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【摘要】小学音乐课堂是培养学生音乐素养，激发音乐兴趣、情感表达、创造力，以及发现美的主要途径。音乐课堂有效开展合唱教学，可培养学生的融合倾听与合作力。实践教学中，教师可通过情境创设、实践训练、评价激励等方式设计有效教学活动，丰富合唱教学内容，增加学生体验音乐的同时，提高音乐课堂合唱教学效果。
【关键词】合唱教学;教学效果; 实践训练
前言：
新接班的六年级学生的整体合唱观念淡薄，缺乏对声部和谐的听觉感性体验和合唱成功经验，学习兴致不高，合作意识较差，不会彼此融合与倾听。随着年龄的增长，越到高段，学生的心理发生变化越大，他们喜欢上音乐课，但不太愿意表现自己，怕唱不好被同学取笑。针对以上现状教师教师的教学可从情境、训练、激励着手，提高合唱教学效果。
一、借助画面创设情境，激发学生对合唱的兴趣。
小学阶段的学生还不能够透彻的理解合唱教学重要意义，会在合唱练习过程中偷懒、溜号，甚至干脆不唱的侥幸心理。针对这样的合唱课堂教学问题，教师就可借助画面情境创设的模式，选择适宜的、学生感兴趣的视频画面，引导学生进入到课堂中，以此激发出学生对合唱的兴趣。从无意识教学变成有意识的教学，让学生体会和声之美。
1.通过欣赏经典的有关合唱团电影来影响感染学生。
近些年，国外有一些优秀的关于合唱的影片，例美国电影《音乐之声》、《欢乐合唱团》、法国影片《放牛班的春天》等，每次与同学们一起观赏，总一起被影片中优美的和声所打动，特别是《放牛班的春天》中孩子们天籁的声音，足以洗涤我们的心灵，以此来感染这些精神贫瘠的学生们。
2.通过对优秀合唱团的介绍、与对合唱团现场演唱的欣赏和分析，让学生充分感受合唱歌曲的美感。
例：把教师自身参加一些合唱比赛视频，让学生直观欣赏感受，原来这是我们学校的孩子的美妙和声，教师边讲解引导，正确的歌唱声音是怎样的？变声期可以用怎么样的声音来演唱？以及他们对合唱的那份熱情、对音乐那份自主投入、那份自信，让美妙的和声来洗涤学生的心灵。
二、科学使用教学方法，扎实训练学生合唱的基本功。
1.建立正确的歌唱声音理念，加强学生的气息训练。
歌唱的声音要求作为老师是不能忽略的，必须要有一个正确的声音理念。我觉得美的音色应是柔和的、松弛的、灵活的。好的音色是有控制的，老师在教学中应加强气息的训练以及声音的位置，每一次歌唱之前的练声很重要。
2.科学使用科尔文手势，加强学生的音准与内心音高听觉能力
音准是合唱教学的基础，老师在教学过程中，应时时关注学生歌唱的声音与音准。用科尔文手势来进行音程的构唱非常有效，它可以让学生直观形象地感受到音程之间的关系，通过把音高在视觉空间上具体化的表现出来，学生就能更形象的确立音高观念，从而培养了学生内心的音高、听觉能力，为合唱歌曲学习奠定基础。
a.标准音的音高记忆与音程构唱
b.三度、四度音程构唱练习
把学生分成高低两个声部，关注老师手势的变化，先先后唱出旋律音程，然后唱出和声音程，让学生体验三度、四度音程的声音效果，在构唱过程中时刻提醒学生的歌唱声音，引导学生用和谐的声音来歌唱。
待学生熟练之后，进行节奏的变化，加以拓展，把原来的四分音符变成八分音符，如1——11，3——33，5——55……。每一次的变化，都是为了培养学生对三度、四度音程和声效果的感知为目的。
3.立足课堂与教材，从一个音符、一个乐句、一个乐段开始进行合唱的实践训练。
例如：在师生问好时，第一句先由老师唱出上行的旋律，然后第二句学生唱出下行的答句的旋律，但答句尾音落在mi音上，最后第三句在老师科尔文手势的引导下，师生共同下行的旋律，但尾音不同，构成一个大三和弦的和声效果。让学生感觉到一句简单的问候，都可制造出美妙的和声。
在一些歌曲句尾落在长音do的拖拍中，老师可加入mi的和声音程，当学生对两音的和声有感知后、稳定后，再此基础上老师还可加入sol，形成三个声部。
当学生与老师能较好的合作后，亦可在学生之间展开两声部的合作，可以分组、也可以由个别学生担任领唱的方式，用多种方式的合作，来培养学生合唱纵向的听觉与演唱能力。
例如：在人音版11册《妈妈格桑拉》教学时，把各声部音符简化，从三度，四度音程入手，再慢慢加入音符扩充旋律，并且透过引导学生找相似乐句，了解音乐作品的同头异尾，加上老师伴奏时高低声部都给一些音，这样一来学生在视觉与听觉上都有了一定的把握，就能很自然地唱出两个声部的旋律了。懂得了窍门就会越唱越自信，声音也越来越饱满。
三、评价激励，提升合唱自信
教师进行合唱教学时，关注每一个学生的举动，并可从这些学生演唱举动中，发现学生合唱中可圈可点之处，以此抓住这些学生表现，进行评价激励，鼓励学生不断的提高合唱水平，并一直抱有对合唱的热爱之情，自信心满满地参加每一次合唱活动，取得良好的合唱效果。
教师的评价可以从学生的起声、气息、音准、节奏、和声的和谐度、以及各声部的配合度等方面进行点评。也可分小组演唱对各小组在合唱的技巧给予更多的指导，使每个学生、每个小组经过这样细致化的点评，发现合唱中自己出现的问题，及时依据教师的指导，进行问题的修正，可以更好地达成课堂合唱教学的有效学习目标。
总之，提高小学音乐课堂合唱教学，不是一朝一夕的，需要教师科学地使用各种合唱教学方法，有计划地层层递进、持之以恒去做，相信我们学生的合唱实践能力会越来越强。在和谐社会的大环境中，需要我们要有团结、合作、包容的精神，把不和谐的声音尽可能的减少，而合唱这一方式不正很好诠释了这种精神。作为音乐老师的我们要在音乐教学工作中发挥出学生音乐学习主动性，激发学生对合唱的兴趣，提高合唱教学效果。路漫漫，其修远矣！相信我们的不断坚持，一定会收获美妙的成果。
参考文献：
[1]吕虹霞.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].当代家庭教育，2021（29）：111-112.
[2]杜蒙蒙.提升小学音乐合唱教学的有效途径[J].参花（下），2021（02）：137-138.
【关键词】合唱教学;教学效果; 实践训练
前言：
新接班的六年级学生的整体合唱观念淡薄，缺乏对声部和谐的听觉感性体验和合唱成功经验，学习兴致不高，合作意识较差，不会彼此融合与倾听。随着年龄的增长，越到高段，学生的心理发生变化越大，他们喜欢上音乐课，但不太愿意表现自己，怕唱不好被同学取笑。针对以上现状教师教师的教学可从情境、训练、激励着手，提高合唱教学效果。
一、借助画面创设情境，激发学生对合唱的兴趣。
小学阶段的学生还不能够透彻的理解合唱教学重要意义，会在合唱练习过程中偷懒、溜号，甚至干脆不唱的侥幸心理。针对这样的合唱课堂教学问题，教师就可借助画面情境创设的模式，选择适宜的、学生感兴趣的视频画面，引导学生进入到课堂中，以此激发出学生对合唱的兴趣。从无意识教学变成有意识的教学，让学生体会和声之美。
1.通过欣赏经典的有关合唱团电影来影响感染学生。
近些年，国外有一些优秀的关于合唱的影片，例美国电影《音乐之声》、《欢乐合唱团》、法国影片《放牛班的春天》等，每次与同学们一起观赏，总一起被影片中优美的和声所打动，特别是《放牛班的春天》中孩子们天籁的声音，足以洗涤我们的心灵，以此来感染这些精神贫瘠的学生们。
2.通过对优秀合唱团的介绍、与对合唱团现场演唱的欣赏和分析，让学生充分感受合唱歌曲的美感。
例：把教师自身参加一些合唱比赛视频，让学生直观欣赏感受，原来这是我们学校的孩子的美妙和声，教师边讲解引导，正确的歌唱声音是怎样的？变声期可以用怎么样的声音来演唱？以及他们对合唱的那份熱情、对音乐那份自主投入、那份自信，让美妙的和声来洗涤学生的心灵。
二、科学使用教学方法，扎实训练学生合唱的基本功。
1.建立正确的歌唱声音理念，加强学生的气息训练。
歌唱的声音要求作为老师是不能忽略的，必须要有一个正确的声音理念。我觉得美的音色应是柔和的、松弛的、灵活的。好的音色是有控制的，老师在教学中应加强气息的训练以及声音的位置，每一次歌唱之前的练声很重要。
2.科学使用科尔文手势，加强学生的音准与内心音高听觉能力
音准是合唱教学的基础，老师在教学过程中，应时时关注学生歌唱的声音与音准。用科尔文手势来进行音程的构唱非常有效，它可以让学生直观形象地感受到音程之间的关系，通过把音高在视觉空间上具体化的表现出来，学生就能更形象的确立音高观念，从而培养了学生内心的音高、听觉能力，为合唱歌曲学习奠定基础。
a.标准音的音高记忆与音程构唱
b.三度、四度音程构唱练习
把学生分成高低两个声部，关注老师手势的变化，先先后唱出旋律音程，然后唱出和声音程，让学生体验三度、四度音程的声音效果，在构唱过程中时刻提醒学生的歌唱声音，引导学生用和谐的声音来歌唱。
待学生熟练之后，进行节奏的变化，加以拓展，把原来的四分音符变成八分音符，如1——11，3——33，5——55……。每一次的变化，都是为了培养学生对三度、四度音程和声效果的感知为目的。
3.立足课堂与教材，从一个音符、一个乐句、一个乐段开始进行合唱的实践训练。
例如：在师生问好时，第一句先由老师唱出上行的旋律，然后第二句学生唱出下行的答句的旋律，但答句尾音落在mi音上，最后第三句在老师科尔文手势的引导下，师生共同下行的旋律，但尾音不同，构成一个大三和弦的和声效果。让学生感觉到一句简单的问候，都可制造出美妙的和声。
在一些歌曲句尾落在长音do的拖拍中，老师可加入mi的和声音程，当学生对两音的和声有感知后、稳定后，再此基础上老师还可加入sol，形成三个声部。
当学生与老师能较好的合作后，亦可在学生之间展开两声部的合作，可以分组、也可以由个别学生担任领唱的方式，用多种方式的合作，来培养学生合唱纵向的听觉与演唱能力。
例如：在人音版11册《妈妈格桑拉》教学时，把各声部音符简化，从三度，四度音程入手，再慢慢加入音符扩充旋律，并且透过引导学生找相似乐句，了解音乐作品的同头异尾，加上老师伴奏时高低声部都给一些音，这样一来学生在视觉与听觉上都有了一定的把握，就能很自然地唱出两个声部的旋律了。懂得了窍门就会越唱越自信，声音也越来越饱满。
三、评价激励，提升合唱自信
教师进行合唱教学时，关注每一个学生的举动，并可从这些学生演唱举动中，发现学生合唱中可圈可点之处，以此抓住这些学生表现，进行评价激励，鼓励学生不断的提高合唱水平，并一直抱有对合唱的热爱之情，自信心满满地参加每一次合唱活动，取得良好的合唱效果。
教师的评价可以从学生的起声、气息、音准、节奏、和声的和谐度、以及各声部的配合度等方面进行点评。也可分小组演唱对各小组在合唱的技巧给予更多的指导，使每个学生、每个小组经过这样细致化的点评，发现合唱中自己出现的问题，及时依据教师的指导，进行问题的修正，可以更好地达成课堂合唱教学的有效学习目标。
总之，提高小学音乐课堂合唱教学，不是一朝一夕的，需要教师科学地使用各种合唱教学方法，有计划地层层递进、持之以恒去做，相信我们学生的合唱实践能力会越来越强。在和谐社会的大环境中，需要我们要有团结、合作、包容的精神，把不和谐的声音尽可能的减少，而合唱这一方式不正很好诠释了这种精神。作为音乐老师的我们要在音乐教学工作中发挥出学生音乐学习主动性，激发学生对合唱的兴趣，提高合唱教学效果。路漫漫，其修远矣！相信我们的不断坚持，一定会收获美妙的成果。
参考文献：
[1]吕虹霞.小学音乐课堂合唱教学的有效性初探[J].当代家庭教育，2021（29）：111-112.
[2]杜蒙蒙.提升小学音乐合唱教学的有效途径[J].参花（下），2021（02）：137-138.