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摘要：在新高考背景下，教师要摆脱传统教学观念和形式的束缚，给学生提供自主探究的学习空间，并通过适当的点拨和指导优化学生的学习策略，以促进学生对必备知识、关键能力、学科素养的掌握，为学生日后在数学领域的研究和发展铺就坦途。基于此，以下对新高考背景下高中数学探究式教学进行了探讨，以供参考。
关键词：新高考;高中数学;探究式教学;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-055
引言
传统的教学模式已然不能满足于当前高中数学教育教学的需求，在新的教学背景下，教师需要在新课改的指导下，对当前的教育教学活动进行深入地分析，明确其中尚存的不足之处，并有针对行动地采取对策，实现对高中数学教学有效课堂的构建，为了提升高中数学课程教学改革的策略，教师在课程教学的过程中可以从学生实际发展的角度进行思考，把握住课程改革的要点，再将各种教学策略进行实施，确保高中数学课程的规范化、有效化建设。
一、创设生活情境，激发探究兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科产生兴趣时，便会产生求知的动力，在思考相关问题时也更容易找到灵感，这体现了兴趣激发在探究式教学中的重要意义。而数学源于生活，又广泛地应用于生活，与人类文明的发展建立了紧密的联系。高中数学新课程标准提出，数学教育应体现现代社会发展的特征，要符合学生的认知规律，让学生学会用数学的眼观观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界。思维探索世界。所以，在新高考背景下的高中数学探究式教学中，教师不妨根据教材内容，为学生构建相应的生活情境，借此激发学生的探究兴趣，并让学生在应用现实经验、解决现实问题的过程中得到数学知识和技能的发展。例如：在学习《指数函数》一课时，鉴于教材上的例题较为复杂，所以笔者先为学生描述如下生活情境：“小明发现桌脚下的软胶防滑垫丢了一个，导致桌子晃动，于是他寻来一张报纸，将其反复对折，之后垫在桌脚下。倘若他将报纸对折5次，请问对折后的报纸有多少层？报纸的层数和对折次数之间存在怎样的关系？”学生被这一亲切、趣味的情境所吸引，于是在探究过程中，学生主动找出纸张，根据情境中的描述进行对折实验，同时记录对折的次数和纸的层数。然后，在问题的引导下，学生设纸的层数为y，对折次数为x，根据二者之间的变化规律，构建出y=2x这一函数模型，顺利引出了“指数函数”这一概念。通过这一实验探究过程，可以促进学生对函数知识的理解和运用，并提高学生的数学抽象能力。而后，笔者再结合新教材内容，给学生创设“生物死亡后体内碳14含量的衰减”等生活情境，引导学生利用指数函数来解决现实问题，以促进其数学应用能力的进一步提升，并培养学生的数学探究兴趣。
二、引入新的教學手段，丰富教学内容
为了实现高中数学教学的有效建设，教师可以从教学手段的角度进行思考，借助新的教学手段对学生进行引导，实现高中数学有效课堂的构建。比如教师在引导学生学习“基本初等函数”时，教师就可以将“思维导图”引入到课程教学中，借助思维导图将不同的初等函数进行连接，用最为简单的线条、图形以及文字描述将课程内容都纳入到同一张图谱中，让学生根据图谱对课程内容进行理解。一方面教师可以借助这种方式对学生进行有效的引导，让学生有效的掌握课程学习的重点;另一方面教师也可以借助这种方式帮助学生进行知识体系的构建，提升学生的综合学习能力和学习水平，真正做到对学生的有效培养和发展。
三、培养学生的团结合作精神
每一个学生都是一个相对独立的个体，每一个人的智商和与人交往的能力都存在着一定的差异，所以在面对数学问题的过程当中，会有一些同学比较喜欢探索，而另一些学生的态度比较消极，这时候就需要教师根据学生的兴趣进行相关的分组。让喜欢的同学带动不喜欢的同学或者是那些喜欢自己探究的同学，让学生之间的优势互补。在探究的过程当中，才能够共同探究，共同进步。通过解决不同层次的问题，或者是各司其职，将这个问题进行解决。例如，在对指数函数这个知识点进行讲解的时候，可以将同学进行一定的分组，给每一个组几分钟的时间，让学生任意选取自己喜欢的指数，并且画出图象，自己对图象进行总结。
四、创新课程教学模式，提升教学效果
教学模式的创新是当前高中数学有效教学建设主要思考的方向。在课程教学中教师可以借助微课、慕课、翻转课堂、网络学习空间等的教学优势，结合高中数学课堂教学的需求，打造出线上线下混合教学模式，实现对学生的有效引导。以微课为例，在教师引导学生学习课程“圆与方程”时，教师就可以借助微课的灵活性，将其使用在课前预习、课前导入、课中学习以及课后复习等多个阶段，让学生通过为了把握“圆与方程”课程的教学重点，也是借助这种教学模式帮助教师实现对多种教学内容的有效融入，体现出高中数学有效课堂构建的效果。
结束语
因为研究式的教学不仅仅是对于素质教育理念的落实，更是培养学生的学科素养的需要。所以，每一位教师都应该对这个方法予以重视，探究式的教学对于当前的教学还是起到了一定的促进作用的，并且还使得学生成为整个课堂的主体，提高了学生对于学习的积极性，提高了学生对于高中数学的认知能力。还可以在探究的过程当中，培养学生团结合作的能力。
参考文献
[1]王春萍.探究式教学法在高中数学教学中的应用策略探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：64.
[2]刘利容.新高考背景下高中数学高效绿色课堂教学研究[J].当代家庭教育，2020（15）：80.
[3]林童.新高考背景下高中数学有效教学探析[J].新课程，2019（11）：84-85.
四川省阆中市河溪中学校
关键词：新高考;高中数学;探究式教学;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-055
引言
传统的教学模式已然不能满足于当前高中数学教育教学的需求，在新的教学背景下，教师需要在新课改的指导下，对当前的教育教学活动进行深入地分析，明确其中尚存的不足之处，并有针对行动地采取对策，实现对高中数学教学有效课堂的构建，为了提升高中数学课程教学改革的策略，教师在课程教学的过程中可以从学生实际发展的角度进行思考，把握住课程改革的要点，再将各种教学策略进行实施，确保高中数学课程的规范化、有效化建设。
一、创设生活情境，激发探究兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科产生兴趣时，便会产生求知的动力，在思考相关问题时也更容易找到灵感，这体现了兴趣激发在探究式教学中的重要意义。而数学源于生活，又广泛地应用于生活，与人类文明的发展建立了紧密的联系。高中数学新课程标准提出，数学教育应体现现代社会发展的特征，要符合学生的认知规律，让学生学会用数学的眼观观察世界，用数学的思维分析世界，用数学的语言表达世界。思维探索世界。所以，在新高考背景下的高中数学探究式教学中，教师不妨根据教材内容，为学生构建相应的生活情境，借此激发学生的探究兴趣，并让学生在应用现实经验、解决现实问题的过程中得到数学知识和技能的发展。例如：在学习《指数函数》一课时，鉴于教材上的例题较为复杂，所以笔者先为学生描述如下生活情境：“小明发现桌脚下的软胶防滑垫丢了一个，导致桌子晃动，于是他寻来一张报纸，将其反复对折，之后垫在桌脚下。倘若他将报纸对折5次，请问对折后的报纸有多少层？报纸的层数和对折次数之间存在怎样的关系？”学生被这一亲切、趣味的情境所吸引，于是在探究过程中，学生主动找出纸张，根据情境中的描述进行对折实验，同时记录对折的次数和纸的层数。然后，在问题的引导下，学生设纸的层数为y，对折次数为x，根据二者之间的变化规律，构建出y=2x这一函数模型，顺利引出了“指数函数”这一概念。通过这一实验探究过程，可以促进学生对函数知识的理解和运用，并提高学生的数学抽象能力。而后，笔者再结合新教材内容，给学生创设“生物死亡后体内碳14含量的衰减”等生活情境，引导学生利用指数函数来解决现实问题，以促进其数学应用能力的进一步提升，并培养学生的数学探究兴趣。
二、引入新的教學手段，丰富教学内容
为了实现高中数学教学的有效建设，教师可以从教学手段的角度进行思考，借助新的教学手段对学生进行引导，实现高中数学有效课堂的构建。比如教师在引导学生学习“基本初等函数”时，教师就可以将“思维导图”引入到课程教学中，借助思维导图将不同的初等函数进行连接，用最为简单的线条、图形以及文字描述将课程内容都纳入到同一张图谱中，让学生根据图谱对课程内容进行理解。一方面教师可以借助这种方式对学生进行有效的引导，让学生有效的掌握课程学习的重点;另一方面教师也可以借助这种方式帮助学生进行知识体系的构建，提升学生的综合学习能力和学习水平，真正做到对学生的有效培养和发展。
三、培养学生的团结合作精神
每一个学生都是一个相对独立的个体，每一个人的智商和与人交往的能力都存在着一定的差异，所以在面对数学问题的过程当中，会有一些同学比较喜欢探索，而另一些学生的态度比较消极，这时候就需要教师根据学生的兴趣进行相关的分组。让喜欢的同学带动不喜欢的同学或者是那些喜欢自己探究的同学，让学生之间的优势互补。在探究的过程当中，才能够共同探究，共同进步。通过解决不同层次的问题，或者是各司其职，将这个问题进行解决。例如，在对指数函数这个知识点进行讲解的时候，可以将同学进行一定的分组，给每一个组几分钟的时间，让学生任意选取自己喜欢的指数，并且画出图象，自己对图象进行总结。
四、创新课程教学模式，提升教学效果
教学模式的创新是当前高中数学有效教学建设主要思考的方向。在课程教学中教师可以借助微课、慕课、翻转课堂、网络学习空间等的教学优势，结合高中数学课堂教学的需求，打造出线上线下混合教学模式，实现对学生的有效引导。以微课为例，在教师引导学生学习课程“圆与方程”时，教师就可以借助微课的灵活性，将其使用在课前预习、课前导入、课中学习以及课后复习等多个阶段，让学生通过为了把握“圆与方程”课程的教学重点，也是借助这种教学模式帮助教师实现对多种教学内容的有效融入，体现出高中数学有效课堂构建的效果。
结束语
因为研究式的教学不仅仅是对于素质教育理念的落实，更是培养学生的学科素养的需要。所以，每一位教师都应该对这个方法予以重视，探究式的教学对于当前的教学还是起到了一定的促进作用的，并且还使得学生成为整个课堂的主体，提高了学生对于学习的积极性，提高了学生对于高中数学的认知能力。还可以在探究的过程当中，培养学生团结合作的能力。
参考文献
[1]王春萍.探究式教学法在高中数学教学中的应用策略探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2020（23）：64.
[2]刘利容.新高考背景下高中数学高效绿色课堂教学研究[J].当代家庭教育，2020（15）：80.
[3]林童.新高考背景下高中数学有效教学探析[J].新课程，2019（11）：84-85.
四川省阆中市河溪中学校