体育学科是小学阶段教育教学的基本组成学科，体育学科肩负着培养学生体育技能、塑造学生完善品格的神圣职能，小学体育教师要进一步认识到体育学科对于小学生各项素养和能力提升的重要意义，积极的提升对体育学科的重视力度，并大胆的进行教育改革和教法创新，从而全面的激发小学体育课堂的教学活力，助力学生体育学科素养的培养。
　　体育是小学的基础性学科，也是素质教育不可或缺的一部分。如今，人们的生活越来越好，但是人们的体质健康问题却亮起了红灯，尤其是现代的小学生他们的身体素质多项都不过关。在这种现实背景之下，我们就要重视体育教学改革，尤其是小学体育教学要为小学生的身心健康保驾护航。体育教师是课堂教学的主导者，也是体育学习活动的引领者和组织者，应该要学会转变教育理念，改革体育教学方式，为学生创造一个良好的学习环境。
　　1 开展健康讲座，转变固有观念
　　体育课的教学目的之一便是锻炼学生的体质，小学生身体健康水平较低，而体育与健康有着密切的关联。因此在教学中，教师不妨为学生开展体育健康讲座，将体育与健康的知识讲授给学生，使学生在讲座中了解体育与健康的知识，了解两者之间的关系。这样可以使学生的观念意识得到改善，使学生认识到体育课堂开展的重要性。
　　例如，在开展体育健康讲座的时候，体育教师可以将《个人卫生保健知识识和疾病预防知识》一课的内容讲授给学生。在这一课程中，有许多涉及到个人的健康与体育相关的信息，可以为学生预防疾病提供良好的建议。在开展体育健康讲座的时候，教师可以告知学生：我们在吃完饭之后，不宜马上进行剧烈运动，因为刚吃过饭之后进行剧烈运动会影响肠胃正常消化，还可能引起腹痛、恶心、呕吐等现象，如果长期饭后进行剧烈运动，还容易产生胃病;春天阳光中的紫外线可以杀菌，又可以补钙，是最廉价、最天然的产品，因此，在春天的时候，应当多到有室外进行运动，晒晒太阳，进行适量体育锻炼等等。如此，在上体育课的时候，学生就能通过之前了解的健康知识，去进行主动的锻炼。
　　2 关注学生差异，给予精准指导
　　在以往的小学体育课堂教学中我们往往设计统一性的教学目标，给予学生提出一样的学习要求，而没有较好的考虑到不同学生在体育学习水平、个人体育基本素养、体育知识储备等方面存在的差异性，使得小学体育课堂的教学针对性不够强、实效性不够好，而教师给予学生的指导也不够精准，影响到体育课堂的教学效果。针对体育课堂教学中存在的这些问题，需要体育教师进行有效的反思，并在具体的教学实施过程中尊重学生的差异性，积极的开展分层化的教学，并给予学生有效的学习指导，进一步提升学生在体育课堂的学习效能。
　　例如，在教学“体操”内容时，教师可以对不同学习能力和水平的学生设计差异性的学习任务，如对于学困生，要让学生掌握基本的体操步骤，理解不同步骤的基本技术动作规范，而对于提高层次的学生，则要让学生精准的掌握体操的各个步骤，并进一步就如何更加优美的做体操进行思考，在指导环节教师也要关注每个学生存在的不同，对于学困生，要给予有效的鼓励，不断的让学生在体育课堂树立起学习自信心，对于提高层次的学生，要让学生严格的要求自我，积极的进行实践操作，并以更高的标准完成教师布置的学习任务。
　　3 注重实践教学，创设实战环境
　　体育学科是一门理论和实践相结合的学科，但从以往的体育课堂教学情况来看，体育教师往往只重视理论方面的教学，忽略了实践教学，使得学生不能较好的进行体育运动，需要小学体育教师积极的进行反思和改进。一方面，体育教师要既注重理论教学，又注重实践教学，并在全面夯实学生体育理论知识的前提下，有效的强化实践教学，同时还要积极的树立实战化的教学理念，积极的为学生创设实战化的教学环境，有效的提升学生的实践能力和学以致用能力。
　　例如，在教学“足球”内容后，体育教师不妨将班级学生合理的划分成若干个学习小组，让学生以小组为单位开展足球对抗小竞赛，让每个小组的学生按照实战化的要求，如相应的足球比赛规则、足球场地设置、比赛时长、比赛判罚标准等等进行比赛，真正的做到实战化，从而在实战化的教学手段运用下，有效的提升学生的实践能力，真正的达到借助足球项目强健学生体魄的目标，助力学生的健康成长。另一方面，体育教师要积极的发挥学生的能动作用，让学生也提升对体育实践的重视力度，并積极的参与到体育实践中来，在学习中和同伴踊跃的进行讨论，一起就体育实践更好开展的方法和策略进行研究，不断的培养学生的实战化意识，促进学生体育学科的形成和巩固。
　　总而言之，小学体育教学改革是十分重要的，也迫在眉睫。当前小学体育教学的弊端很多，体育教师要有壮士断腕的决心，在实践中探索和创新体育教学方法，但同时也离不开政府、学校以及社会强有力的支持。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区车坊实验小学）