学习能力指导课包括学生结构化预习小组讨论、展示对话、问题生成等十种学习能力的指导课程，旨在帮助学生尽快适应学校的问题导学学习模式，其核心任务是使学生亲身体验各学习过程，初步具备进行问题导学的学习能力。
　　这里结合河北省玉田县第一中学高二年级马红老师的一节学习指导课进行说明，这节课以《林黛玉进贾府》为材料，进行“小组讨论学习能力、展示对话学习能力”的训练。
　　创设情境，呈现目标
　　教师指定本节课的主持人——学科助理王冉，并提前告知本节课的流程，让其组织流程链接。
　　上课时，教师首先播放《黛玉葬花》。之后，导入学习能力指导课：“每个人对黛玉都有不同的理解，今天我们围绕她来对话、交流与沟通；要清楚地表达自己的观点，需要我们充分地讨论，并通过具体问题来加以训练和巩固，以达到熟练操作的目的。”
　　学法指导，训练体验
　　学科助理王冉登台主持，教师一旁观察、指导。
　　小组讨论学习能力的培养 王冉通过幻灯片展示小组讨论学习能力培养的要求，并指定第三组学科长展读，同时，要求其他同学认真体会。之后，王冉说：“现在，请大家看《结构自修评价单》，明确本节课主要解决的问题，并就《结构自修评价单》中的第一个问题进行小组讨论。”
　　《结构自修评价单》呈现以下问题：
　　第一，分析文中主要人物的艺术形象，可以从林黛玉、王熙凤、贾宝玉中选择。第二，文章的题目“林黛玉进贾府”可否改为“贾府迎黛玉”或“林黛玉回姥姥家”？第三，借黛玉的眼睛，我们可以看出贾府是个怎样的大家庭？（课后习题第一题）第四，电视剧《红楼梦》重拍，如果你有机会参演其中角色，抛开性别限制，你会选择参演其中哪个角色，并简要陈述理由。
　　教师积极进行巡回指导，关注学生的讨论状态和问题解决的质量。各组学科长召集小组成员，明确本组的讨论分工，将问题落实到每位成员并迅速开展讨论。
　　在讨论过程中，第五组讨论内容涉及一些课外知识，需要借助网络，学生向教师求助，教师马上帮助他们解决问题，大大地节省了讨论时间；第三组到黑板上去展写，小组其他成员继续讨论下一问题；第七组在组内讨论过程中出现了问题，采取就近原则与第六组和第八组进行了组间讨论，从而形成更加全面、合理的结论。
　　在学生讨论的过程中，教师主动参与，积极地与学生进行交流，发现并及时纠正学生的认识错误，提高讨论的效率。同时，教师把握时间，随时提示讨论进度，保证了展讲环节的顺利进行。
　　展示对话学习能力培养 学生完成讨论后，王冉组织学生进入展示对话的环节。首先，王冉通过幻灯片明确展示对话学习能力培养的要求，指定第五组展读，要求其他同学认真体会。教师补充完毕，接着，王冉宣布：“下面请大家按照展示‘六字诀’以及老师的要求对刚才讨论的问题进行展讲。”第二组展讲同学借助教师的网络资源，给大家分析了“金陵十二钗”判词中对王熙凤的评价，也介绍了王熙凤的最终结局，帮助大家更加全面地了解这一人物形象。此时，教师举手示意有话要说。教师设问：“请大家找一下林黛玉和王熙凤的异同点。”随后，大家再次进入讨论。有两组同学针对这一问题发表了观点，引发大家产生了进一步的讨论。这样，对两个人物的认识就达到了更深的层次。展示完毕，王冉对各个小组的表现进行了评价。随后，邀请老师从优点和不足两方面对各组的展讲加以点评。
　　综合训练，提升能力 教师补充点评完毕，王冉宣布：“为了巩固小组讨论学习和展示对话的操作流程，下面，大家按照小组讨论和展示对话的各项要求解决《结构自修评价单》上的其他问题。”全体学生积极投入到课堂的研讨当中，教师巡视，随时关注讨论的动态，同时帮学生提示难点问题。在学生讨论完毕之后，王冉要求每组按顺序进行展讲。
　　总结归纳，提升意义
　　所有问题展讲完毕，王冉和各组组长分别汇报新学习能力培养情况，总结在本节课中全班或本组学生在思考问题、解决问题、小组合作探究等方面的收获，同时反思学习过程中出现的问题。教师总结大家的表现，对下一步如何提高学习能力提出有针对性的要求。
　　为了让学生在训练中尽快掌握参与学习的基本能力，除了精心设计训练例题及课堂组织引导外，教师还应注意做好以下几个方面的工作：
　　首先，教师要鼓励学生主动参与训练，并做到主动分享。教师要做好宣传、激励工作，营造出热烈参与、分享的学习氛围，并精心设计训练课，吸引更多的学生参与进来。其次，教师要严格执行训练课的各项要求，步步到位，不可因为时间紧、学生不适应就放松要求，影响后面的深入学习。最后，积极参与，关注讨论效果，适时指导。在整个教学过程中，教师不能置身其外，也不可一言堂。应整体把握讨论节奏和过程，关注学生的讨论状态和问题解决的质量，进行有针对性的巡回指导，并注意时间控制。讨论时间分为两部分，前三分之二的时间为整体讨论阶段，要讨论全部的问题，后三分之一时间为专题讨论阶段，主要讨论指定的展讲问题，教师在时间节点上对讨论的问题要加以明确。
　　（作者单位：河北省玉田县第一中学）