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【摘要】作为小学音乐教学的重要组成部分，器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣、提高学生对音乐的理解、表达和创造力具有至关重要的作用。本文结合实际对如何提高小学口琴教学的有效性加以探讨，以供参考。
【关键词】小学 ； 口琴教学 ； 有效性
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0154-02
相较于其他器乐，口琴费用少，简单易学，适合小学生学习吹奏，经常被作为小学器乐教学的突破口。实践提示，加强口琴教学，有助于激发学生学习音乐的兴趣，加强学生对音乐要素的理解，提高学生对音乐的理解能力、感悟能力和表达能力，有助于提高学生的音乐修养。要想充分发挥口琴教学的作用，就要想方设法提高口琴教学的有效性。下面结合实际对如何提高小学口琴教学的有效性谈几点机会。
一、想方设法维持好课堂秩序，促使学生积极配合教师教学
要想促进音乐课堂中口琴教学的顺利进行，维持好课堂秩序至关重要。因对乐器的好奇，小学生一旦拿起口琴就会迫不及待地吹起来，根本不顾教师的讲解，你吹吹，我吹吹，课堂上一下子就会响起各种口琴声，导致音乐课堂变得杂乱无章。如果此时，教师对学生大声呵斥，警告他们不要再吹了，就有对学生学习口琴的积极性造成打击的可能性，就有可能消减学生学习口琴的兴趣，会对口琴教学的顺利进行造成一定的阻碍。但是如果教师放任不管，任由学生乱吹，则不仅不利于口琴教学的顺利进行，也无法真正促使学生掌握吹口琴的方法。结合实践经验，笔者认为教师应当学会因势利导，让学生先“乱”几分钟，然后再让他们静下来，问问学生，这样吹出来的声音好不好听，学生这时肯定会不好意思地说“不好听”。然后，教师可以采用口琴为学生吹几首耳熟能详的歌曲，让学生认识到原来只有像教师那样吹口琴才可以吹出悦耳的旋律。此时，教师也要给予学生相应的鼓励，告诉他们只要按照老师的指导吹口琴，同样可以吹出美妙的旋律。同时，要告诉学生，要想掌握正确吹口琴的方法，就要维持好课堂秩序，耐心听教师讲解吹口琴的方法。这样才能在维持良好课堂秩序的情况下，使学生积极配合教师教学，促进口琴教学的顺利进行，提高口琴教学的实效。
二、在掌握学生具体情况的基础上，对学生进行分阶段教学
要想提高小学口琴教学的有效性，教师就要在掌握学生具体情况的基础上，对学生进行分阶段教学。在教学初期，应当注重培养学生的识谱能力，指导学生对音的位置和吹奏方法有初步的了解和掌握。要在五度音程中对学生进行口琴练习指导，先指导学生练习吹奏单音，在学生熟练掌握单音吹奏方法，可以正確吹奏每个单音后，再指导学生练习吹奏由五度内音变成的简单练习曲。之后，可以逐步扩大音域，指导学生吹奏音阶，重点训练学生掌握吹奏口琴的技巧。待学生熟练掌握音阶吹奏方法后，教师可以指导学生练习吹奏一些难度适中的练习曲。只有分阶段对学生进行教学，指导学生循序渐进地进行技能训练，才能不会使学生在口琴教学中产生畏难情绪，才能使学生逐步提高口琴吹奏能力，提高口琴教学实效。
三、采用多种教学方式，注重激发和保持学生吹奏口琴的兴趣，为提高口琴教学有效性奠定良好的基础
在长期反复的口琴吹奏训练中，学生难免会感到枯燥乏味，会慢慢消减吹奏口琴的兴趣。为了使学生始终保持吹奏口琴的兴趣，使学生积极地参与到口琴吹奏练习中，教师就要采用多种教学方式，以激发和保持学生吹奏口琴的兴趣。卡巴列夫斯基也曾经说过：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”因此，要注重激发和保持学生吹奏口琴的兴趣。例如，待学生基本掌握口琴吹奏技能后，教师可以让学生进行吹奏接龙，即教师吹奏歌曲的第一小节，学生吹奏第二小节，或者教师吹奏上句，学生吹奏下句，这样可以避免吹奏口琴的枯燥性，可以为学生营造一个生动活泼的课堂氛围，有助于激发学生吹奏口琴的兴趣；当对学生基础知识和基本技能加以巩固时，教师可以让学生进行口琴个人独奏、口琴双人合奏等，让学生可以在充分展示自己个性的平台上始终保持口琴吹奏的兴趣。此外，小学生都具有好胜心，教师可以利用小学生的这一特点，通过开展口琴吹奏竞赛来激发学生吹奏口琴的积极性，使学生可以始终保持浓厚的兴趣。
四、注重基础知识的教学，以促进口琴教学的顺利进行
不管是演奏哪种器乐，都离不开音准和节奏。在口琴的教学实践中，笔者发现学生总是无法正确认识音准和节奏概念，不能够对低音、中音、高音及音符的时值加以正确的把握，总是凭着个人喜好和心情胡乱吹奏，这样不仅对口琴教学的顺利进行造成阻碍，而且无法有效提高学生口琴吹奏能力。因此，小学音乐教师应当注重传授给学生一些音准、节奏等基础知识，指导学生对各音区音的不同位置加以准确的识记，这样才能确保学生吹出准确无误的音。此外，教师还需要训练学生的节奏感，可以指导学生在吹奏口琴的时候利用身体部位打出节拍，这样有助于增强学生的节拍意识，增强学生的节奏感，这样才能为提高学生口琴演奏能力奠定良好的基础。
总之，在小学音乐课堂教学中教师要注重口琴教学，要结合小学生的特点，采用多样的教学方式，注重维持口琴吹奏秩序，注重指导学生掌握音乐基础知识，注重对学生进行口琴吹奏指导，注重循序渐进地对学生进行口琴吹奏训练，以不断提高小学生口琴吹奏能力，提升小学生的音乐素养，提高口琴教学有效性，将素质教育落实到实处。
参考文献
[1]陈彪.让音符润泽每一个孩子的心灵——浅谈小学音乐教学中的审美教育[J].新课程（下），2012（09）162.
[2]苏军.浅谈“趣味性”在小学音乐教学中的运用[J].大众文艺，2010（04）192.
[3]杨颖.如何在小学音乐教学实践中打造高效课堂[J].才智，2009（25）122.
[4]盧丰.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].新课程学习（上），2013（08）73.
[5]甘毅慧.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].新课程学习（上），2012（06）229-230.
[6]苏少泉.新课标下的小学音乐课堂教学[J].科技信息.2011（13）34.
[7]岑洁.让“快乐”引领课堂——浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率[J].成功（教育），2011（01）198.
【关键词】小学 ； 口琴教学 ； 有效性
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0154-02
相较于其他器乐，口琴费用少，简单易学，适合小学生学习吹奏，经常被作为小学器乐教学的突破口。实践提示，加强口琴教学，有助于激发学生学习音乐的兴趣，加强学生对音乐要素的理解，提高学生对音乐的理解能力、感悟能力和表达能力，有助于提高学生的音乐修养。要想充分发挥口琴教学的作用，就要想方设法提高口琴教学的有效性。下面结合实际对如何提高小学口琴教学的有效性谈几点机会。
一、想方设法维持好课堂秩序，促使学生积极配合教师教学
要想促进音乐课堂中口琴教学的顺利进行，维持好课堂秩序至关重要。因对乐器的好奇，小学生一旦拿起口琴就会迫不及待地吹起来，根本不顾教师的讲解，你吹吹，我吹吹，课堂上一下子就会响起各种口琴声，导致音乐课堂变得杂乱无章。如果此时，教师对学生大声呵斥，警告他们不要再吹了，就有对学生学习口琴的积极性造成打击的可能性，就有可能消减学生学习口琴的兴趣，会对口琴教学的顺利进行造成一定的阻碍。但是如果教师放任不管，任由学生乱吹，则不仅不利于口琴教学的顺利进行，也无法真正促使学生掌握吹口琴的方法。结合实践经验，笔者认为教师应当学会因势利导，让学生先“乱”几分钟，然后再让他们静下来，问问学生，这样吹出来的声音好不好听，学生这时肯定会不好意思地说“不好听”。然后，教师可以采用口琴为学生吹几首耳熟能详的歌曲，让学生认识到原来只有像教师那样吹口琴才可以吹出悦耳的旋律。此时，教师也要给予学生相应的鼓励，告诉他们只要按照老师的指导吹口琴，同样可以吹出美妙的旋律。同时，要告诉学生，要想掌握正确吹口琴的方法，就要维持好课堂秩序，耐心听教师讲解吹口琴的方法。这样才能在维持良好课堂秩序的情况下，使学生积极配合教师教学，促进口琴教学的顺利进行，提高口琴教学的实效。
二、在掌握学生具体情况的基础上，对学生进行分阶段教学
要想提高小学口琴教学的有效性，教师就要在掌握学生具体情况的基础上，对学生进行分阶段教学。在教学初期，应当注重培养学生的识谱能力，指导学生对音的位置和吹奏方法有初步的了解和掌握。要在五度音程中对学生进行口琴练习指导，先指导学生练习吹奏单音，在学生熟练掌握单音吹奏方法，可以正確吹奏每个单音后，再指导学生练习吹奏由五度内音变成的简单练习曲。之后，可以逐步扩大音域，指导学生吹奏音阶，重点训练学生掌握吹奏口琴的技巧。待学生熟练掌握音阶吹奏方法后，教师可以指导学生练习吹奏一些难度适中的练习曲。只有分阶段对学生进行教学，指导学生循序渐进地进行技能训练，才能不会使学生在口琴教学中产生畏难情绪，才能使学生逐步提高口琴吹奏能力，提高口琴教学实效。
三、采用多种教学方式，注重激发和保持学生吹奏口琴的兴趣，为提高口琴教学有效性奠定良好的基础
在长期反复的口琴吹奏训练中，学生难免会感到枯燥乏味，会慢慢消减吹奏口琴的兴趣。为了使学生始终保持吹奏口琴的兴趣，使学生积极地参与到口琴吹奏练习中，教师就要采用多种教学方式，以激发和保持学生吹奏口琴的兴趣。卡巴列夫斯基也曾经说过：“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”因此，要注重激发和保持学生吹奏口琴的兴趣。例如，待学生基本掌握口琴吹奏技能后，教师可以让学生进行吹奏接龙，即教师吹奏歌曲的第一小节，学生吹奏第二小节，或者教师吹奏上句，学生吹奏下句，这样可以避免吹奏口琴的枯燥性，可以为学生营造一个生动活泼的课堂氛围，有助于激发学生吹奏口琴的兴趣；当对学生基础知识和基本技能加以巩固时，教师可以让学生进行口琴个人独奏、口琴双人合奏等，让学生可以在充分展示自己个性的平台上始终保持口琴吹奏的兴趣。此外，小学生都具有好胜心，教师可以利用小学生的这一特点，通过开展口琴吹奏竞赛来激发学生吹奏口琴的积极性，使学生可以始终保持浓厚的兴趣。
四、注重基础知识的教学，以促进口琴教学的顺利进行
不管是演奏哪种器乐，都离不开音准和节奏。在口琴的教学实践中，笔者发现学生总是无法正确认识音准和节奏概念，不能够对低音、中音、高音及音符的时值加以正确的把握，总是凭着个人喜好和心情胡乱吹奏，这样不仅对口琴教学的顺利进行造成阻碍，而且无法有效提高学生口琴吹奏能力。因此，小学音乐教师应当注重传授给学生一些音准、节奏等基础知识，指导学生对各音区音的不同位置加以准确的识记，这样才能确保学生吹出准确无误的音。此外，教师还需要训练学生的节奏感，可以指导学生在吹奏口琴的时候利用身体部位打出节拍，这样有助于增强学生的节拍意识，增强学生的节奏感，这样才能为提高学生口琴演奏能力奠定良好的基础。
总之，在小学音乐课堂教学中教师要注重口琴教学，要结合小学生的特点，采用多样的教学方式，注重维持口琴吹奏秩序，注重指导学生掌握音乐基础知识，注重对学生进行口琴吹奏指导，注重循序渐进地对学生进行口琴吹奏训练，以不断提高小学生口琴吹奏能力，提升小学生的音乐素养，提高口琴教学有效性，将素质教育落实到实处。
参考文献
[1]陈彪.让音符润泽每一个孩子的心灵——浅谈小学音乐教学中的审美教育[J].新课程（下），2012（09）162.
[2]苏军.浅谈“趣味性”在小学音乐教学中的运用[J].大众文艺，2010（04）192.
[3]杨颖.如何在小学音乐教学实践中打造高效课堂[J].才智，2009（25）122.
[4]盧丰.浅谈如何提高小学音乐课堂教学有效性[J].新课程学习（上），2013（08）73.
[5]甘毅慧.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].新课程学习（上），2012（06）229-230.
[6]苏少泉.新课标下的小学音乐课堂教学[J].科技信息.2011（13）34.
[7]岑洁.让“快乐”引领课堂——浅谈新课程理念下如何提高音乐课堂教学效率[J].成功（教育），2011（01）198.