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有效的教学行为应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。什么是有效呢?就是在教师进行一段时间的教学后,学生有了明显的进步和提高。针对如何提高英语课堂教学有效性,笔者认为应该注意以下几点:
一、了解学生是提高英语课堂教学有效性的前提
了解学生是进行课堂教学的前提。课堂中,其重点是以学生为中心的学习环境,根据建构主义理论,学生是课堂的主人,教师只是学生的辅导者。因此应该重视学生在课堂中的主体地位。学生是很单纯的,我们要熟悉他们,就要进入他们的内心世界。所以我在和学生接触的过程中,十分注意了解学生的语言,并在适当的时候,适当地运用学生的语言,这样,和学生之间就有了一定的共同语言,师生间的距离一下子拉近了,学生对老师多了一份亲切,少了一份陌生。同时,可以通过与学生的沟通,了解学生对英语的看法,摸清学生学习的实际情况。通过测试,我们发现了学生学习中存在的不足,在教学中采取了相应的对策。高中生获得同样知识所需的时间是不同的,所以要求学生在同样的时间按同一目标发展,部分成绩较好的学生可能是在浪费时间。在实践中,把认知发展水平大体相当的学生进行归类、分层,并确定与各层次学生的实际性相一致的分层教学目标,实施分层教学,教学效率就可以大幅度提高。只有了解了学生,了解了他们的学习特点,才能做到有的放矢,进行有针对性的教学,提高教学的有效性。
二、拓展教材是提高英语课堂教学有效性的根本
吴研因先生曾经说过这么几句话:“教科书无论如何编得完善,总是死的、呆的、有限的……教书的往往死守着教科书,看他好比‘金科玉律’一般,依照了教下去;也不管他时令颠倒、程度深浅、分量多少、学生是否需要……这种教学法,简直依着教科书敷衍罢了!”新课程下的教学理念是“用”教材,而不是“教”教材,所以我在课堂上对教材的处理作了大胆的突破,不是像以往分析课文那样面面俱到,而是抓住标题和文章、思路和重点语言引导学生研读,在把握课文主要内容的同时,理解文章内涵,侧重对学习方法进行指导,力求利用45钟时间让学生学到一点对自己有用的知识。优化教学方法,让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。课文只是一个范例,每一篇文章都有它最核心、最值得学习的地方,教学中假如面面俱到,详之又详,那只能是蜻蜓点水,走马观花。事实上,有些课文很长,但抓住重点段落可以进行短教,教学就轻松多了;有些课文抓住关键句子进行教学,“牵一发而动全身”,例如,教“The Olypmic Games”一单元中的阅读 “An Interview” 时,我们可以跳出教材的圈子,让同学们讨论在运动会上能干什么、不能干什么,甚至可以让学生讨论在奥运会举行之时想干什么、不想干什么,进而扩展到让学生讨论如何培养奥运会精神,并把此精神运用到学习和生活中去,为国家贡献自己的力量。这就是新课标所强调的“用教材教”,而不是“教教材”的原则。语言就应该是“边学边用”,反复实践,学用结合,通过自主、合作学习,使学生能够把所学的知识运用于实际生活中。在实践中发展,在实践中提高。
三、创设情境是提高英语课堂教学有效性的关键
英语教学最大的难点就是缺少语境。要提高教学的有效性,就要创设情境,让学生身处其中,受其感染,进而深入学习。教师要用自己的激情点燃学生求知的欲望,从而推动整个课堂教学的进程。充满激情、富有诗意地教学,用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重且散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园,应该成为我们每一个英语教师的追求目标。
对此,教师可以在课堂上适当地采取幽默的教学方式,让每一名同学都在轻松愉快的氛围中学到知识,缩小师生之间的距离,使师生之间的关系融洽,而且会消除学生的不良情绪,创设出有利于学生自主、合作学习,轻松和谐的课堂环境,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。在创设情境过程中,教师应成为学生学习活动的导演,学生应该成为课堂学习的主角,活动前教师应明确这次活动的任务,要求所有的学生通过学习活动来完成所给的任务。活动中要求学生人人认真准备,群策群力,互相帮助,共同提高。通过活动,增强学生责任感、荣誉感和竞争意识。沟通交流,有助于培养开放型、交际型人才。学生们轮流当组长,也可提高组织能力。活动结束后,可让学生进行具体的成果展示。最后进行学生“接龙”汇报评比,进一步激励优等生,促进后进生,在班级中进一步掀起“比学赶超”的学习氛围,学生学习兴趣浓厚,在轻松愉快的气氛中操练,运用并巩固了所学的知识。
总之,要想提高英语课堂教学的有效性,就要了解学生的实际情况,针对学生的实际情况分层次教学,使英语课堂教学的目标明确,因材施教,讲究实效。优化教学过程,要把重点放在提高学生语言运用的能力上,在课堂教学中多用英语和学生对话,鼓励学生用英语回答问题,培养学生运用英语的兴趣,采取灵活多样的教学形式,使学生在实践中提高语言运用的能力。
(作者单位:辽宁省朝阳县柳城高级中学)
一、了解学生是提高英语课堂教学有效性的前提
了解学生是进行课堂教学的前提。课堂中,其重点是以学生为中心的学习环境,根据建构主义理论,学生是课堂的主人,教师只是学生的辅导者。因此应该重视学生在课堂中的主体地位。学生是很单纯的,我们要熟悉他们,就要进入他们的内心世界。所以我在和学生接触的过程中,十分注意了解学生的语言,并在适当的时候,适当地运用学生的语言,这样,和学生之间就有了一定的共同语言,师生间的距离一下子拉近了,学生对老师多了一份亲切,少了一份陌生。同时,可以通过与学生的沟通,了解学生对英语的看法,摸清学生学习的实际情况。通过测试,我们发现了学生学习中存在的不足,在教学中采取了相应的对策。高中生获得同样知识所需的时间是不同的,所以要求学生在同样的时间按同一目标发展,部分成绩较好的学生可能是在浪费时间。在实践中,把认知发展水平大体相当的学生进行归类、分层,并确定与各层次学生的实际性相一致的分层教学目标,实施分层教学,教学效率就可以大幅度提高。只有了解了学生,了解了他们的学习特点,才能做到有的放矢,进行有针对性的教学,提高教学的有效性。
二、拓展教材是提高英语课堂教学有效性的根本
吴研因先生曾经说过这么几句话:“教科书无论如何编得完善,总是死的、呆的、有限的……教书的往往死守着教科书,看他好比‘金科玉律’一般,依照了教下去;也不管他时令颠倒、程度深浅、分量多少、学生是否需要……这种教学法,简直依着教科书敷衍罢了!”新课程下的教学理念是“用”教材,而不是“教”教材,所以我在课堂上对教材的处理作了大胆的突破,不是像以往分析课文那样面面俱到,而是抓住标题和文章、思路和重点语言引导学生研读,在把握课文主要内容的同时,理解文章内涵,侧重对学习方法进行指导,力求利用45钟时间让学生学到一点对自己有用的知识。优化教学方法,让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。课文只是一个范例,每一篇文章都有它最核心、最值得学习的地方,教学中假如面面俱到,详之又详,那只能是蜻蜓点水,走马观花。事实上,有些课文很长,但抓住重点段落可以进行短教,教学就轻松多了;有些课文抓住关键句子进行教学,“牵一发而动全身”,例如,教“The Olypmic Games”一单元中的阅读 “An Interview” 时,我们可以跳出教材的圈子,让同学们讨论在运动会上能干什么、不能干什么,甚至可以让学生讨论在奥运会举行之时想干什么、不想干什么,进而扩展到让学生讨论如何培养奥运会精神,并把此精神运用到学习和生活中去,为国家贡献自己的力量。这就是新课标所强调的“用教材教”,而不是“教教材”的原则。语言就应该是“边学边用”,反复实践,学用结合,通过自主、合作学习,使学生能够把所学的知识运用于实际生活中。在实践中发展,在实践中提高。
三、创设情境是提高英语课堂教学有效性的关键
英语教学最大的难点就是缺少语境。要提高教学的有效性,就要创设情境,让学生身处其中,受其感染,进而深入学习。教师要用自己的激情点燃学生求知的欲望,从而推动整个课堂教学的进程。充满激情、富有诗意地教学,用全部心血和智慧去构筑文化底蕴厚重且散发出令人无法抵御的人格魅力的精神家园,应该成为我们每一个英语教师的追求目标。
对此,教师可以在课堂上适当地采取幽默的教学方式,让每一名同学都在轻松愉快的氛围中学到知识,缩小师生之间的距离,使师生之间的关系融洽,而且会消除学生的不良情绪,创设出有利于学生自主、合作学习,轻松和谐的课堂环境,从而激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。在创设情境过程中,教师应成为学生学习活动的导演,学生应该成为课堂学习的主角,活动前教师应明确这次活动的任务,要求所有的学生通过学习活动来完成所给的任务。活动中要求学生人人认真准备,群策群力,互相帮助,共同提高。通过活动,增强学生责任感、荣誉感和竞争意识。沟通交流,有助于培养开放型、交际型人才。学生们轮流当组长,也可提高组织能力。活动结束后,可让学生进行具体的成果展示。最后进行学生“接龙”汇报评比,进一步激励优等生,促进后进生,在班级中进一步掀起“比学赶超”的学习氛围,学生学习兴趣浓厚,在轻松愉快的气氛中操练,运用并巩固了所学的知识。
总之,要想提高英语课堂教学的有效性,就要了解学生的实际情况,针对学生的实际情况分层次教学,使英语课堂教学的目标明确,因材施教,讲究实效。优化教学过程,要把重点放在提高学生语言运用的能力上,在课堂教学中多用英语和学生对话,鼓励学生用英语回答问题,培养学生运用英语的兴趣,采取灵活多样的教学形式,使学生在实践中提高语言运用的能力。
(作者单位:辽宁省朝阳县柳城高级中学)