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摘要：随着我国教育课程改革的进程不断深化，传统的教学理念及教学方法已经不能适应现代教育的发展需要。尤其是传统的零互动课堂难以满足学生的知识获取需求，因此互动教学方法受到了广大教育工作者的认可。在高中数学的教学过程中，由于数学的知识体系较为复杂，因此，很多学生在初学时会遇到一定的障碍，难以建立相关的知识体系，形成数学思维。而互动教学方法能够有效地平衡课堂教学的速度，有助于教师获得学生的反馈，并进行有针对性的查缺补漏。在本文中，简要介绍了互动教学在高中数学课堂教学中的应用策略，希望广大教育工作者提出宝贵意见。
关键词：互动教学;高中数学;课堂教学;应用研究
高中阶段作为素质教育的特殊时期，其教育方针的落实在很大程度上会受到高考形势的影响。家、校、生三方对学生成绩的变化保持着高度的警觉。创新型教学方法的运用必然要经过一个从稚嫩到成熟的过程，这也成为数学课堂教学模式改革的最大阻力。互动教学是对传统课堂教学的补充和完善，也是促进数学教育体制改革的重要推力。新时期，学生的学习地位逐渐为社会各界所重视，急需通过互动教学的形式拉开数学课堂教学的序幕，促进教学质量的稳定提升。
1互动教学在高中数学课堂教学中的应用
1.1密切交流，问答结合
教师将上节课学习的知识要点用问题的方式呈现出来，通过提问的形式，促进学生对已学内容进行巩固，迫使学生完成课后消化吸收和课前预习。提问也有助于帮助学生进一步明确数学学习的重点内容，避免学习的盲目性。课前提问和课后提问，能够检验学生的上课效率和知识接受情况。师生问答的过程也是查漏补缺的过程。教师问，学生答，则能够增强教师对学生的了解，对班上不同学生的学习情况有一个大致的认识。而学生问、教师答，则能够有效解答学生心中的遗留问题，在班级内倡导一问一答的学习风气，积极鼓励后进生在课堂上提出自己的问题。教师在回答学生问题时，则需要对相关知识点进行补充，通过重复讲解，彻底将难点问题搞透、吃透。教师的提问应当做到班级学生的全覆盖，让每一名学生都能够感受到教师的关注和重视，同时也避免部分学生存在侥幸心理，促进学生数学学习态度的转变。通过问答学习的形式，逐渐拉近师生之间的距离，迈开传统教学方式转变的第一步。
1.2分组学习，教学相长
分组合作既能够增进学生友谊，又能够将数学学习从课堂延伸到课外。数学理论、公式晦涩难懂，习题形式多种多样，在课堂上，教师无法做到所有题型的全面讲解，而分组学习则能够发挥班级内优秀学生的带动作用。教师的帮扶能力必然有限，针对后进生群体庞大的客观现实，分组学习的形式是帮助后进生的最佳选择。通过优生带差生，倡导同学之间的学习交流。在课间和课后，同学之间有大量的相处时间，合理利用这部分时间，既能够帮助优等生巩固知识构架，又能够帮助后进生解答数学难题。在数学学习小组的划分上，应当遵循学生志愿，尽量保证人员分配的均匀合理。既要避免优等生扎堆现象，也要避免男女生比例差距过大。此外，也可以积极鼓励同桌之间相互学习，在座位的编排上，在每一个后进生旁边安排一名成绩较好的学生进行帮扶。通过同桌之间的交流学习，促进双方成绩的提升。小组学习能够有效降低部分问题的难度，以学生的角度去讲述数学问题，如此一来，既避免了课堂公共时间的占用，又能够实现点对点帮扶。
1.3注重反馈，调整进度
我国很多高中存在数学教学进度过快等问题，教师之间相互比较，争先恐后。在整体教学进度的安排上部分教师过于专断。教学进度的安排应当根据学生的反馈和具体知识点的难度及重要性而定。教师在上完每一堂课后，应当对不同的学生进行回访，询问听课效果和课程讲解的难易度。通过收集学生的反馈信息，教师适当进行教学速度的调整。对于学生反馈普遍的问题，在下一节课进行复习。有效的回访和教学评价能够帮助数学教师正确地认识教学环节中存在的不足。客观的反馈信息是教学相长的前提和基础。
1.4硬件基础，网络优势
随着多媒体教室的全面普及，充分利用网络资源的丰富性、便捷性，发挥线上教学的优势。通过网络视频课程的学习，教师能够借鉴优秀教师的讲课风格，促进自我教学能力的提升。通过对优秀教学课程的展播，让学生体会到多样化教学风格，教师也应当根据学生的反馈，调整课程结构，增加课程的趣味性。网络平台密切了师生之间的交流。学生遇到学习生活中的问题，可以在网络上寻求教师的帮助，而数学教师则能够在网络上对重难点知识进行录播，供有需要的学生进行课后学习。多媒体教学能够有效提升课堂教学效率，为学生的知识巩固和吸收提供一定的时间，缓解紧张的课堂氛围。利用多媒体平台进行坐标系、几何图形绘制，不仅能够提升图形的精准性，还能够大量节省绘图的时间。
2结束语
综上所述，在高中数学的教学过程中，师生之间的良性互动有助于加彼此的互相了解，形成和諧的师生关系，从而提升课堂教学的效率。要想打造高效的数学课堂，教师就要加强对学生的了解，从一点一滴的小事中培养师生情感，加强师生之间的互动，实现优质课堂的转型升级。
参考文献：
[1]孙慧华.基于高中数学核心素养培养的层级互动教学策略与研究[D].信阳师范学院，2020.
[2]咸远峰，万丽娜.高中数学核心素养在“问题—互动”教学模式中的培养[J].基础教育论坛，2019（19）：34-35.
[3]郭娜.“导学互动”教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].信阳师范学院，2019.
河南省安阳市内黄一中 河南省安阳市 456300
关键词：互动教学;高中数学;课堂教学;应用研究
高中阶段作为素质教育的特殊时期，其教育方针的落实在很大程度上会受到高考形势的影响。家、校、生三方对学生成绩的变化保持着高度的警觉。创新型教学方法的运用必然要经过一个从稚嫩到成熟的过程，这也成为数学课堂教学模式改革的最大阻力。互动教学是对传统课堂教学的补充和完善，也是促进数学教育体制改革的重要推力。新时期，学生的学习地位逐渐为社会各界所重视，急需通过互动教学的形式拉开数学课堂教学的序幕，促进教学质量的稳定提升。
1互动教学在高中数学课堂教学中的应用
1.1密切交流，问答结合
教师将上节课学习的知识要点用问题的方式呈现出来，通过提问的形式，促进学生对已学内容进行巩固，迫使学生完成课后消化吸收和课前预习。提问也有助于帮助学生进一步明确数学学习的重点内容，避免学习的盲目性。课前提问和课后提问，能够检验学生的上课效率和知识接受情况。师生问答的过程也是查漏补缺的过程。教师问，学生答，则能够增强教师对学生的了解，对班上不同学生的学习情况有一个大致的认识。而学生问、教师答，则能够有效解答学生心中的遗留问题，在班级内倡导一问一答的学习风气，积极鼓励后进生在课堂上提出自己的问题。教师在回答学生问题时，则需要对相关知识点进行补充，通过重复讲解，彻底将难点问题搞透、吃透。教师的提问应当做到班级学生的全覆盖，让每一名学生都能够感受到教师的关注和重视，同时也避免部分学生存在侥幸心理，促进学生数学学习态度的转变。通过问答学习的形式，逐渐拉近师生之间的距离，迈开传统教学方式转变的第一步。
1.2分组学习，教学相长
分组合作既能够增进学生友谊，又能够将数学学习从课堂延伸到课外。数学理论、公式晦涩难懂，习题形式多种多样，在课堂上，教师无法做到所有题型的全面讲解，而分组学习则能够发挥班级内优秀学生的带动作用。教师的帮扶能力必然有限，针对后进生群体庞大的客观现实，分组学习的形式是帮助后进生的最佳选择。通过优生带差生，倡导同学之间的学习交流。在课间和课后，同学之间有大量的相处时间，合理利用这部分时间，既能够帮助优等生巩固知识构架，又能够帮助后进生解答数学难题。在数学学习小组的划分上，应当遵循学生志愿，尽量保证人员分配的均匀合理。既要避免优等生扎堆现象，也要避免男女生比例差距过大。此外，也可以积极鼓励同桌之间相互学习，在座位的编排上，在每一个后进生旁边安排一名成绩较好的学生进行帮扶。通过同桌之间的交流学习，促进双方成绩的提升。小组学习能够有效降低部分问题的难度，以学生的角度去讲述数学问题，如此一来，既避免了课堂公共时间的占用，又能够实现点对点帮扶。
1.3注重反馈，调整进度
我国很多高中存在数学教学进度过快等问题，教师之间相互比较，争先恐后。在整体教学进度的安排上部分教师过于专断。教学进度的安排应当根据学生的反馈和具体知识点的难度及重要性而定。教师在上完每一堂课后，应当对不同的学生进行回访，询问听课效果和课程讲解的难易度。通过收集学生的反馈信息，教师适当进行教学速度的调整。对于学生反馈普遍的问题，在下一节课进行复习。有效的回访和教学评价能够帮助数学教师正确地认识教学环节中存在的不足。客观的反馈信息是教学相长的前提和基础。
1.4硬件基础，网络优势
随着多媒体教室的全面普及，充分利用网络资源的丰富性、便捷性，发挥线上教学的优势。通过网络视频课程的学习，教师能够借鉴优秀教师的讲课风格，促进自我教学能力的提升。通过对优秀教学课程的展播，让学生体会到多样化教学风格，教师也应当根据学生的反馈，调整课程结构，增加课程的趣味性。网络平台密切了师生之间的交流。学生遇到学习生活中的问题，可以在网络上寻求教师的帮助，而数学教师则能够在网络上对重难点知识进行录播，供有需要的学生进行课后学习。多媒体教学能够有效提升课堂教学效率，为学生的知识巩固和吸收提供一定的时间，缓解紧张的课堂氛围。利用多媒体平台进行坐标系、几何图形绘制，不仅能够提升图形的精准性，还能够大量节省绘图的时间。
2结束语
综上所述，在高中数学的教学过程中，师生之间的良性互动有助于加彼此的互相了解，形成和諧的师生关系，从而提升课堂教学的效率。要想打造高效的数学课堂，教师就要加强对学生的了解，从一点一滴的小事中培养师生情感，加强师生之间的互动，实现优质课堂的转型升级。
参考文献：
[1]孙慧华.基于高中数学核心素养培养的层级互动教学策略与研究[D].信阳师范学院，2020.
[2]咸远峰，万丽娜.高中数学核心素养在“问题—互动”教学模式中的培养[J].基础教育论坛，2019（19）：34-35.
[3]郭娜.“导学互动”教学模式在高中数学教学中的实践研究[D].信阳师范学院，2019.
河南省安阳市内黄一中 河南省安阳市 456300