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摘要：中等职业学校对德育教育实施研究性学习，是希望学校在进行德育教育课程时能够使学生有自己的见解，同时开发学生创新的能力，改变以教师讲授课程为主的教学模式，同时通过对教学中存在的案例让学生自己去搜集资料，通过和同学的交流与讨论进行解决问题。现在中等职业学校教学主要是从培养学生的兴趣，开发资源、更新观念、课程改革等方面，对中等职业学校德育课实施研究性学习。
关键词：中等职业学校；研究性学习；学习方式
针对于现在信息技术发展不断加快，以及社会的高速发展，对现在的人才提出了更高的要求。使得我们在学习知识上要不断的改进。传统的学习方法已经不能适应现在社会人才的需求。所以只会学习的人不重视能力的培养，已经不能适应这个社会。世界各国已经开始进行课程改革，开设了研究性学习的课程。这门课程主要是针对学生在老师的指导下，对大自然现象、社会现象和自我选择确定研究专题，并在研究的过程中获取知识、解决问题，锻炼学生的能力。
一、中等职业学校开展研究性学习的可能性和重要性
在中等职业学校开展研究性学习，有很多有利的条件，例如，职业学校里的学生在升学上没有压力。同时他们也有充裕的时间进行研究性学习。在中等职业教育中有几百个专业，上千个方向，为他们在研究性学习中提供了很好的条件。研究性学习主要是对于学生所选研究课题中发现的问题进行专业化学习的过程。职业学校中完善的试验实习设备，这样就为学生进行研究性学习提供了有利的条件。中等职业学校开展研究性学习是有必要的，主要是因为在研究性学习中，能让学生通过亲身的探索分析和总结来学到知识，更好的培养学生创新精神，培养他们获取知识的方法，这样远胜于求得知识本身。所以中等职业学校应大力开展研究性学习。
二、中等职业学校德育课题研究模式
在课题研究中，学生所研究的课题，是由教师或者是学生根据自己的专业和兴趣爱好所选择，并在教师指导和学生的研究下完成课题。在课题研究的过程中可以分为三个阶段，具体如下。
第一，开题阶段。
在研究性课题的选择中课题的选择与其研究成败有着关键的联系。所以在选择课题中必须遵循以下原则：①遵循主体性原则。研究课题主要是以学生为主，所以在确定研究性学习内容时，要尊重学生的选择，让学生自己选择自己喜欢研究的课题，教师的作用主要是指导。②遵循趣味性原则研究课题的选择是广泛的，可以是学生所学的课程，也可以是学生平时的爱好，也可以是来自于生活，学生完全可以根据自己的兴趣爱好和特长来选择自己所爱好的课题进行研究。只有学生有兴趣才能更好的研究下去，坚持不懈才能达到 预期的目的，③遵循可行性原则，主要是针对于学生所研究的课题，同时学生选择的课题要与自己现有的知识水平相适应，教师要了解学生所选的课题是否符合现有的知识水平，不能太难也不能太过容易。太难或者太易都不提倡学生研究。
第二，实施阶段。
在学生选择好研究课题后，要严格按照研究方案，自主的开展研究活动，并认真规范的填好相应的表格。在研究的过程中要按照研究的步骤进行观察、问卷、访谈、和记录文献等。观察主要是在研究现场，通过自身的感知记录研究对象，问卷就是通过有问有搜集资料，向被调查者了解情况和意见的一种方式。访谈不同于问卷主要是针对于某一个主体，对被访问者进行问答，在访问中可以采用录音录像等方式，直接记录和了解相关情况的一种方法。在进行研究性课题中学生要不定期的与教师做好沟通，并在教师的指导下有序的进行，教师可以通过对学生小组的活动记录，随时对小组进行了解，对学生做出实质性的评价，有针对性的指导。
第三，结题阶段。
当研究课题结束时要进行成果总结，对研究成果进行答辩和展示。这是研究小组对所研究的课题进行资料信息分类、归类、整理和提炼，确定在总结研究成果时能够合适，能够反映研究成果的形成，可以采用图片、文字、模型、照片、录像、音频等方式。在总结研究成果时格式要规范，内容要具体具有创新理念，最终以小组的形式进行答辩汇报，回答教师指导老师和有关专家的提问。结束之后根据实际的情况可以组织一次展览会，达到学习交流的目的。
三、中等职业学校德育课教学问题探讨模式
探讨模式主要是指在课堂是通过对典型的问题进行讨论和研究，通过对问题的分析个研究能达到给人以启迪，寻求解决问题的方式和方法。通过这样的方式培养学生的思维模式。利用这种模式教学主要是为了改变现在以教师讲授的传统教学方法，将课本中的问题和案例交给学生，同时教师引导学生进行讨论研究，发表自己的见解和意见，达到师生平等的原则。可以同过对当下比较热门的时政热点评论、社会焦点讨论等。例如：
1.进行时政热点评论
对于时政问题是现在学生和广大人民比较感兴趣的问题，主要是近几年国家经济的快速发展，与广大人民的生活比较贴近，使得人们对这方面比较关注。现在网络比较普及，学生们对网络有比较熟悉，这些有利条件使得教师在以案例教学时，能够调动学生的积极性、能够感染到学生，激活学生的思维热情同时增加可信度。这样就解决了主要以教师讲为主的问题。
2.社会焦点讨论
社会焦点当下有很多的社会焦点，比如说雅安地震、中印关系、中日关系等。教师可以通过这些社会焦点让全班同学进行某一焦点的讨论，在讨论之前教师可以让学生收集资料，研究讨论焦点问题等。可以通过书籍、报纸、电视、网络等通信工具进行材料的收集和汇总。只有这样才能调动学生对研究课题的积极性，学生才能没有压力的去解决。
总之，研究性学习在中等职业学校德育课程开展中起着"革命性"的作用，这种模式的引入直接改变了以往主要是以教师讲授、学生聆听为主的教学模式，避免了学生被动的接受知识，使得学生在学习中产生积极性。研究性学习使得学生能够自主的去探索解决问题的办法，同时培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全方面的发展。
参考文献
[1]崔文霞.研究性学习中知识迁移理论分析与实践透视[J].天津教育，2002年第10期.
[2]冯新瑞.研究性学习的适用分析[J].中国教育学刊，2002年第3期.
[3]杨光富.影响研究性学习课程实施的因素及对策分析[J].开放教育研究，2002年第5期.
（作者单位：广东省惠州市惠东县职业中学 516300）
关键词：中等职业学校；研究性学习；学习方式
针对于现在信息技术发展不断加快，以及社会的高速发展，对现在的人才提出了更高的要求。使得我们在学习知识上要不断的改进。传统的学习方法已经不能适应现在社会人才的需求。所以只会学习的人不重视能力的培养，已经不能适应这个社会。世界各国已经开始进行课程改革，开设了研究性学习的课程。这门课程主要是针对学生在老师的指导下，对大自然现象、社会现象和自我选择确定研究专题，并在研究的过程中获取知识、解决问题，锻炼学生的能力。
一、中等职业学校开展研究性学习的可能性和重要性
在中等职业学校开展研究性学习，有很多有利的条件，例如，职业学校里的学生在升学上没有压力。同时他们也有充裕的时间进行研究性学习。在中等职业教育中有几百个专业，上千个方向，为他们在研究性学习中提供了很好的条件。研究性学习主要是对于学生所选研究课题中发现的问题进行专业化学习的过程。职业学校中完善的试验实习设备，这样就为学生进行研究性学习提供了有利的条件。中等职业学校开展研究性学习是有必要的，主要是因为在研究性学习中，能让学生通过亲身的探索分析和总结来学到知识，更好的培养学生创新精神，培养他们获取知识的方法，这样远胜于求得知识本身。所以中等职业学校应大力开展研究性学习。
二、中等职业学校德育课题研究模式
在课题研究中，学生所研究的课题，是由教师或者是学生根据自己的专业和兴趣爱好所选择，并在教师指导和学生的研究下完成课题。在课题研究的过程中可以分为三个阶段，具体如下。
第一，开题阶段。
在研究性课题的选择中课题的选择与其研究成败有着关键的联系。所以在选择课题中必须遵循以下原则：①遵循主体性原则。研究课题主要是以学生为主，所以在确定研究性学习内容时，要尊重学生的选择，让学生自己选择自己喜欢研究的课题，教师的作用主要是指导。②遵循趣味性原则研究课题的选择是广泛的，可以是学生所学的课程，也可以是学生平时的爱好，也可以是来自于生活，学生完全可以根据自己的兴趣爱好和特长来选择自己所爱好的课题进行研究。只有学生有兴趣才能更好的研究下去，坚持不懈才能达到 预期的目的，③遵循可行性原则，主要是针对于学生所研究的课题，同时学生选择的课题要与自己现有的知识水平相适应，教师要了解学生所选的课题是否符合现有的知识水平，不能太难也不能太过容易。太难或者太易都不提倡学生研究。
第二，实施阶段。
在学生选择好研究课题后，要严格按照研究方案，自主的开展研究活动，并认真规范的填好相应的表格。在研究的过程中要按照研究的步骤进行观察、问卷、访谈、和记录文献等。观察主要是在研究现场，通过自身的感知记录研究对象，问卷就是通过有问有搜集资料，向被调查者了解情况和意见的一种方式。访谈不同于问卷主要是针对于某一个主体，对被访问者进行问答，在访问中可以采用录音录像等方式，直接记录和了解相关情况的一种方法。在进行研究性课题中学生要不定期的与教师做好沟通，并在教师的指导下有序的进行，教师可以通过对学生小组的活动记录，随时对小组进行了解，对学生做出实质性的评价，有针对性的指导。
第三，结题阶段。
当研究课题结束时要进行成果总结，对研究成果进行答辩和展示。这是研究小组对所研究的课题进行资料信息分类、归类、整理和提炼，确定在总结研究成果时能够合适，能够反映研究成果的形成，可以采用图片、文字、模型、照片、录像、音频等方式。在总结研究成果时格式要规范，内容要具体具有创新理念，最终以小组的形式进行答辩汇报，回答教师指导老师和有关专家的提问。结束之后根据实际的情况可以组织一次展览会，达到学习交流的目的。
三、中等职业学校德育课教学问题探讨模式
探讨模式主要是指在课堂是通过对典型的问题进行讨论和研究，通过对问题的分析个研究能达到给人以启迪，寻求解决问题的方式和方法。通过这样的方式培养学生的思维模式。利用这种模式教学主要是为了改变现在以教师讲授的传统教学方法，将课本中的问题和案例交给学生，同时教师引导学生进行讨论研究，发表自己的见解和意见，达到师生平等的原则。可以同过对当下比较热门的时政热点评论、社会焦点讨论等。例如：
1.进行时政热点评论
对于时政问题是现在学生和广大人民比较感兴趣的问题，主要是近几年国家经济的快速发展，与广大人民的生活比较贴近，使得人们对这方面比较关注。现在网络比较普及，学生们对网络有比较熟悉，这些有利条件使得教师在以案例教学时，能够调动学生的积极性、能够感染到学生，激活学生的思维热情同时增加可信度。这样就解决了主要以教师讲为主的问题。
2.社会焦点讨论
社会焦点当下有很多的社会焦点，比如说雅安地震、中印关系、中日关系等。教师可以通过这些社会焦点让全班同学进行某一焦点的讨论，在讨论之前教师可以让学生收集资料，研究讨论焦点问题等。可以通过书籍、报纸、电视、网络等通信工具进行材料的收集和汇总。只有这样才能调动学生对研究课题的积极性，学生才能没有压力的去解决。
总之，研究性学习在中等职业学校德育课程开展中起着"革命性"的作用，这种模式的引入直接改变了以往主要是以教师讲授、学生聆听为主的教学模式，避免了学生被动的接受知识，使得学生在学习中产生积极性。研究性学习使得学生能够自主的去探索解决问题的办法，同时培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全方面的发展。
参考文献
[1]崔文霞.研究性学习中知识迁移理论分析与实践透视[J].天津教育，2002年第10期.
[2]冯新瑞.研究性学习的适用分析[J].中国教育学刊，2002年第3期.
[3]杨光富.影响研究性学习课程实施的因素及对策分析[J].开放教育研究，2002年第5期.
（作者单位：广东省惠州市惠东县职业中学 516300）