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在当前高校毕业生就业形势日益严峻的情况下，在高职院校开展创业教育显得尤为重要。本文从分析当前我国高职高专院校开展创业教育中存在的主要问题入手，结合高职院校的实际和人才培养的特点提出构建具有高职院校特色的“开放式、立体化、全过程”创业教育体系，使高职院校培养出更多创新创业型人才。
高职院校 开放式 立体化 全过程 创业教育
一、引言
随着社会经济的发展，竞争日益激烈，面对严峻的就业形势，高职院校要想立足发展，就要扩大就业岗位以解决毕业生的就业难题，除了学习专业知识、提高综合素质能力外，必须更新学生的就业思路，创新就业模式，开辟多元化就业渠道，鼓励自主创业以及灵活就业，让学生接受创业教育，培养良好的创业素质。因此，在高职院校中开展创新创业人才培养将是一个非常重要、也是必须持续进行的长期任务，如何促进和提高高职院校创新创业人才培养也是目前一项重要的研究课题。
二、高职高专院校开展创业教育存在的问题和建议
1.高职院校创业教育的目标定位不明确
深刻认识创业教育在高职院校新时期的重要战略意义，改革重知识传授忽视能力培养的人才培养模式，注重学生学习与研究的主观能动性，充分调动学生学习、创新的积极性，重视学生实际动手和操作能力、创新能力的培养，将创业教育相关课程纳入到人才培养方案中。
2.高职院校高水平的创业教育师资力量匮乏
一方面，要通过学校加强创业教育师资的培养，鼓励教师积极开展社会调查和社会实践，增长阅历和实战经验，并努力致力于创业教育研究；另一方面，通过聘请企业和行业专家学者来校指导，或者邀请创业成功者或者优秀毕业生来校举办创业现身讲座和学生个人创业导师，提高学生对创业的兴趣和实践经验。
3.创业教育课程体系不健全，课程建设缺乏整体性
首先，应设立创业教育全院必修课和选修课，列入教学计划；其次，根据创业教育的目标来确定课程内容，将创业课程与专业课程融合，在专业教学中渗透创业教育；第三，课堂教学与课外实践相结合，培养学生社会能力。
4.高职院校校园缺少创业文化氛围
建构和营造校园创业文化氛围，培养大学生创业意识，提高创业能力。如开展创业实训、定期举办创业计划大赛等，给学生多提供模拟演练的机会；开展科研竞赛、创业交流，定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座，建构和营造浓烈的校园创业文化氛围。
5.政府及其职能部门对高职院校创业教育的支持和投入不够
宣传创业教育的重要性，在课程建设、创业教育实践基地、学生公司、实习企业、资金投入等需要得到这些政府及其职能部门的政策支持和帮助，同时建立多元化的资金融通体系，为学生创业提供资金支持。以创业教育为平台，将学校、企业和政府三者紧密联合起来，发挥创业教育的效能。
三、高职院校实施开放式、立体化、全过程的创业教育方略探讨
1.实施开放式创业教育，“院校、企业、政府”联合培养创业人才
职业教育作为面向生产一线和劳动大众的教育，与经济、生产有着天然、紧密的联系。其教育形式的多样性、实践性，教学内容的实用性、变革性。都要求有社会各界的广泛参与，形成开放的创业教育体系。通过走出去与企业开展深层次合作的校企联合模式，开展创新创业教育，如与企业合作搞联合创办、经营和管理学生创业实践基地，配备由创业成功企业家组成的创业导师，使学生在创业过程中得到指导和服务，与企业之间形成良好的互动，使学生的创业成果尽快产业化；学生利用寒暑假期间深入企业进行调查和参加与专业相关的劳动实践，了解企业对人才的要求，进一步增强对专业的认识，明确创业的目标；企业为学生提供顶岗实习机会，邀请企业领导和行业专家参与专业人才培养方案的制定，明确人才培养目标，提高毕业生就业和创业能力；通过企业领导和专家来校开设讲座，围绕就业和创业讲解企业生产、经营、管理所采取的理念和措施，让学生树立创业意识；通过邀请优秀毕业生来校介绍他们的创业和成功经验，鼓励学生积极创业；获得政府及其职能部门对高职院校创业教育的支持和投入。
2.构建立体化创业教育模式，全员参与共育创业人才
重视对学生创业能力和创业意识的培养，全员全方位立体化地参与学生的创业教育，将学生的创新创业能力培养作为人才培养目标的一项重要内容。在人才培养方案实施过程中明确辅导员、班主任、各课程任课老师三者全方位参与学生创业教育的责任，充分发挥三者在学生创业教育中的教育、引导、指导、服务作用，让全体师生意识到创业教育时刻存在，使得创业教育更好地得以实施。此外还包括建立“导师计划”，主要措施是邀请历届工作出色或创业成功的毕业生作为在校生的导师，建立结对导师，协助在校老师完成学生的创业指导，使他们尽早地融入社会，熟悉创业所必须的知识和技能，并通过协助老师和导师完成一些项目或对企业产品的策划、制作、经营、销售来初尝创业滋味，使他们逐步达到成熟创业。
3.全过程开展创业教育，全程关注学生创业能力培养
即从学生入学开始至毕业、就业全过程开展创业教育。从学生入学开始就安排相关指导老师负责带领学生进行职业生涯规划设计，使学生树立就业和创业意识；在学习过程中，通过专业教师教学过程中灌输和讲解有关本专业的创业所必备的知识、能力、素质；在校期间，通过组织课外创业活动或创业竞赛等一系列的校园活动，培养学生的创新、创业能力；利用大学生创业园区的平台，实施创业教育和创业实践；在毕业教育过程中注重对学生的创业教育，为学生尽可能多地提供创业服务，采用信息化手段开展创业教育，老师利用各种就业网、创业信息网等信息网络平台来向社会推广毕业生的创新创业能力，为学生提供大量的创业信息，在创业和就业过程中，指导老师及时解答学生在创业和就业中遇到的困惑，鼓励和指导学生进行就业创业。
四、结语
高职院校创业教育是在建设创新型国家和全民创业运动兴起的环境下以及日益严峻的就业形势下提出的重要举措，是现代职业教育发展的必然要求，也是职业教育改革的必然选择，本文通过探讨高职院校实施开放式、立体化、全过程的创业教育战略，希望整个社会能够更加重视和支持高职学生的创业教育，为社会培养更多的创新创业型人才，解决就业困难和创造更多就业岗位，为创建创新型国家而作出贡献。
参考文献：
[1]曹胜利.建设创新型国家与创新创业人才培养——关于“第三张教育通行证”几个认识问题的探讨[J].中国高教研究，2008，（5）.
[2]董晓红.论职业院校创业教育模式的构建[J].中国职业技术教育，2009.
高职院校 开放式 立体化 全过程 创业教育
一、引言
随着社会经济的发展，竞争日益激烈，面对严峻的就业形势，高职院校要想立足发展，就要扩大就业岗位以解决毕业生的就业难题，除了学习专业知识、提高综合素质能力外，必须更新学生的就业思路，创新就业模式，开辟多元化就业渠道，鼓励自主创业以及灵活就业，让学生接受创业教育，培养良好的创业素质。因此，在高职院校中开展创新创业人才培养将是一个非常重要、也是必须持续进行的长期任务，如何促进和提高高职院校创新创业人才培养也是目前一项重要的研究课题。
二、高职高专院校开展创业教育存在的问题和建议
1.高职院校创业教育的目标定位不明确
深刻认识创业教育在高职院校新时期的重要战略意义，改革重知识传授忽视能力培养的人才培养模式，注重学生学习与研究的主观能动性，充分调动学生学习、创新的积极性，重视学生实际动手和操作能力、创新能力的培养，将创业教育相关课程纳入到人才培养方案中。
2.高职院校高水平的创业教育师资力量匮乏
一方面，要通过学校加强创业教育师资的培养，鼓励教师积极开展社会调查和社会实践，增长阅历和实战经验，并努力致力于创业教育研究；另一方面，通过聘请企业和行业专家学者来校指导，或者邀请创业成功者或者优秀毕业生来校举办创业现身讲座和学生个人创业导师，提高学生对创业的兴趣和实践经验。
3.创业教育课程体系不健全，课程建设缺乏整体性
首先，应设立创业教育全院必修课和选修课，列入教学计划；其次，根据创业教育的目标来确定课程内容，将创业课程与专业课程融合，在专业教学中渗透创业教育；第三，课堂教学与课外实践相结合，培养学生社会能力。
4.高职院校校园缺少创业文化氛围
建构和营造校园创业文化氛围，培养大学生创业意识，提高创业能力。如开展创业实训、定期举办创业计划大赛等，给学生多提供模拟演练的机会；开展科研竞赛、创业交流，定期邀请一些创业成功者举办创业现身讲座，建构和营造浓烈的校园创业文化氛围。
5.政府及其职能部门对高职院校创业教育的支持和投入不够
宣传创业教育的重要性，在课程建设、创业教育实践基地、学生公司、实习企业、资金投入等需要得到这些政府及其职能部门的政策支持和帮助，同时建立多元化的资金融通体系，为学生创业提供资金支持。以创业教育为平台，将学校、企业和政府三者紧密联合起来，发挥创业教育的效能。
三、高职院校实施开放式、立体化、全过程的创业教育方略探讨
1.实施开放式创业教育，“院校、企业、政府”联合培养创业人才
职业教育作为面向生产一线和劳动大众的教育，与经济、生产有着天然、紧密的联系。其教育形式的多样性、实践性，教学内容的实用性、变革性。都要求有社会各界的广泛参与，形成开放的创业教育体系。通过走出去与企业开展深层次合作的校企联合模式，开展创新创业教育，如与企业合作搞联合创办、经营和管理学生创业实践基地，配备由创业成功企业家组成的创业导师，使学生在创业过程中得到指导和服务，与企业之间形成良好的互动，使学生的创业成果尽快产业化；学生利用寒暑假期间深入企业进行调查和参加与专业相关的劳动实践，了解企业对人才的要求，进一步增强对专业的认识，明确创业的目标；企业为学生提供顶岗实习机会，邀请企业领导和行业专家参与专业人才培养方案的制定，明确人才培养目标，提高毕业生就业和创业能力；通过企业领导和专家来校开设讲座，围绕就业和创业讲解企业生产、经营、管理所采取的理念和措施，让学生树立创业意识；通过邀请优秀毕业生来校介绍他们的创业和成功经验，鼓励学生积极创业；获得政府及其职能部门对高职院校创业教育的支持和投入。
2.构建立体化创业教育模式，全员参与共育创业人才
重视对学生创业能力和创业意识的培养，全员全方位立体化地参与学生的创业教育，将学生的创新创业能力培养作为人才培养目标的一项重要内容。在人才培养方案实施过程中明确辅导员、班主任、各课程任课老师三者全方位参与学生创业教育的责任，充分发挥三者在学生创业教育中的教育、引导、指导、服务作用，让全体师生意识到创业教育时刻存在，使得创业教育更好地得以实施。此外还包括建立“导师计划”，主要措施是邀请历届工作出色或创业成功的毕业生作为在校生的导师，建立结对导师，协助在校老师完成学生的创业指导，使他们尽早地融入社会，熟悉创业所必须的知识和技能，并通过协助老师和导师完成一些项目或对企业产品的策划、制作、经营、销售来初尝创业滋味，使他们逐步达到成熟创业。
3.全过程开展创业教育，全程关注学生创业能力培养
即从学生入学开始至毕业、就业全过程开展创业教育。从学生入学开始就安排相关指导老师负责带领学生进行职业生涯规划设计，使学生树立就业和创业意识；在学习过程中，通过专业教师教学过程中灌输和讲解有关本专业的创业所必备的知识、能力、素质；在校期间，通过组织课外创业活动或创业竞赛等一系列的校园活动，培养学生的创新、创业能力；利用大学生创业园区的平台，实施创业教育和创业实践；在毕业教育过程中注重对学生的创业教育，为学生尽可能多地提供创业服务，采用信息化手段开展创业教育，老师利用各种就业网、创业信息网等信息网络平台来向社会推广毕业生的创新创业能力，为学生提供大量的创业信息，在创业和就业过程中，指导老师及时解答学生在创业和就业中遇到的困惑，鼓励和指导学生进行就业创业。
四、结语
高职院校创业教育是在建设创新型国家和全民创业运动兴起的环境下以及日益严峻的就业形势下提出的重要举措，是现代职业教育发展的必然要求，也是职业教育改革的必然选择，本文通过探讨高职院校实施开放式、立体化、全过程的创业教育战略，希望整个社会能够更加重视和支持高职学生的创业教育，为社会培养更多的创新创业型人才，解决就业困难和创造更多就业岗位，为创建创新型国家而作出贡献。
参考文献：
[1]曹胜利.建设创新型国家与创新创业人才培养——关于“第三张教育通行证”几个认识问题的探讨[J].中国高教研究，2008，（5）.
[2]董晓红.论职业院校创业教育模式的构建[J].中国职业技术教育，2009.