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【摘要】教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用，直接影响着教育教学的效果。因此，教师必须为人师表，树立良好的教师形象；关爱学生，做学生的良师益友；学识渊博，做学生敬重的老师，从而提高自身的人格魅力。
【关键词】人格魅力；教育教学；潜移默化
人格是以人的素质为基础，通过自然环境和社会环境相互作用产生出来的，是人的基本精神面貌的体现。教师的人格是教师本人在长期的教育事业中逐渐形成的、独特的、鲜明的风格。教师的人格魅力是教师在思想感情和个人性格方面所具有的非凡的品质和魅力，它是教师作为职业主体在长期的职业生涯中，通过自身的不懈努力、不止感悟和不断完善所达到的一种至高境界。所以教师应注重人格魅力的培养，本人作为高中外语教学的一名老师，就教师的文化素养、人文关怀、审美情趣三个方面阐述教师人格魅力在课堂教学中的作用。
1教师的文化素养对学生情操的陶冶作用
教师的文化素养是一种综合的心理特征，是教师职业素养的重要组成部分，是教师在拥有一定文化知识并加以内化的基础上形成的，反映教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。由于教师职业的特殊性，教师文化素养应该包括三个领域：一是教师的任务是传播文化，因此教师必须具备建立在渊博普通文化知识基础上的基本文化素养；二是教师应该是所教学科的学者，因此教师必须精通所教学科的知识，并具备能驾驭本学科教学的学科文化素养；三是教师从事的是一种培养人的专业工作，因此教师必须通晓必须的教育科学知识，并树立体现在自身教育态度和理念中的教育文化素养。
作为一名英语教师，应该做到在掌握专业知识的同时，懂得一些相关学科的知识，让学生们感受到老师渊博的知识储备，深厚的基本功底。对学生要观察入微，入木三分。根据学生们的听课、学习情况，对教学做出实时的调整。这样，学生才会在佩服老师的同时认真听课，达到较好的教学效果。
另一方面，老师可以运用多种教学方法和手段，组织教学活动，将枯燥的理论知识变得精彩鲜活，引人入胜。作为老师，不是简单的把书本上语法、词汇从课文开始一直讲到结束，而是有重点、有目的的讲解，老师的课上讲解要有闪光点，要使每堂课都有闪光的地方，使学生在学习中有所收获。
2 教师的人文关怀对学生学业的激励作用
所谓“人文关怀”是指对人的尊严、人格、价值、命运的维护，以及对人的社会地位、需求、生存状态、生活条件的保障和关注等，人文关怀是对全面发展的理想人格的肯定和塑造。从教师层面来说，立足于提高学生的整体素质，教会学生做人，健全学生人格，同时也提升教师本身的人格魅力。
课堂作为师生交流主要场合，不仅是教师与学生在知识上的交流更是教师与学生进行情感交往的场所。在课堂这个特殊的环境中教师不仅要通过创设教育情境引导学生进行课堂学习，还要给予学生人文关怀，这就需要教师将学生作为有生命、有情感、有个性的“人”来看，要学会尊重、关怀每一个学生。
在课堂上，教师的“人文关怀”具体表现如下：
2.1 建立良好的师生关系，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣
教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。师生关系不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。平等和谐的师生关系意味着上课不仅是传授知识，还是一起分享理解，体验生命的价值和自我实现的过程。因此，良好的师生关系不仅仅是教育或教学活动的背景、条件、手段，它的价值也不仅仅是完成教学任务、促进知识教学的工具性价值，更在于置身其中的每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力。大量的研究表明，师生关系对学生学习态度、学习成绩、学习活动效率、个性发展及心理健康等都有一定的影响。
以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。在信息大爆炸的今天，新信息与日俱增，信息传播的渠道和方法日趋多样，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此，我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再是单纯的知识传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者。我觉得教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如表演、讨论，做游戏及讲练结合等，使学习成为一种乐趣，调动学生的学习积极性。
2.2 超越狭隘功利的无私的人文关爱，能使学生获得一种澄澈明净的美好心境
学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源，他们会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。伴随着师生交往的增多，教师的人格通过特定情境的展现，可以引发学生的心灵感应，进而引起心理感动，从而达到心与心的交融。教师的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人文关怀的影响，不是用强制的命令，而是通过形象直观的影响，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。
2.3 经常鼓励学生，多为学生提供成功学习的体验
教学实践证明，学生通过努力，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会信心大增，唤醒和激发学习的热情，学习的兴趣就会得以长久保持，从而促使他们从一个成功走向另一个成功，体会到学习的乐趣和成功的愉悦。久而久之，学生就会形成良好的心理倾向，从而更加热爱学习。所以我们在课堂上对学生的评价，应当以鼓励为主，使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强他们发言的信心，激发他们争取胜利的欲望。 我们很多老师都对工作很认真，只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误，其目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识，但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧；其实有时你只要换成另一种方式，先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，体会到一种成功的喜悦，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，但心理上却更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理。这样既增强了学生学好知识的信心，而且也很感激你的纠错方式，对你会由感激转变为喜爱，亲其师，信其道的事实就会在你的课堂出现。
3 教师的审美情趣对学生情操的陶冶作用
美丽总是使人难以忘怀的。而英语教学过程中，并不缺少美的艺术。因此，一个好的英语教师，必须具备高尚的审美情趣。世界上并不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。只有具备了高尚的审美情趣，彻底脱离了低级趣味，就能发现生活中、教学素材中的美，从教学素材中挖掘出美的艺术，并将二者有机的结合起来，通过教学，进行艺术化处理，使教学具备审美的价值。目的是使学生在学习知识的同时，获得美的享受，并得到情操的陶冶。
这种美的素材，在新编SEFC教材中俯拾皆是。例如，在SEFC Book 2B中，我找来Martin Luther King， Jr演讲的原声录音带，从网络中下载当时King 在演讲时的现场画面，听到King慷慨激昂的演说，听众如雷的掌声，激情涌动的人群，学生不仅感受到一种英语演讲时语言的音律美，而且还沉浸在从未有过的一种身临其境的意境中。我尽可能多的在课堂上让学生听到一些表现美的材料。如：Unit 21 L83 “A Perfect Day”诗歌的朗诵带，英文歌，如SEFC Book 1A“County Music”中的乡村音乐，电台英文精彩片段的录音等，让学生真切地感受到一种音律美，又获得美的享受。除了音律美，欣赏英语语言美也能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。比如，在教SEFC Book 3A “Angkor War”时，我让学生朗读这段文字 “Evening is the best time to visit the temple， after the tour groups have left. As the sun sinks lower， shadows spread across the countryard. After sunset， the sky turns pink. The grey stone towers take on a golden colour， before turning pink. Nowhere else in the world can there be such a quite， beautiful place.”当游人离去，夕阳中的吴哥寺，院内阴影纵横交错，日落后，天空一片红霞，灰色的石塔金碧辉煌。学生脑海中立即呈现这样一幅美景，既增添了语言的美感，也增添了教材对学生的吸引力。要做到这一点，就要求英语教师不断提高自己的美学修养，提高自己的艺术品位，才能够潜移默化的对学生施以影响。
尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。人格要靠人格来培养，道德要靠道德来影响，在教育形势不断发展的今天，广大教师要不断审视自己，凸现自己的人格魅力，因为教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。
参考文献
[1]李娟.彰显个人魅力为英语教学增姿添彩[J].外语，2010
[2]崔伟峰，严波，夏军，宋殿义.教师人格魅力在教学活动中的作用[J].科技信息，2009
[3]敖敦其乐木格.浅论英语教师文化素养的培养.内蒙古大学学报.2009
[4]张亭.谈语文教师人格魅力的潜在教育作用.教育革新，2010
【关键词】人格魅力；教育教学；潜移默化
人格是以人的素质为基础，通过自然环境和社会环境相互作用产生出来的，是人的基本精神面貌的体现。教师的人格是教师本人在长期的教育事业中逐渐形成的、独特的、鲜明的风格。教师的人格魅力是教师在思想感情和个人性格方面所具有的非凡的品质和魅力，它是教师作为职业主体在长期的职业生涯中，通过自身的不懈努力、不止感悟和不断完善所达到的一种至高境界。所以教师应注重人格魅力的培养，本人作为高中外语教学的一名老师，就教师的文化素养、人文关怀、审美情趣三个方面阐述教师人格魅力在课堂教学中的作用。
1教师的文化素养对学生情操的陶冶作用
教师的文化素养是一种综合的心理特征，是教师职业素养的重要组成部分，是教师在拥有一定文化知识并加以内化的基础上形成的，反映教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。由于教师职业的特殊性，教师文化素养应该包括三个领域：一是教师的任务是传播文化，因此教师必须具备建立在渊博普通文化知识基础上的基本文化素养；二是教师应该是所教学科的学者，因此教师必须精通所教学科的知识，并具备能驾驭本学科教学的学科文化素养；三是教师从事的是一种培养人的专业工作，因此教师必须通晓必须的教育科学知识，并树立体现在自身教育态度和理念中的教育文化素养。
作为一名英语教师，应该做到在掌握专业知识的同时，懂得一些相关学科的知识，让学生们感受到老师渊博的知识储备，深厚的基本功底。对学生要观察入微，入木三分。根据学生们的听课、学习情况，对教学做出实时的调整。这样，学生才会在佩服老师的同时认真听课，达到较好的教学效果。
另一方面，老师可以运用多种教学方法和手段，组织教学活动，将枯燥的理论知识变得精彩鲜活，引人入胜。作为老师，不是简单的把书本上语法、词汇从课文开始一直讲到结束，而是有重点、有目的的讲解，老师的课上讲解要有闪光点，要使每堂课都有闪光的地方，使学生在学习中有所收获。
2 教师的人文关怀对学生学业的激励作用
所谓“人文关怀”是指对人的尊严、人格、价值、命运的维护，以及对人的社会地位、需求、生存状态、生活条件的保障和关注等，人文关怀是对全面发展的理想人格的肯定和塑造。从教师层面来说，立足于提高学生的整体素质，教会学生做人，健全学生人格，同时也提升教师本身的人格魅力。
课堂作为师生交流主要场合，不仅是教师与学生在知识上的交流更是教师与学生进行情感交往的场所。在课堂这个特殊的环境中教师不仅要通过创设教育情境引导学生进行课堂学习，还要给予学生人文关怀，这就需要教师将学生作为有生命、有情感、有个性的“人”来看，要学会尊重、关怀每一个学生。
在课堂上，教师的“人文关怀”具体表现如下：
2.1 建立良好的师生关系，利用多种教学方法激发学生的学习兴趣
教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。师生关系不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。平等和谐的师生关系意味着上课不仅是传授知识，还是一起分享理解，体验生命的价值和自我实现的过程。因此，良好的师生关系不仅仅是教育或教学活动的背景、条件、手段，它的价值也不仅仅是完成教学任务、促进知识教学的工具性价值，更在于置身其中的每一个人不断获得完善自身、自我超越的动力。大量的研究表明，师生关系对学生学习态度、学习成绩、学习活动效率、个性发展及心理健康等都有一定的影响。
以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用。为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。在信息大爆炸的今天，新信息与日俱增，信息传播的渠道和方法日趋多样，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，因此，我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再是单纯的知识传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者，以及学生学习语言的鼓舞者。我觉得教师应充分重视学生的要求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如表演、讨论，做游戏及讲练结合等，使学习成为一种乐趣，调动学生的学习积极性。
2.2 超越狭隘功利的无私的人文关爱，能使学生获得一种澄澈明净的美好心境
学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源，他们会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。伴随着师生交往的增多，教师的人格通过特定情境的展现，可以引发学生的心灵感应，进而引起心理感动，从而达到心与心的交融。教师的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人文关怀的影响，不是用强制的命令，而是通过形象直观的影响，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。
2.3 经常鼓励学生，多为学生提供成功学习的体验
教学实践证明，学生通过努力，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会信心大增，唤醒和激发学习的热情，学习的兴趣就会得以长久保持，从而促使他们从一个成功走向另一个成功，体会到学习的乐趣和成功的愉悦。久而久之，学生就会形成良好的心理倾向，从而更加热爱学习。所以我们在课堂上对学生的评价，应当以鼓励为主，使他们在课堂活动中不断得到肯定和鼓励，从而增强他们发言的信心，激发他们争取胜利的欲望。 我们很多老师都对工作很认真，只要学生一出现口误就马上帮他们改正错误，其目的自然是为了让学生及时改正错误，以保证他们正确地掌握知识，但这种方法常常会使本来心中没底的学生觉得又失败了，对下一次的参与产生了忧虑和恐惧；其实有时你只要换成另一种方式，先不急于改正错误，针对他们已说对的部分，给以正面的鼓励和表扬，让他们在大家面前有成就感，体会到一种成功的喜悦，然后再用正确的说法重复一遍，这样，学生同样会明白，但心理上却更容易接受，不至于使他们在下次参与时产生胆怯心理。这样既增强了学生学好知识的信心，而且也很感激你的纠错方式，对你会由感激转变为喜爱，亲其师，信其道的事实就会在你的课堂出现。
3 教师的审美情趣对学生情操的陶冶作用
美丽总是使人难以忘怀的。而英语教学过程中，并不缺少美的艺术。因此，一个好的英语教师，必须具备高尚的审美情趣。世界上并不缺乏美，只是缺少发现美的眼睛。只有具备了高尚的审美情趣，彻底脱离了低级趣味，就能发现生活中、教学素材中的美，从教学素材中挖掘出美的艺术，并将二者有机的结合起来，通过教学，进行艺术化处理，使教学具备审美的价值。目的是使学生在学习知识的同时，获得美的享受，并得到情操的陶冶。
这种美的素材，在新编SEFC教材中俯拾皆是。例如，在SEFC Book 2B中，我找来Martin Luther King， Jr演讲的原声录音带，从网络中下载当时King 在演讲时的现场画面，听到King慷慨激昂的演说，听众如雷的掌声，激情涌动的人群，学生不仅感受到一种英语演讲时语言的音律美，而且还沉浸在从未有过的一种身临其境的意境中。我尽可能多的在课堂上让学生听到一些表现美的材料。如：Unit 21 L83 “A Perfect Day”诗歌的朗诵带，英文歌，如SEFC Book 1A“County Music”中的乡村音乐，电台英文精彩片段的录音等，让学生真切地感受到一种音律美，又获得美的享受。除了音律美，欣赏英语语言美也能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。比如，在教SEFC Book 3A “Angkor War”时，我让学生朗读这段文字 “Evening is the best time to visit the temple， after the tour groups have left. As the sun sinks lower， shadows spread across the countryard. After sunset， the sky turns pink. The grey stone towers take on a golden colour， before turning pink. Nowhere else in the world can there be such a quite， beautiful place.”当游人离去，夕阳中的吴哥寺，院内阴影纵横交错，日落后，天空一片红霞，灰色的石塔金碧辉煌。学生脑海中立即呈现这样一幅美景，既增添了语言的美感，也增添了教材对学生的吸引力。要做到这一点，就要求英语教师不断提高自己的美学修养，提高自己的艺术品位，才能够潜移默化的对学生施以影响。
尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。人格要靠人格来培养，道德要靠道德来影响，在教育形势不断发展的今天，广大教师要不断审视自己，凸现自己的人格魅力，因为教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。
参考文献
[1]李娟.彰显个人魅力为英语教学增姿添彩[J].外语，2010
[2]崔伟峰，严波，夏军，宋殿义.教师人格魅力在教学活动中的作用[J].科技信息，2009
[3]敖敦其乐木格.浅论英语教师文化素养的培养.内蒙古大学学报.2009
[4]张亭.谈语文教师人格魅力的潜在教育作用.教育革新，2010