开始脱鞋子，甚至有些已经测试过的同学也强烈要求重新测试。
在这起突发事件中老师采用了非常规的教育方法，机智地把课堂上出现的意外事故开发成课程资源来利用，既尊重了特殊群体学生，又教育了其他同学，同时也激发了学生的学习兴趣，真是一举多用。
【例7】 以一个同学为主，其他同学积极响应
体育课上有一个同学要求见习，紧跟着有3、5个同学一起提出同样的要求，实际上，很有可能这部分学生根本不是真正需要见习的学生，而是，利用见习之机离开课堂去做自己想做的事情。从严格意义上来说，这部分群体既没有“见”也没有“习”，不能称为真正意义上的见习生，但对于一节体育课来讲，又是老师所未能预料的，尤其是老师事先在进行教学设计的时候，准备按照一定人数分组练习，这样一来，就有可能打乱老师的计划，而不得不另做安排。基于此，要想避免体育课上出现不情愿看到的突发事件，就要多注意观察学生，并在教学设计阶段，深入地做好学情分析，对有可能出现突发事件的环节要能够有所预案，力争将负面的突发事件发生的可能性和影响度减少到最低限度。
总之，体育课堂是突发事件的高发地，因此我们在备课、课前准备时就必须做好充分的准备，各种问题要考虑全面，要把学生的安全放在首位，把突发事件的发生率降到最低。
【关键词】 体育课；突发事件；处理；教育
前言
在体育课教学中，突发事件不可避免地存在着，如何处理体育课中的突发事件，既关系到体育课的顺利开展，也反映出体育教师的管理能力和教学艺术。处理突发事件，是对教师临场应变能力的考验。如果问题化解得巧妙，不仅能使教师自己迅速摆脱窘境，保证课堂教学顺利进行，而且还会得到学生的敬佩；反之，则犹如掉进了泥潭，不要说这节课的教学任务完不了，教师在学生心目中的威信也要大打折扣。在此，就日常课堂教学中出现的几例突发事件，分别从以下几个角度分析说明。
一、 气候因素
主要是由于气候的突然变化带来的影响，例如：风、雨、雪等恶劣天气而使体育课不能正常进行。
【例1】 原定在室外进行的教学内容，由于突然下起了大雨而无法正常进行，这时就要求教师在制定学期教学计划时准备若干个风雨课的教案，如：体育的文化、不同体育运动的历史背景、体坛风云人物、新兴运动项目介绍、体育集锦等，丰富学生体育知识提高体育兴趣和积极性。
【例2】 在一次教学中，教师安排的内容是双脚跳过小折叠垫，使用的教具是小折叠垫（立着放），由于突然刮起了一阵风，小折叠垫被刮得乱飞，教学无法进行了，教师应变能力比较强，将立放的小垫子改为平放，把双脚向上跳的练习改为跨过小垫子，同样收到较好的效果。
二、 教师因素
【例3】 示范失误
课堂上，教师做示范难免出现失误，一旦失误，就会引起学生的议论。这时，老师千万别慌，应及时采取补救措施：如教师再示范一次，让学生把这两次的示范进行对比，分组讨论，各抒己见，找出不同之处，并声明：“老师是运用正误对比示范进行教学的”；或者沉着机智地向学生提问：“谁能说出老师的示范动作有何失误？”这么一问，立刻引起学生的兴趣，然后老师趁机把动作要领复述一遍，再进行完整示范。这样，既消除了因教师示范失误带来的负面影响，又加深了学生对该动作要领的理解与掌握。
【例4】 被学生问倒
随科技的飞速发展，学生看到或接触到的运动项目越来越多，学生的兴趣也是多方面的，经常会问一些连教师都陌生的问题，教师也很难一下子讲清楚，有的问题或许根本不知道，回答不出。体育教师如若不认真对待就会闹出笑话，降低教师威信，影响教学效果。这就要求教师平时多学习、多积累，通过各种渠道的学习、丰富自己的知识。在面对学生的提问时，实事求是的回答，知道就说知道，不知道也不要不懂装懂，回答不出也不要紧，可以请了解的同学回答，或者对同学说“这个问题我不太了解，等我回去查阅资料后下次课回答大家”。
【例5】 保护与帮助的失误
保护与帮助的失误一般发生在体操教学中，造成失误的原因很多。如疏忽大意，判断失误，保护与帮助方法不当等。为了避免造成学生的恐惧心理，严重影响教学效果，出现失误后应立即采取有效措施。如：可以让动作完成较差的学生试作，教师演示正确的保护与帮助的方法，让学生充分相信教师保护帮助能力。给予正面引导后，既能消除学生的紧张、恐惧心理，克服学生的心理障碍，也能有效的完成课堂教任务，鼓励培养学生的勇敢、顽强的拼搏精等。
三、 学生因素
【例6】 50m测试中突然掉了鞋子
一次50m测试课上，有一名肥胖学生在测试课中突然掉了鞋子，看到有人掉了鞋子，其他同学开始大笑起来，说这说那，但这名同学虽然掉了鞋子还是坚持跑完了50m。本来老师想批评他应该在测试前做好准备的，但考虑到他是一名特殊群体学生，此时批评会打击他的积极性，于是老师采用了非常规的教育方法。老师将全班同学集中到一起，对大家说，刚才这位同学的行为值得表扬。同学们一脸惊奇地看着老师，以为是老师说错了。老师再次肯定地说，不仅应该表扬，还值得大家去学习。有人马上就提出了疑问：难道掉了鞋子还要我们学习？老师说，不是表扬他掉了鞋子，而是要表扬他在测试中没有因为掉鞋子而放弃测试，这是一个很好的习惯，在正规比赛中不会因为个人原因而中断比赛，你不能完成比赛就意味着自己没有成绩。接着老师开玩笑地说，其实这位同学还挺爱动脑筋的，知道自己跑得不快就从自身想办法，减轻自己的负担，让自己轻装上阵，这难道不值得我们去学习吗？但老师觉得在测试前做好这样的准备就更好了。说到这里刚才的那位同学腼腆地笑了，其他同学开始积极行动起来，有的开始脱外套，有的开始脱鞋子，甚至有些已经测试过的同学也强烈要求重新测试。
在这起突发事件中老师采用了非常规的教育方法，机智地把课堂上出现的意外事故开发成课程资源来利用，既尊重了特殊群体学生，又教育了其他同学，同时也激发了学生的学习兴趣，真是一举多用。
【例7】 以一个同学为主，其他同学积极响应
体育课上有一个同学要求见习，紧跟着有3、5个同学一起提出同样的要求，实际上，很有可能这部分学生根本不是真正需要见习的学生，而是，利用见习之机离开课堂去做自己想做的事情。从严格意义上来说，这部分群体既没有“见”也没有“习”，不能称为真正意义上的见习生，但对于一节体育课来讲，又是老师所未能预料的，尤其是老师事先在进行教学设计的时候，准备按照一定人数分组练习，这样一来，就有可能打乱老师的计划，而不得不另做安排。基于此，要想避免体育课上出现不情愿看到的突发事件，就要多注意观察学生，并在教学设计阶段，深入地做好学情分析，对有可能出现突发事件的环节要能够有所预案，力争将负面的突发事件发生的可能性和影响度减少到最低限度。
总之，体育课堂是突发事件的高发地，因此我们在备课、课前准备时就必须做好充分的准备，各种问题要考虑全面，要把学生的安全放在首位，把突发事件的发生率降到最低。