摘要：数学学科由于较为抽象、逻辑性较强，在小学学习阶段相比其他科目难度较大，不仅不利于学生学习兴趣的培育，也难以有效理解与吸收小学数学知识。但是数学也来源于、服务于生活，和学生的生活有着密切的关系。因此，如何进行小学数学生活化教学变革，就显得至关重要。本文首先对小学数学生活化教学的意义进行了相关论述，然后主要对小学数学生活化教学策略进行了详细探讨。
关键词：小学数学 生活化 教学
一、小学数学生活化教学的意义
（一）有助于增进课堂互动性以及師生情感交流
在传统小学数学教学中，一般都是由教师在课堂上进行单传播方向的机械式数学知识讲解，再加上数学知识的抽象性与逻辑性，导致小学数学传统教学模式严重忽视学生的学习主体地位、主观能动性以及情感需求。但是生活化教学这一贴近学生实际生活场景的教学模式，不仅可以激发学生的共鸣，让学生了解数学学习价值，还可以有效增强课堂互动性，增进师生情感交流，最终帮助学生加深对数学知识的理解与接受。
（二）有助于培育学生自主学习积极性与能力
较为抽象、逻辑性较强的数学知识很容易给年龄较小、思维逻辑不够成熟的小学生带来枯燥感与困惑感，最终导致其自主学习积极性与能力不强[1]。而生活化教学模式，可以将抽象、复杂的数学符号进行更加简单、直观、清晰与趣味性的呈现与表达，进而让小学数学学习难度降低、趣味性提高，最终有效提升学生的自主学习积极性与能力。
（三）有助于培育学生生活化问题意识及数学思维
小学数学教学，不仅仅为了让学生掌握小学数学知识，而是要形成综合性数学素养，其中问题意识、数学思维的树立与形成就是非常重要的小学数学教学目标[2]。而在小学数学教学中，将学生放到其熟悉的生活化问题环境中去，让学生在问题环境中自主质疑，并结合小学数学理论知识对其发现的生活问题进行分析、探索与解决，是提升学生自身数学素养非常有效的方法。
二、小学数学生活化教学策略
（一）树立生活化教学理念
小学数学教师应该转变传统的机械式教学模式理念，树立生活化教学理念，在课程导入、课程探究等教学环节适宜的融入生活化教学素材，有效激发学生学习、探究的欲望、关注力、主动性与参与性，从而有效提升小学数学教学效果。
例如在教学“方向与位置”时，由于小学生的方向感、空间感较差，会在学习过程中难以清晰的进行方向、位置的判断，从而产生很多问题与疑惑。为了让学生可以更加清晰的进行方向、位置的感受与判断，理解与接受“方向与位置”数学知识，可以在课前导入环节引入学生实际生活中涉及到方向与位置的问题元素。比如在学生上路的路上通常都会有地铁站、公交车站等标志性位置标注物，可以让学生以地铁站或者公交车站等标志性位置标注物为原点，回忆、分析自己家以及学校分别在这个原点的什么方向与位置，绘制出方向位置图，并结合“方向与位置”知识点进行讨论与交流，从而帮助学生更加快速、更好的对方向位置相关数学知识进行学习与理解。
（二）丰富生活化教学方法
要转变传统机械式教学方法，借助各种教学手段，不断挖掘生活化教学资源，丰富生活化教学方法，最大程度的发挥生活化教学效果。
例如在教学“长方体和正方体”时，由于小学生在过去没有接触过几何学知识，导致学生的学习与理解过程充满了困惑。因此，小学教师在教学中可以积极借助互联网平台，搜索、下载粉笔盒、魔方等有关长方体、正方体形态、特征的图片、视频等教学素材，制作生活化微课教案，通过多媒体设备在课堂上对学生进行放映与展示，让学生可以更加直观的观察长方体、正方体的长、宽、高、面等几何性质，从而有效促进“长方体和正方体”生活化教学课堂的有效实施。
（三）融入有助于提升学生实践能力的生活化教学实例
小学生由于年龄较小、逻辑紧密性能力不够强，导致其难以完整的思考与理解数学知识。因此，在小学数学教学中，教师应该有效的应用生活化语言对抽象的数学知识、复杂的数学符号进行解释与表达，从而有助于学生通过生活化教学实例更加深入、完整的观察所要学习的知识，并在生活化问题探究过程中，不断提升自身的动手实践能力。
例如在教学“统计”时，不仅需要学生进行规划、总结的数学知识点较多，而且学生难以有效理解统计图表，这就需要教师可以融入生活化教学实例，引导学生进行实际问题探究。比如小学生都需要制作校服，在制作校服前学校都会对每个班级学生的尺码进行调查与统计，因此，教师可以借助学校定制校服这一实际场景，让学生以小组为单位，进行组内同学校服尺码信息的测量、收集，并在完成收集工作后，进行班级汇总，在数学学习委员、小组组长的带领与组织下对收集信息进行规划、整理、统计，并作出统计表与统计图。通过这一生活化教学实例动手实践活动，可以帮助学生有效理解、掌握统计学知识，并提升自身的动手实践能力。
三、结论
综上所述，在小学数学教学中应用生活化教学模式，对于学生数学素养培育与数学教学目标的实现具有重要意义，有必要在小学数学教学实践中从理念、方法、内容等多个方面对生活化教学模式进行应用与落实。
参考文献
[1]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：283.
[2]蒋仕奇.小学数学生活化教学的实践与思考[J].才智，2020（18）：104.