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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0100-02
得阅读者得天下。众所周知，英语阅读在高考中的地位不容忽视。可是培养学生的阅读能力，需要长年累月下功夫。抓好英语基础知识，打好阅读基础，改进阅读方法，提高预读效率，这些都不是一蹴而就的事情，它是一个渐进的过程，必须通过学生行之有效的课内外得以实现。
一、中学生英语阅读的现状
首先，学生完成英语阅读的心态不够正确，总希望文中不会出现任何新生词和短语，并且希望把文章毫无障碍地译为中文，从而导致阅读速度慢，阅读准确率低。虽然自认为读懂了文章，但是涉及深层理解的问题仍是束手无策。
其次，有的同学英语基础差，底子薄，对于难度日益加深的高中英语产生畏难心理，再加上有的老师为了单纯提高成绩不尊重教育规律，要求学生死记硬背单词、短语、课文，甚至大打出手，这就导致部分学生特别厌学英语，有些甚至纯粹不学。
再就是有的英语老师评析文章方法灵活度不够，千篇一律地英译汉，文中无关紧要的生词也要一一详解，没有很好地启发学生掌握构词法。有些教师选择文章的题材单一在设计问题时层次单薄，只注重表层理解，忽视深层领会。
二、提高英语阅读技巧的策略
1.抓好课堂教学，重视学生阅读能力的培养
首先，教师要制定出一个切实可行的教学计划，明确高中阶段阅读教学的目标和应采取的措施，结合教材内容，把对学生阅读能力培养细化到每一个教学模块，避免其盲目性和随意性。其次，让学生充分做好阅读准备：可在课前布置预习让学生对课文内容有了一定的了解并带着问题来到课堂。阅读前，介绍与阅读内容有关的背景知识，让学生在一定的背景知识下理解课文。不仅扩大了学生的知识面，还有效地提高阅读能力，并加深对课文的记忆。教师简单介绍有碍文章理解的生词。凡是学生能够猜得出的生词一定要让学生去猜测。再者，教师提出细节性问题，让学生获取有关的what， where， when， why， who， how等基本要素以及start， process， end总体过程脉络的信息，分小组讨论问题答案，让后全班检查答案。
2.扩充词汇量，夯实阅读基础
词汇学习是英语学习的前提条件，学生词汇量不达标是现在学生阅读困难的主要原因之一，因此，在培养学生的阅读能力方面首先就是要扩充学生的词汇量，为学生的阅读扫清障碍。如何在英语教学中帮助学生扩大词汇量是摆在所有英语教师面前的一个难题。
首先，在词汇教学中要教给学生一些学习词汇的技巧，例如，在教学中教师可以将语音教学和词汇学习相结合，还可以通过前后缀，合成，派生，同根词来记忆和扩大词汇。
其次，要求学生进行大量的课外阅读，在阅读的过程中将词汇与句子，语境结合起来，从而丰富学生的词汇。
最后，通过讲解平时练习的阅读材料中的高频词汇，扩大学生的词汇量。
3.阅读策略的培养
在阅读训练中，教师要引导学生利用已学过的知识和掌握的语言技能提高语篇阅读能力，把知识和技能与分析、判断、逻辑思维、推断能力逐渐结合起来。
（1）略读：略读就是要让学生在最短的时间里，以最快的速度找出文章大意。在阅读教学中教师要有意识地指导学生阅读文章的首段和末段，找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接来分析、推断和概括段落大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。
（2）跳读：跳读又称查读，它带有明确的目的性，要求学生带着问题寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。因此，在指导学生阅读答题时，一般第一时间要先看问题，并且非常认真的理解每道题的意思，提取有用的信息，然后带着问题扫读全文，这样就大大提高了学生的阅读速度。
（3）细读：分段细读，注重细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内部联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
（4）推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新单词表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成一种能力，这也是英语阅读的关键所在。但如果遇到了关键的词句且影响对文章的理解，侧要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
三、培养学生良好的阅读习惯
在英语教学的过程中我们发现有些同学在阅读过程带有不良的习惯，如有的同学喜欢拿着笔指读，有的同学会出声读，还有的同学习惯于一边查字典一边阅读，这不仅影响了阅读速度还直接影响学生对文章的理解。教师应该在平时的阅读训练中通过限时阅读纠正学生的这些不良习惯。
四、使学生从“要我读”向“我要读”方向转变
阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的，因此培养学生阅读方面的自学能力是至关重要的。根据学生不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料。让学生根据自己的兴趣制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。教师可让学生用讲故事的形式介绍阅读内容，进行问题讨论、角色扮演、仿写、续写、改写等各种形式鼓励学生进行课外阅读。
阅读是一个长期的、日积月累的、潜移默化的过程。学生阅读能力的提高在于培养良好的阅读习惯，靠的是持之以恒的努力，来达到孰能生巧。我们必须以新课改的理念为指导，以学生为主体，并不断探索、创新教学方法，从而真正地提高学生阅读水平，增强学生的英语综合能力。
得阅读者得天下。众所周知，英语阅读在高考中的地位不容忽视。可是培养学生的阅读能力，需要长年累月下功夫。抓好英语基础知识，打好阅读基础，改进阅读方法，提高预读效率，这些都不是一蹴而就的事情，它是一个渐进的过程，必须通过学生行之有效的课内外得以实现。
一、中学生英语阅读的现状
首先，学生完成英语阅读的心态不够正确，总希望文中不会出现任何新生词和短语，并且希望把文章毫无障碍地译为中文，从而导致阅读速度慢，阅读准确率低。虽然自认为读懂了文章，但是涉及深层理解的问题仍是束手无策。
其次，有的同学英语基础差，底子薄，对于难度日益加深的高中英语产生畏难心理，再加上有的老师为了单纯提高成绩不尊重教育规律，要求学生死记硬背单词、短语、课文，甚至大打出手，这就导致部分学生特别厌学英语，有些甚至纯粹不学。
再就是有的英语老师评析文章方法灵活度不够，千篇一律地英译汉，文中无关紧要的生词也要一一详解，没有很好地启发学生掌握构词法。有些教师选择文章的题材单一在设计问题时层次单薄，只注重表层理解，忽视深层领会。
二、提高英语阅读技巧的策略
1.抓好课堂教学，重视学生阅读能力的培养
首先，教师要制定出一个切实可行的教学计划，明确高中阶段阅读教学的目标和应采取的措施，结合教材内容，把对学生阅读能力培养细化到每一个教学模块，避免其盲目性和随意性。其次，让学生充分做好阅读准备：可在课前布置预习让学生对课文内容有了一定的了解并带着问题来到课堂。阅读前，介绍与阅读内容有关的背景知识，让学生在一定的背景知识下理解课文。不仅扩大了学生的知识面，还有效地提高阅读能力，并加深对课文的记忆。教师简单介绍有碍文章理解的生词。凡是学生能够猜得出的生词一定要让学生去猜测。再者，教师提出细节性问题，让学生获取有关的what， where， when， why， who， how等基本要素以及start， process， end总体过程脉络的信息，分小组讨论问题答案，让后全班检查答案。
2.扩充词汇量，夯实阅读基础
词汇学习是英语学习的前提条件，学生词汇量不达标是现在学生阅读困难的主要原因之一，因此，在培养学生的阅读能力方面首先就是要扩充学生的词汇量，为学生的阅读扫清障碍。如何在英语教学中帮助学生扩大词汇量是摆在所有英语教师面前的一个难题。
首先，在词汇教学中要教给学生一些学习词汇的技巧，例如，在教学中教师可以将语音教学和词汇学习相结合，还可以通过前后缀，合成，派生，同根词来记忆和扩大词汇。
其次，要求学生进行大量的课外阅读，在阅读的过程中将词汇与句子，语境结合起来，从而丰富学生的词汇。
最后，通过讲解平时练习的阅读材料中的高频词汇，扩大学生的词汇量。
3.阅读策略的培养
在阅读训练中，教师要引导学生利用已学过的知识和掌握的语言技能提高语篇阅读能力，把知识和技能与分析、判断、逻辑思维、推断能力逐渐结合起来。
（1）略读：略读就是要让学生在最短的时间里，以最快的速度找出文章大意。在阅读教学中教师要有意识地指导学生阅读文章的首段和末段，找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接来分析、推断和概括段落大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。
（2）跳读：跳读又称查读，它带有明确的目的性，要求学生带着问题寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等，抓住文章脉络。因此，在指导学生阅读答题时，一般第一时间要先看问题，并且非常认真的理解每道题的意思，提取有用的信息，然后带着问题扫读全文，这样就大大提高了学生的阅读速度。
（3）细读：分段细读，注重细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内部联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
（4）推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新单词表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成一种能力，这也是英语阅读的关键所在。但如果遇到了关键的词句且影响对文章的理解，侧要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。
三、培养学生良好的阅读习惯
在英语教学的过程中我们发现有些同学在阅读过程带有不良的习惯，如有的同学喜欢拿着笔指读，有的同学会出声读，还有的同学习惯于一边查字典一边阅读，这不仅影响了阅读速度还直接影响学生对文章的理解。教师应该在平时的阅读训练中通过限时阅读纠正学生的这些不良习惯。
四、使学生从“要我读”向“我要读”方向转变
阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的，因此培养学生阅读方面的自学能力是至关重要的。根据学生不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料。让学生根据自己的兴趣制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。教师可让学生用讲故事的形式介绍阅读内容，进行问题讨论、角色扮演、仿写、续写、改写等各种形式鼓励学生进行课外阅读。
阅读是一个长期的、日积月累的、潜移默化的过程。学生阅读能力的提高在于培养良好的阅读习惯，靠的是持之以恒的努力，来达到孰能生巧。我们必须以新课改的理念为指导，以学生为主体，并不断探索、创新教学方法，从而真正地提高学生阅读水平，增强学生的英语综合能力。