摘 要：初中语文课本中分为讲读课和自读课两种课文类型，讲读课与自读课互有区分，各有侧重，如何上好这两种课呢？笔者从分析自读课与讲读课的区别入手，阐述了精讲讲读课；完善课堂结构，加强自读课教学等措施。
　　关键词：讲读；自读； 区别；精讲；完善；结构 ；措施
　　初中语文课本中分为讲读课和自读课两种课文类型，讲读课与自读课各具特点，既不能混为一谈，也不能截然分开，二者相辅相成，共同构成语文单元教学的基础环节。由讲读到自读，体现了举一反三、触类旁通的知识迁移规律。学生在讲读课上学习到了语文学习的方法，然后到自读课上去运用、去实践，讲是为了不讲自会，教是为了不教自懂。讲读课进行得如何，直接关系到自读课的效果。自读课的教学任务能否顺利完成，又是对讲读课的检验，那么如何上好这两类课呢？
　　一、初中语文教学中自读课与讲读课的区别
　　初中语文讲读课教学是对学生学习语文方法的培养，通过讲解的过程对课文的整体思路分析和整理，培养学生掌握学习课文的方法，同时提高学生理解能力。讲读课在课本中所占的比例高于自读课，因为讲读课的作用在于“授人以渔”，通过教授学生掌握学习知识的方法，提高学生语文知识获取的能力，只有讲读课的效率提高，才能起到指导的作用，才能保证学生有能力去进行“自读”，即独立阅读、独立思考。
　　自读课在人教版初中语文中所占的比例为百分之四十五以上，说明自读课的重要性较高。自读课是在学生通过讲读课学习后，掌握了一定的阅读能力和学习思路能够独立完成的阅读任务，区别于讲读课的精讲模式。在自读课部分，教师通过对自读课文的类型或内容的判断选择，进行有针对性的课堂教学，提高课堂效率，培养学生独立完成阅读和理解的能力。自读课实际上是对讲读课的一种巩固练习，通过自读课学习将学到的知识进行融会贯通，巩固掌握的学习方法，完善整体语文学习能力。同时，通过自读课的教学学习，有利于学生情感的培养和抒发提高自身的语文素养。
　　二、课堂主线——精讲讲读课
　　讲读课是语文教学中的重要构成部分，是课堂教学的内容的核心部分。进行讲读课教学时，要注重学生语文学习能力的培养，通过提高学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。
　　例如在进行抒情题材的课文教学的过程中，要注重培养学生如何掌握课文整体脉络，若何分析人物情感变化，在学习的过程中，一边体会作者的情感抒发和文笔风格，一边感受文中流露的情感表达，通过别人的情感，提高自身的情感感知。在人教版初中语文八年级上册，第二单元第七课《背影》的教学过程中，要对教学流程进行梳理。首先，介绍《背影》作者，朱自清，在七年级学习《春》时，已经了解过作者，通过课堂提问进行简单介绍；其次，让同学进行默读，找出生字词，通过讨论或查询字典解决这一问题；然后，是师生共同学习的过程，通过对课文的阅读，掌握文章整体思路，对故事内容和思想中心进行准确把握；最后，通过师生互动总结出《背影》中最真实的情感表达是怎样的，最感动你的是哪里？结合自己的生活经历，回忆与父亲之间深深的情感，是否也有“背影”一样的情感故事。通过教师的精讲教学，学生掌握学习课文的整体流程顺序，准确把握人物情感的同时，抒发自身情感，提高感知能力。
　　三、完善课堂结构，加强自读课教学
　　自读课的选择性较强，容易出现精讲和不讲两种情况发生。正确对待自读课能够有效提高学生的整体语文能力，有利于课堂结构的完善，教学效率的提升。在进行自读课教学中，教师提倡学生自主阅读，通过对自读课类型的判断，结合在讲读课堂学习的知识，对课文进行整体脉络的理顺和情感的把握。
　　自读课学习中，学生自主进行问题的发现、问题的分析以及问题的解决，既对自读课文有了一定的了解，同时提高独立解决问题的能力。例如在人教版初中语文八年级的自读课文《台阶》的学习中，教师引导学生自主进行阅读和学习，学生结合抒情类散文的学习方法展开阅读，学习流程为：默读课文——勾选生字词——了解课文内容——掌握中心思想——抓住人物情感——自我感受。对《台阶》整体内容进行掌握，学生之间互相讨论《台阶》与《背影》之间父爱不同在哪里？通过对父亲的行为的了解，认为父亲是一个怎样的人？在教师的引导下，帮助学生拓展“台阶”在文中的特殊意义，为何台阶越高，地位象征越高。自读课的学习，不同于讲读课，自主性较高，学生通过独立阅读学习，与同学之间展开沟通讨论，沟通的过程促进课堂效率的提高，对学生语言能力的提高，整体思路的明确以及情感的感知和抒发有着良好的促进作用。
　　四、结束语
　　初中语文的自读课和讲读课有着一定教学差别，但从促进学生整体进步的角度分析，将讲读课和自读课有效结合，保证相辅相成的教学方法，才能提高学生整体语文学习能力。