站在我面前的无疑是个好学生：品行端正，认真刻苦。站在我面前的又无疑是个沮丧的学生：满脸愁容，两眼泪光。
　　“李金，有什么事？说吧，也许我能帮你呢！”我的语气尽量委婉柔和。我想，一个学生能来找不是班主任的数学老师我谈心，一定是有原因的。
　　“老师，我接连几次了，数学成绩都不理想，没能进入前十名，您生气、失望了吧？这次考试我的总成绩也不好，比咱班的韩双差了二三十分呢！”口气上尽是对其他同学出色成绩的羡慕和对自己付出努力所得结果的困惑，甚至流露出了太多的自卑、消极和压抑。而事实上，这次考试他是班内七十多名学生中的第五名。“班主任找我谈过很多次了，说我能跟韩双一比高下的，对我期望值很高。我已经很努力了，可怎么就是考不过他呢？”
　　我愣了。是啊，在学生成绩不理想或者说是不如我们所设想的那样时，我们往往会多方分析 ，帮他找原因，想对策，告诉他你很有潜力，你能行，自以为帮他提升了信心、鼓足了干劲，但效果如何呢？培养学生奋发自强是件好事，但尺度把握不好，也会成为沉重的包袱，压得他们背不动，放不下，迈不开前进的步伐。我是一个母亲，对孩子首要的期望就是身心健康，积极向上。也许对李金这样学习习惯良好、方法得当、自律又自强的孩子，我们要做的不是这些，不是无形的加压，而是适当的减压。
　　于是我想了想，张开手说“李金，你看看，老师的十个手指是不是一样齐？对，十个指头不一样，就如人和人总是有差别的。我们的同学有很多都是小学初中的第一名，但明天又有几个能升入北大清华呢？IT界有几个比尔•盖茨，打篮球的又有几个成为姚明呢？有时，心想但不一定事成。我们付出十分的努力就无悔了，既使取得平常的成绩也要心甘。你取得这样的成绩，老师不仅没觉得失望而是已经很满意了，因为你为自己的目标所付诸的不懈努力我们有目共睹！我们重视结果是否丰硕，但也要品味过程中的磨砺与喜悦，我们有宏伟的目标，但更要有平和的心态；我们有远大的理想，但也要体会平淡从容啊！”
　　李金重重的点了点头，回去了。我注意到，从那以后，他在学习上的包袱明显放下了，乐观轻松，成绩反而更上一层楼。其实，真的不是每个学生都会成为“将军”的，我们不要自始至终用将军的标准去要求他们，太累了，允许他们做身心健康的合格“士兵”吧！