【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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课堂引入对于打开学生学习思路至关重要,在初中物理教学中,我们研究课堂引入的方法策略很多,但这些策略的选择往往是基于教师教的视角,而不是基于学生学的视角,这就容易造成教师虽然精心设计,但却起不到预设的效果的情形.因此,在以生为本的教学理念下,我们希望能够从学生的角度来研究课堂引入,以期能够更好地符合学生的学习. 下面,笔者挑选比较典型的几种课堂引入思路,谈谈基于学生视角的课堂引入有些值得注意和思考
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传授知识与培养能力息息相关,二者之间到底存在着怎样的关系,是国内外教育界长期争论的问题,随着教育改革的不断向前发展,人们越来越清楚地认识到二者之间的辩证统一关系.在
武穴师范创办于1946年,校园现占地246亩,建筑面积8万平方米,现有71个教学班,在校生3901人。 学校秉承“让每个学生体验成功”的办学理念,注重内涵发展,努力建设质量强校,奋力推进
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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1.“I payyour salary.You have to do what I say.”我付你薪水,你就要按我说的做.
新课标下的不同版本教材,我们更熟悉苏科版,因为江苏作为文化大省较其它地区有其特殊之处.下面通过几则教学实例,略谈近年来使用苏科版教材后的感悟. 1“生成”是师生思维撞击形成的 新课程强调过程,轻结论.而创新的思想需要老师为学生营造合适的氛围.比如让学生具备批判的思想,这一点很难为老师与学生接受.因为一直以来学生总是信任老师的.只有在教学一线的老师与学生,其感受才会特别深刻.在某些环境之中,教师
1目前初中物理电学教学中的问题所在 1.1学生对物理电学的概念掌握不够全面,只注重浅层次的理解,容易混淆相关概念 比如,有些学生难以分清电功率的单位和电能的单位,总是kW和kW·h混用,而且由于记忆模糊,常常会出现混淆串并联电路的电压及电流功率的现象,在解题中常常不知所云,答非所问. 1.2学生没有熟练掌握电路图的设计原理,在实物图的连接过程中难以下手 在学习电路图时,学生对实际电路缺乏了