摘要:综合实践活动是基于学生的直接经验,紧密联系学生自身生活和社会生活,体现学生对知识综合运用的实践性课程。在综合实践活动中,教师不再是传授者,而是促进者,促进学生自主学习,促使学生自己去感知体验、实验观察、探究研讨。学生也不再是被动的接受者,而是一个充满主动精神的探索主体,一个提出问题并尝试解决问题的研究者。在探索中不断提高综合实践活动的实效性,提高学生综合素质。
　　关键字:实践活动 更新观念 素质培养
　　
　　综合实践活动是基于学生的直接经验,紧密联系学生自身生活和社会生活,体现学生对知识综合运用的实践性课程。综合实践活动作为综合程度较高的课程,它具有自己独特的功能和价值,具有整体性、实践性、开放性、自主性的特点。因此,在应试教育比较盛行的今天,更应提高认识,合理安排综合实践活动课在教学活动中的位置,着力开发与综合实践活动的资源,在探索中不断提高综合实践活动的实效性,提高学生综合素质。
　　一、更新教育观念,拓展学生发展空间
　　综合实践课程的设置为学生综合素质的提高,全面培养学生获取知识的能力提供了广阔的空间,它包括研究性学习,社区服务与社会实践,劳动与技术教育,信息技术教育。
　　由于受传统教育思想特别是应试教育的影响,学校、老师、家长、学生都普遍认为学科成绩才是升学考试的唯一标准。因此,在传统的教学中教师的任务只是教学,是按照教科书、教学参考书、考试试卷、标准答案去教,是课程实施中的传授者,而学生只是被动的接受者。要改变这一现状,教师必须更新教育观念,实现角色的转变,树立“一切为了学生的发展”的理念,坚持学生的自主选择和主动参与,充分发挥学生的综合实践能力和综合思维能力,注重学生的亲身体验和积极实践。即由重结果转向重过程,由单向信息交流向综合信息交流转变。所以,教师角色不单是知识传授者,而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、评价者,真正引领学生走向现实的社会生活,促进学生对生活的联系,倡导学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验,为学生的个性发展提供开放的空间。
　　二、加强实践活动,培养社会实践能力
　　心理学家告诉我们:兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向,是学习活动的机制。在开展综合实践活动中,教师要善于创设问题情境,引起学生注意,使学生有足够的兴趣,满足学生乐于参与、乐于研究、乐与探究的心理需求,教师必须千方百计地为学生创设各种有利实践、体验的环境,不仅关注实践成果,更重要关注学生在综合实践过程中对已学知识的运用,对新知识的探究,这样才能使学生的素质在综合实践活动过程中得以提高,才能养成良好的研究性学习习惯,增强学生的实践能力和勇于探索的精神。
　　例如,在开展《生命之源——水》活动中,教师精心设计问题情境,激发学生参与活动的内在情感和兴趣,利用图片、录像、实地情景等形式,说明水是地球上宝贵的资源,并提出问题,让学生带着问题到图书馆、自来水厂、环保部门、互联网等获取信息。通过调查,同学们发现随着人口的增加和经济的发展,人类在利用水资源的同时,把一些有毒有害的物质排入河流湖泊,使水体受到污染,造成水质恶化,影响水的有效利用,对人体健康和环境产生了不利影响。另外,居民的节水意识不够,日常生活的一些用水习惯或多或少地浪费了水资源。针对这种情况,我们在全校范围内开展了节约用水,造福人类宣传月活动,创办《爱护水资源》的手抄报,将节约用水的小窍门,治理水污染等相关知识等展示出来,开展节约用水主题演讲会,提高了学生的节水意识。这样,不仅培养了学生的实践能力和社会活动能力,还培养了学生创造思维能力及主人翁责任感。
　　三、创设宽松学习氛围,发挥学生主体作用
　　综合实践活动不同于其他学科,不可用条条框框来束缚学生,否则,会使学生感到枯燥、乏味。因此,在活动中,教师要主动消除与学生之间的隔阂,用民主平等取代师道尊严,让学生在宽松的环境中畅所欲言,体验感受,展示自己的内心世界,勇于表现自我,个性得到充分发展。如在《走上舞台》主题活动中,学生在老师的指导下,到图书馆查阅资料,网上获取信息,自主安排活动内容,精心设计,组织模仿秀表演。学生深有感触地说,这节课我们受益匪浅,张扬了个性,提高了鉴赏和组织能力,为我们走好人生的大舞台打下了良好的基础。
　　学生通过参与课题研究,扩充了知识体系(如报刊杂志、大众传播、统计等),学会了摄影、摄像,应用软件等技能,掌握并使用计算机网络来为自己的学习服务。综合实践活动促进了学生素质的全面提高,丰富多彩的科技教育内容、新型开放的科技活动形式、因地制宜的综合实践活动渠道,陶冶了学生的思想情操,培养了学生的科学思维,锻炼了学生的实践操作能力,发展了学生的创新精神,提高了学生综合素质。
　　四、认真做好评价,增强学生自信
　　评价是综合实践活动中十分重要的一个环节,明确评价的目的与功能,建立正确的评价观,对于综合实践活动的顺利实施有决定性的作用。综合实践活动课程的评价不必强调结果的科学性和合理性,而注重学生获得结果的体验过程;尊重多元,鼓励并尊重学生极富个性的自我表达方式。评价的目的应该定位在强化学生的自信心和积极性,唤起并引发学生的创造欲望,从而使之达到理想化的心理状态。评价的方法应充分体现新课程中倡导的评价理念:重过程,评价主体多元化,淡化量化评定。评价重过程主要体现为充分以学生综合实践活动成长记录袋中的过程材料作为评价的重要依据;评价主体多元化应体现在评价操作中学生自评、小组互评、家长参评和教师综合评价的有机结合;淡化量化评定则应主要体现在摒弃百分制的量化甄别法。评价要着眼于学生的发展层面和发展水平,反映学生个体的成长经历,只要学生有点滴进步,老师就应当及时给予鼓励,给予充分肯定,使得评价起到激励的效果。
　　总之,培养学生的综合素质,是综合实践活动课的根本任务和目的。想方设法创设一切条件培养学生的综合实践能力、创新能力,培养学生自主探究能力、社会责任感,给学生提供更多自由的空间,成功的机会,让学生在活动中生动活泼地获取知识,主动发展自己的个性,塑造完美的人格,使其在愉快的活动中去发明去创造去释放智慧的火花。