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[摘 要]作业是检验学生学习情况的重要方式，通过设计作业教师可以了解学生对知识的掌握程度。因此，在英语教学中，教师要设计具有趣味性、交际性、层次性、挑战性的作业，使学生在作业中提升英语学习的能力。
[关键词]作业设计；趣味性；交际性；層次性；挑战性
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0043-01
在英语作业设计中，教师主要以读写为主，变化不大且相对枯燥，对于小学阶段的学生来说，这样的作业没有能够吸引他们的地方，导致学生逐渐失去学习的兴趣。因此，教师应针对英语作业设计的问题，通过设计具有趣味性、交际性、层次性以及挑战性的英语作业，充分发挥英语作业的作用，使学生能够在作业中获得英语知识与技能。
一、作业设计应具有趣味性，激发兴趣
小学生活泼好动，喜欢表演、唱歌和想象。因此，在设计英语作业时，教师应结合学生的特点，将趣味性融入英语作业中，改变单一、枯燥的传统作业形式，激发学生兴趣，使学生积极完成作业。
例如，在学习英语三年级Unit 2《In the library》这一课时，教材中有一首《Don’t Talk，Tom！》的歌曲，教师可以先引导学生学习这首歌曲，再采取动画、图片等信息手段进行分句学唱。学生对于唱歌、表演的活动参与热情极高，教师将学生的注意力吸引过来，很容易让学生记住所要学习的内容。关于这一课作业的布置，教师让学生在家长面前演唱今天学习的歌曲，并加上舞蹈动作表演给家长看，让家长来评评分。这样的作业设计，既充满趣味性，又能调动学生的积极性，在学习歌曲的过程中巩固了“Don’t … ”的句式，攻克了本课的教学难点。
二、作业设计应增加交际性，感受价值
学习英语的最终目的是能够运用英语进行交际，即学以致用。传统的英语作业注重读写，通常为书面式作业，缺乏让学生去实践和运用英语，容易使学生出现“哑巴英语”的现象。因此，在设计英语作业时，教师应在作业中增加交际性，引导学生能够运用在英语课中学到的知识，感受到学习英语的价值。
例如，在学习英语五年级 Unit 6《In the kitchen》这一课时，教师在课前就要准备好与教材相关的食物图片或PPT资料，并在小标签写上食物名称，让学生分组进行比赛，看哪一个小组又快又好地将小标签贴到对应的食物图片上，使学生在游戏中获得知识。另外，课后作业可设计成学生回到家与家长进行互动的活动。如家长随机挑出图片让学生回答，如noodles，soup等单词，使学生英语学习的内容能够与生活相联系，增加交际性，促使学生在愉快的氛围中完成作业。
三、作业设计应突出层次性，巩固知识
由于学生成长环境、个性特征、认知水平等方面的不同，所以在学习上存在着较大的差异，尤其是在英语学习中这种差异最为明显。因此，教师要尊重学生之间的个体差异，适当在作业设计上突出层次性，以适应不同发展程度的学生。
例如，在学习英语六年级Unit 4《Road safety》这一课时，其内容是关于“行路安全”的，教师首先要熟悉教材，并在课堂上以教材内容为主展开本课的教学，可以先向学生介绍行路规则以及相关安全知识，尽量让学生能够理解。其次，在作业的设计上要有层次性，可分为三层，即学习基础一般的学生完成图片认知，能够根据图片回忆起学习的相关内容；学习基础中等的学生要求能够理解must，mustn’t，can和can’t的含义和基本用法；基础较好的学生能够以第一人称对学习内容进行复述。这样有层次的作业，可以让一般的学生巩固知识，好的学生得到发展，从而提升作业的有效性。
四、作业设计应提升挑战性，发挥实效
富有挑战性的英语作业不仅能够激发学生积极参与的热情，还能让学生在完成作业的过程中体验快乐与成就感。因此，在设计英语作业时，教师要注意作业的难易程度，通过阶梯式的作业，设置一些具有挑战性的趣味作业，让学生通过努力把作业完成。教师应及时对学生的作业给予评价与奖励，使学生在潜移默化中提升英语水平。例如，在学习英语五年级《Around our city》时，教师可以让学生分好小组并画出自己家庭位置的地图，通过小组合作让擅长绘画的学生绘制地图，再从每个小组里请一位学生上台进行地图解说，并用上本课的重点句式。这样的作业不仅能使学生巩固本课学习的内容，还能增强学生的团队意识，发挥英语的实效，从而达到强化英语教学的目的。
总之，在设计英语作业时，教师要设计具有趣味性、交际性、层次性、挑战性的作业，让“四性”能够凸显英语的魅力，为英语教学增添更多色彩，从而提升学生的学习效率。
（责编 容 耘）
[关键词]作业设计；趣味性；交际性；層次性；挑战性
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）30-0043-01
在英语作业设计中，教师主要以读写为主，变化不大且相对枯燥，对于小学阶段的学生来说，这样的作业没有能够吸引他们的地方，导致学生逐渐失去学习的兴趣。因此，教师应针对英语作业设计的问题，通过设计具有趣味性、交际性、层次性以及挑战性的英语作业，充分发挥英语作业的作用，使学生能够在作业中获得英语知识与技能。
一、作业设计应具有趣味性，激发兴趣
小学生活泼好动，喜欢表演、唱歌和想象。因此，在设计英语作业时，教师应结合学生的特点，将趣味性融入英语作业中，改变单一、枯燥的传统作业形式，激发学生兴趣，使学生积极完成作业。
例如，在学习英语三年级Unit 2《In the library》这一课时，教材中有一首《Don’t Talk，Tom！》的歌曲，教师可以先引导学生学习这首歌曲，再采取动画、图片等信息手段进行分句学唱。学生对于唱歌、表演的活动参与热情极高，教师将学生的注意力吸引过来，很容易让学生记住所要学习的内容。关于这一课作业的布置，教师让学生在家长面前演唱今天学习的歌曲，并加上舞蹈动作表演给家长看，让家长来评评分。这样的作业设计，既充满趣味性，又能调动学生的积极性，在学习歌曲的过程中巩固了“Don’t … ”的句式，攻克了本课的教学难点。
二、作业设计应增加交际性，感受价值
学习英语的最终目的是能够运用英语进行交际，即学以致用。传统的英语作业注重读写，通常为书面式作业，缺乏让学生去实践和运用英语，容易使学生出现“哑巴英语”的现象。因此，在设计英语作业时，教师应在作业中增加交际性，引导学生能够运用在英语课中学到的知识，感受到学习英语的价值。
例如，在学习英语五年级 Unit 6《In the kitchen》这一课时，教师在课前就要准备好与教材相关的食物图片或PPT资料，并在小标签写上食物名称，让学生分组进行比赛，看哪一个小组又快又好地将小标签贴到对应的食物图片上，使学生在游戏中获得知识。另外，课后作业可设计成学生回到家与家长进行互动的活动。如家长随机挑出图片让学生回答，如noodles，soup等单词，使学生英语学习的内容能够与生活相联系，增加交际性，促使学生在愉快的氛围中完成作业。
三、作业设计应突出层次性，巩固知识
由于学生成长环境、个性特征、认知水平等方面的不同，所以在学习上存在着较大的差异，尤其是在英语学习中这种差异最为明显。因此，教师要尊重学生之间的个体差异，适当在作业设计上突出层次性，以适应不同发展程度的学生。
例如，在学习英语六年级Unit 4《Road safety》这一课时，其内容是关于“行路安全”的，教师首先要熟悉教材，并在课堂上以教材内容为主展开本课的教学，可以先向学生介绍行路规则以及相关安全知识，尽量让学生能够理解。其次，在作业的设计上要有层次性，可分为三层，即学习基础一般的学生完成图片认知，能够根据图片回忆起学习的相关内容；学习基础中等的学生要求能够理解must，mustn’t，can和can’t的含义和基本用法；基础较好的学生能够以第一人称对学习内容进行复述。这样有层次的作业，可以让一般的学生巩固知识，好的学生得到发展，从而提升作业的有效性。
四、作业设计应提升挑战性，发挥实效
富有挑战性的英语作业不仅能够激发学生积极参与的热情，还能让学生在完成作业的过程中体验快乐与成就感。因此，在设计英语作业时，教师要注意作业的难易程度，通过阶梯式的作业，设置一些具有挑战性的趣味作业，让学生通过努力把作业完成。教师应及时对学生的作业给予评价与奖励，使学生在潜移默化中提升英语水平。例如，在学习英语五年级《Around our city》时，教师可以让学生分好小组并画出自己家庭位置的地图，通过小组合作让擅长绘画的学生绘制地图，再从每个小组里请一位学生上台进行地图解说，并用上本课的重点句式。这样的作业不仅能使学生巩固本课学习的内容，还能增强学生的团队意识，发挥英语的实效，从而达到强化英语教学的目的。
总之，在设计英语作业时，教师要设计具有趣味性、交际性、层次性、挑战性的作业，让“四性”能够凸显英语的魅力，为英语教学增添更多色彩，从而提升学生的学习效率。
（责编 容 耘）