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摘 要 计算贯穿于学生整个基础教育阶段，甚至贯穿于人的一生，因此培养学生准确、灵活的计算能力是基础教育阶段的重要任务。尤其对于小学生来说，正处在计算能力以及计算习惯形成的关键时期，对于学生今后的学习和生活起着重要的影响作用，所以如何更加有效的进行小学数学计算课的教学，无疑就值得引起每一位小学数学教师的思考。而本文便是由此着手，针对小学数学计算课教学的有效性展开了探讨。
关键词 小学数学；计算课；有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0074-01
计算课是小学数学教学中的基础内容，但同时也是非常重要的一项内容，对于学生更深层次的学习数学起着重要的影响作用。但是，在目前小学数学计算课的教学中却存在很多的问题，导致计算课的教学效率一直不甚理想。因此，如何提高小学数学计算课教学的有效性，一直是萦绕在每一位小学数学教师心头的声音。面对这样的困惑，笔者结合自己的教学经验谈几点看法和建议。
一、增强计算教学趣味性
现代教育提倡“寓教于乐”的理念，倡导教师构建趣味性的课堂，让学生在轻松、愉快的课堂中快乐地学习。确实，小学生身心发展还不健全，对于学习的认知也不完全，如果课堂教学过于枯燥，必然会影响学生学习的兴趣和积极性。因此，增强计算课教学的趣味性，是提升教学有效性的第一步。至于如何增强计算课教学的趣味性，教师可以利用小学生喜欢玩游戏的心理特点，在计算教学的过程中融入一些趣味性的小游戏。这样，通过一个团队小游戏的融入，不仅提升了计算训练的趣味性，还锻炼了学生合作协调的能力，一举两得。
二、注重学生的自主探究
新课改强调“自主、合作、探究”的教学模式，倡导教师将课堂还给学生，让学生在自主探索和构建中获得计算能力的有效提升。确实，知识只有经过学生的自主探究才能真正被学生所理解和吸收，也最容易掌握计算的性质和规律。因此，要提高小学计算课的教学效率，改变一味灌输和死记硬背的教学方式，引导学生进行自主性地探究无疑是一条有效的途径。例如，在教学“小数乘法”这一课时，因为学生已经基本掌握了整数的乘法，所以教师可以抓住小数乘法和整数乘法之间的联系，帮助学生借助已知去推导未知。例如，小数乘法的一个难点是对算理的理解和表达，而教师可以针对这一方面引导学生去进行探索，从而进一步理解小数乘法的算理。比如“1.5×0.9”这个式子，要先引导学生说出为什么计算时先将1.5和0.9转化出15和9进行相乘，然后在引导学生说出为什么将计算后的结果135缩小成1.35，当学生能够把这个探究清楚，面对其他的小数乘法时，也就能够做到正确地移动小数点的位置。
三、注重学生对算理的理解
运算能力，是逻辑思维能力与运算技能的结合，实质上是逻辑思维能力的一部分，而“数形结合，它兼取了形象思维和逻辑思维的长处，使解题过程简洁明朗”。现在，在计算课教学中老师们都十分重视让学生理解算理，特别是让学生在直观形象中理解算理，让学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的原理，既知其然，也知其所以然。例如，三年级在教学两位数乘一位数乘法竖式的计算步骤时，老师并不需要一味地去讲解计算方法，而是利用点子图在圈一圈，算一算时，让学生结合点子图明白14×2的竖式中，4×2等于8是指的点子图中的哪一部分，10×4等于40又是指的点子图中的哪一部分，再结合点子图让学生明白用8加40等于48指的是什么。老师结合点子图对竖式的每一步进行讲解，学生通过数形结合的方式，对算理的理解可谓十分清晰。学生对算理的深层理解有助于算法的确实把握。因此，教学中也就比较容易实现算理与算法的和谐统一了。
四、注重计算训练多元性
计算，并不是单纯地在纸上写写画画，而是可以有多种形式，比如口算、估算、简便运算等，教師要注重计算训练的多元性，这样才能使学生的计算能力得到多元的发展，也才能进一步促进计算课教学效率的提高。其中，口算是一种不借助纸笔的计算，它有助于培养学生快速计算的能力，能够锻炼学生的反应能力，对于学生笔算能力的发展大有裨益。而估算，是一种大致计算，这有助于学生计算效率的提升。总之，只有计算的训练更加多元性，才能促进学生计算能力的多元发展，也才能进一步促进计算课教学效率的有效提高。
五、培养良好的计算习惯
在小学数学计算课的教学中，学生良好计算习惯的培养同样至关重要。确实，学生计算习惯的养成不仅影响着计算课的教学效率，更影响着学生今后的学习和生活，而且很多学生正是因为计算习惯不好，才导致了一系列的计算问题，所以在小学计算课教学中，教师要注重学生良好计算习惯的培养。首先，要培养学生仔细审题的习惯，因为一旦审题出现问题，后面的计算也便没有了意义。其次，是培养学生书写的习惯，要让学生养成书写整齐、字迹清晰的习惯，因为有些学生就是因为书写的潦草导致看错数或者进错位，最终导致计算错误。最后，是培养学生验算检查的习惯，比如逆运算、估算等方法都可以，这样可以排查掉一些低级的错误，从而保证学生计算的准确率。
总之，作为小学数学教学中的重要一环，计算课教学的重要性不言自明，需要教师直面教学中存在的各种问题，并积极做出改革，大胆做出尝试，才能真正促进小学计算课教学效率的提升，进而为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄福平.小学数学计算课教学的若干思考[J].课程教育研究，2013（31）
关键词 小学数学；计算课；有效性
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）36-0074-01
计算课是小学数学教学中的基础内容，但同时也是非常重要的一项内容，对于学生更深层次的学习数学起着重要的影响作用。但是，在目前小学数学计算课的教学中却存在很多的问题，导致计算课的教学效率一直不甚理想。因此，如何提高小学数学计算课教学的有效性，一直是萦绕在每一位小学数学教师心头的声音。面对这样的困惑，笔者结合自己的教学经验谈几点看法和建议。
一、增强计算教学趣味性
现代教育提倡“寓教于乐”的理念，倡导教师构建趣味性的课堂，让学生在轻松、愉快的课堂中快乐地学习。确实，小学生身心发展还不健全，对于学习的认知也不完全，如果课堂教学过于枯燥，必然会影响学生学习的兴趣和积极性。因此，增强计算课教学的趣味性，是提升教学有效性的第一步。至于如何增强计算课教学的趣味性，教师可以利用小学生喜欢玩游戏的心理特点，在计算教学的过程中融入一些趣味性的小游戏。这样，通过一个团队小游戏的融入，不仅提升了计算训练的趣味性，还锻炼了学生合作协调的能力，一举两得。
二、注重学生的自主探究
新课改强调“自主、合作、探究”的教学模式，倡导教师将课堂还给学生，让学生在自主探索和构建中获得计算能力的有效提升。确实，知识只有经过学生的自主探究才能真正被学生所理解和吸收，也最容易掌握计算的性质和规律。因此，要提高小学计算课的教学效率，改变一味灌输和死记硬背的教学方式，引导学生进行自主性地探究无疑是一条有效的途径。例如，在教学“小数乘法”这一课时，因为学生已经基本掌握了整数的乘法，所以教师可以抓住小数乘法和整数乘法之间的联系，帮助学生借助已知去推导未知。例如，小数乘法的一个难点是对算理的理解和表达，而教师可以针对这一方面引导学生去进行探索，从而进一步理解小数乘法的算理。比如“1.5×0.9”这个式子，要先引导学生说出为什么计算时先将1.5和0.9转化出15和9进行相乘，然后在引导学生说出为什么将计算后的结果135缩小成1.35，当学生能够把这个探究清楚，面对其他的小数乘法时，也就能够做到正确地移动小数点的位置。
三、注重学生对算理的理解
运算能力，是逻辑思维能力与运算技能的结合，实质上是逻辑思维能力的一部分，而“数形结合，它兼取了形象思维和逻辑思维的长处，使解题过程简洁明朗”。现在，在计算课教学中老师们都十分重视让学生理解算理，特别是让学生在直观形象中理解算理，让学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的原理，既知其然，也知其所以然。例如，三年级在教学两位数乘一位数乘法竖式的计算步骤时，老师并不需要一味地去讲解计算方法，而是利用点子图在圈一圈，算一算时，让学生结合点子图明白14×2的竖式中，4×2等于8是指的点子图中的哪一部分，10×4等于40又是指的点子图中的哪一部分，再结合点子图让学生明白用8加40等于48指的是什么。老师结合点子图对竖式的每一步进行讲解，学生通过数形结合的方式，对算理的理解可谓十分清晰。学生对算理的深层理解有助于算法的确实把握。因此，教学中也就比较容易实现算理与算法的和谐统一了。
四、注重计算训练多元性
计算，并不是单纯地在纸上写写画画，而是可以有多种形式，比如口算、估算、简便运算等，教師要注重计算训练的多元性，这样才能使学生的计算能力得到多元的发展，也才能进一步促进计算课教学效率的提高。其中，口算是一种不借助纸笔的计算，它有助于培养学生快速计算的能力，能够锻炼学生的反应能力，对于学生笔算能力的发展大有裨益。而估算，是一种大致计算，这有助于学生计算效率的提升。总之，只有计算的训练更加多元性，才能促进学生计算能力的多元发展，也才能进一步促进计算课教学效率的有效提高。
五、培养良好的计算习惯
在小学数学计算课的教学中，学生良好计算习惯的培养同样至关重要。确实，学生计算习惯的养成不仅影响着计算课的教学效率，更影响着学生今后的学习和生活，而且很多学生正是因为计算习惯不好，才导致了一系列的计算问题，所以在小学计算课教学中，教师要注重学生良好计算习惯的培养。首先，要培养学生仔细审题的习惯，因为一旦审题出现问题，后面的计算也便没有了意义。其次，是培养学生书写的习惯，要让学生养成书写整齐、字迹清晰的习惯，因为有些学生就是因为书写的潦草导致看错数或者进错位，最终导致计算错误。最后，是培养学生验算检查的习惯，比如逆运算、估算等方法都可以，这样可以排查掉一些低级的错误，从而保证学生计算的准确率。
总之，作为小学数学教学中的重要一环，计算课教学的重要性不言自明，需要教师直面教学中存在的各种问题，并积极做出改革，大胆做出尝试，才能真正促进小学计算课教学效率的提升，进而为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]黄福平.小学数学计算课教学的若干思考[J].课程教育研究，2013（31）