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摘 要：教育是一个民族一个国家兴旺的基本。随着社会的进步，注重提升受教育者全方面能力与技能的素质教育得到了越来越多的关注。高中作为一个人成长提升的关键时期，涵盖我国基本政治、经济、文化、社会的政治教学有着重要的意义。若能在教学中充分激发学生的主体性，那高中政治教学定能为素质教育的发展助力。
关键词：素质教育；高中政治；主体性
一、 概念阐述
（一） 素质教育
不同于“应试教育”，素质教育更关注人的未来发展以及社会实际。它强调要在日常教育中注重培育受教育者能够适应社会进步的各项基本素质。在教育活动中要充分调动受教育者的主体性，培养他们的主动精神，运用科学的手段开发受教育者的智慧与潜能，全面塑造并提升学生的综合素质的教育。
素质教育的普遍化是我国社会主义现代化建设事业的必要条件。与片面追求升学率的“应试教育”不同的是，它充分体现了基础教育的性质、宗旨与任务，有利于加快全面发展教育事业的步伐。
目前，由于研究角度不同，我国教育界对素质教育的具体内涵的研究以及给出的定义也不尽相同。但有着共同特点：
第一，素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。
第二，素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。
第三，在某种意义上，素质使人联想到潜能。
第四，素质教育同时要关注学生的个性发展。
（二） 高中政治教学
高中政治是一门有较高时代性和实践性的学科。如果政治课与时代脱轨，且只是简单重复的说教的话，那就会毫无生趣，久而久之就会失去它本身的深刻价值。教学，本质上来说是给学生传道、授业、解惑的，但它更深的价值在于对受教育者人生观、世界观、价值观构建的正确引导。人们往往原意在“政治教育”前加上“思想”两个字，这无形中就确定了政治教学非同一般的价值与意义。
因而，高中政治教学不仅仅强调学生基本知识的熟练掌握，更强调对学生思想意识的正确引导以及综合素质的提升。
（三） 学生主体性
教育的两大主角就是老师与学生。从某种意义上来讲，学生才是教育的主体。教师的存在就是为了学生的成长和提高，教师这一个职业的根本目的也应该是为学生服务。而学生，在这一神圣的关系中，应当充分体现其积极主动性，主动接受知识，从而形成正确的思想体系。毫无疑问，在这其中，教师的科学授教方法将起到决定性的作用。
二、 当前高中政治教学中的不足
（一） 教学方法传统单一
传统的高中政治课教学方法基本上是一节课四十分钟被老师填满，黑板上密密麻麻地写着知识点，教室里回荡着教师滔滔不绝的讲课声，下课铃一响，学生埋头苦记。是否理解？是否掌握？今后是否能应用？似乎老师没有过多关注，只要能熟记，就是最终目标。这种教学方式往往会导致学生形成被动理解、死记硬背的低效率的学习习惯，学习政治的兴趣也会受挫。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多对学生未来发展不利的特征。
（二） 教学心态古板落后
越来越激烈的竞争加重了教师各方面的压力，使得不少教师产生一些不利于科学教学的心理疾病，而这些心理健康问题就会自觉不自觉地反映在日常的教学活动中，例如教学方法简单、粗暴，没有耐心；教学内容平淡，呆若木鸡；一心看重学生的分数，而不注重学生的学习过程等等。
一直以来，大家都普遍认为教师是课堂的主宰，其拥有着绝对的权威，不允許有半点违背，学生的一切活动均限制在教师的规则范围中，不能有半点逾越以及自己的意见，在这个过程中学生的创造性、自主性受到限制，主体作用被大大削弱。
（三） 缺乏教学多样的技巧
多样有意思的教学方法与技巧能活跃学生的思维，使学生很容易并乐于理解教学内容，做到“润物细无声”。当前的多数教学比较看重一节课讲了多少内容，重点内容重复了几遍。久而久之，无论是老师还是学生都会陷入：重复了这么多次，肯定没问题的误区中。高效的教育它不在于一堂课老师的输出量有多少，而在于学生的接收量的多少以及接收质量的高低。成功的教学要看是否调动了学生学习的主动性，能否激发学生的用心思维和内在的动力。
三、 提升高中政治教学中学生的主动性
（一） 教学内容贴近生活
枯燥乏味的知识点梳理，重点强调必然不会激发学生的学习热情，只有让学生觉得这个内容与自己息息相关，与自己的生活息息相关才会有兴趣去深入了解学习。不妨在授课时用生活案例串起知识点，这样的讲授不仅易于学生理解，还有利于未来实践应用。
（二） 教学形式丰富多样
改变课堂四十五分钟老师讲，学生听的授课方式，采取例如辩论赛、质疑导思、时政讨论等形式，让学生充分参与到知识挖掘，知识应用的过程中去。
结合当下社会中的热点或学生关注的话题，发起讨论，引导学生参与其中，结合所学知识，发表自己的看法。此中，老师应当穿插高中政治教学中的经济、哲学、政治、文化的基本原理讲授。师生双方平等探讨、自由发言，老师适时正确引导，充分激发学生学习政治的兴趣，最终发挥其主体作用。
（三） 培养学生创新潜力
要培养创新型学生，创新型教师必不可少。成功的政治教学要持续跟着社会发展的步伐，及时更新内容。同时，要鼓励学生提出自己独到的见解和看法，努力构建师生之间、学生之间情感知识的双向交流的桥梁，及时了解学生的兴趣点和关注点，进而才会对学生提出的“奇怪”问题进行有信服力的点拨和说明。
同时，鼓励学生打破常规，进行逆向思维。放开眼界，打开思路，综合运用各种材料信息，提出自己的疑问或见解，而不是一味地单项获取知识。
需要强调的是，挖掘学生的创新潜力，并不是对基础知识的掌握降低要求，要知道，基础知识是各种潜力的载体，没有扎实的基础知识，根本谈不上潜力的培养。
参考文献：
[1]冯洁.运用生活化教学理念，奏响高中政治新乐章[J].文理导航（上旬），2017（12）.
[2]韩玉彬.高中政治生活化教学应用探究[J].新课程导学，2017（30）.
[3]李德庆.浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].才智，2017（20）.
[4]岳彩虹.创设有效高中政治教学情境的对策研究[J].中国校外教育，2015（31）.
作者简介：
段玉蓉，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第三中学。
关键词：素质教育；高中政治；主体性
一、 概念阐述
（一） 素质教育
不同于“应试教育”，素质教育更关注人的未来发展以及社会实际。它强调要在日常教育中注重培育受教育者能够适应社会进步的各项基本素质。在教育活动中要充分调动受教育者的主体性，培养他们的主动精神，运用科学的手段开发受教育者的智慧与潜能，全面塑造并提升学生的综合素质的教育。
素质教育的普遍化是我国社会主义现代化建设事业的必要条件。与片面追求升学率的“应试教育”不同的是，它充分体现了基础教育的性质、宗旨与任务，有利于加快全面发展教育事业的步伐。
目前，由于研究角度不同，我国教育界对素质教育的具体内涵的研究以及给出的定义也不尽相同。但有着共同特点：
第一，素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。
第二，素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。
第三，在某种意义上，素质使人联想到潜能。
第四，素质教育同时要关注学生的个性发展。
（二） 高中政治教学
高中政治是一门有较高时代性和实践性的学科。如果政治课与时代脱轨，且只是简单重复的说教的话，那就会毫无生趣，久而久之就会失去它本身的深刻价值。教学，本质上来说是给学生传道、授业、解惑的，但它更深的价值在于对受教育者人生观、世界观、价值观构建的正确引导。人们往往原意在“政治教育”前加上“思想”两个字，这无形中就确定了政治教学非同一般的价值与意义。
因而，高中政治教学不仅仅强调学生基本知识的熟练掌握，更强调对学生思想意识的正确引导以及综合素质的提升。
（三） 学生主体性
教育的两大主角就是老师与学生。从某种意义上来讲，学生才是教育的主体。教师的存在就是为了学生的成长和提高，教师这一个职业的根本目的也应该是为学生服务。而学生，在这一神圣的关系中，应当充分体现其积极主动性，主动接受知识，从而形成正确的思想体系。毫无疑问，在这其中，教师的科学授教方法将起到决定性的作用。
二、 当前高中政治教学中的不足
（一） 教学方法传统单一
传统的高中政治课教学方法基本上是一节课四十分钟被老师填满，黑板上密密麻麻地写着知识点，教室里回荡着教师滔滔不绝的讲课声，下课铃一响，学生埋头苦记。是否理解？是否掌握？今后是否能应用？似乎老师没有过多关注，只要能熟记，就是最终目标。这种教学方式往往会导致学生形成被动理解、死记硬背的低效率的学习习惯，学习政治的兴趣也会受挫。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多对学生未来发展不利的特征。
（二） 教学心态古板落后
越来越激烈的竞争加重了教师各方面的压力，使得不少教师产生一些不利于科学教学的心理疾病，而这些心理健康问题就会自觉不自觉地反映在日常的教学活动中，例如教学方法简单、粗暴，没有耐心；教学内容平淡，呆若木鸡；一心看重学生的分数，而不注重学生的学习过程等等。
一直以来，大家都普遍认为教师是课堂的主宰，其拥有着绝对的权威，不允許有半点违背，学生的一切活动均限制在教师的规则范围中，不能有半点逾越以及自己的意见，在这个过程中学生的创造性、自主性受到限制，主体作用被大大削弱。
（三） 缺乏教学多样的技巧
多样有意思的教学方法与技巧能活跃学生的思维，使学生很容易并乐于理解教学内容，做到“润物细无声”。当前的多数教学比较看重一节课讲了多少内容，重点内容重复了几遍。久而久之，无论是老师还是学生都会陷入：重复了这么多次，肯定没问题的误区中。高效的教育它不在于一堂课老师的输出量有多少，而在于学生的接收量的多少以及接收质量的高低。成功的教学要看是否调动了学生学习的主动性，能否激发学生的用心思维和内在的动力。
三、 提升高中政治教学中学生的主动性
（一） 教学内容贴近生活
枯燥乏味的知识点梳理，重点强调必然不会激发学生的学习热情，只有让学生觉得这个内容与自己息息相关，与自己的生活息息相关才会有兴趣去深入了解学习。不妨在授课时用生活案例串起知识点，这样的讲授不仅易于学生理解，还有利于未来实践应用。
（二） 教学形式丰富多样
改变课堂四十五分钟老师讲，学生听的授课方式，采取例如辩论赛、质疑导思、时政讨论等形式，让学生充分参与到知识挖掘，知识应用的过程中去。
结合当下社会中的热点或学生关注的话题，发起讨论，引导学生参与其中，结合所学知识，发表自己的看法。此中，老师应当穿插高中政治教学中的经济、哲学、政治、文化的基本原理讲授。师生双方平等探讨、自由发言，老师适时正确引导，充分激发学生学习政治的兴趣，最终发挥其主体作用。
（三） 培养学生创新潜力
要培养创新型学生，创新型教师必不可少。成功的政治教学要持续跟着社会发展的步伐，及时更新内容。同时，要鼓励学生提出自己独到的见解和看法，努力构建师生之间、学生之间情感知识的双向交流的桥梁，及时了解学生的兴趣点和关注点，进而才会对学生提出的“奇怪”问题进行有信服力的点拨和说明。
同时，鼓励学生打破常规，进行逆向思维。放开眼界，打开思路，综合运用各种材料信息，提出自己的疑问或见解，而不是一味地单项获取知识。
需要强调的是，挖掘学生的创新潜力，并不是对基础知识的掌握降低要求，要知道，基础知识是各种潜力的载体，没有扎实的基础知识，根本谈不上潜力的培养。
参考文献：
[1]冯洁.运用生活化教学理念，奏响高中政治新乐章[J].文理导航（上旬），2017（12）.
[2]韩玉彬.高中政治生活化教学应用探究[J].新课程导学，2017（30）.
[3]李德庆.浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].才智，2017（20）.
[4]岳彩虹.创设有效高中政治教学情境的对策研究[J].中国校外教育，2015（31）.
作者简介：
段玉蓉，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第三中学。