《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布实施十二周年了，十二年，一个呱呱落地的婴儿长成了翩翩少年，一颗幼小的树苗长成了参天大树，十二年里，教师、家长、幼儿、整个幼教事业都因你而发生了翻天覆地的变化……
　　1 教师因你而幸福
　　我于1999年7月幼师专业毕业，在刚参加工作那会儿，邻居问我分到哪里上班去了，当我回答在幼儿园时，他们用不屑的语气对我说：“噢，育红班啊，就是看孩子吧！”我无言以对，感到心里很委屈。2001年7月，《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布了，在《纲要》里，您将幼儿园教育定位为“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”是为“幼儿一生的发展打好基础”的教育；您还为我的工作指明了方向，告诉我：我是一名幼儿教师，在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而“应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”是啊，我身上肩负着幼儿园保教并重的双重任务，祖国的下一代将在这里起飞，这是多么光荣而又神圣的职责。《纲要》，因为有你，我可以骄傲而又自豪的欢呼“我是一名幼儿教师。”
　　2 家长因你而放心
　　以往，家长把孩子扔到幼儿园就走，由于没法了解孩子的一日在园生活，所以只关注于孩子在园学到了什么？加之“望子成龙、盼女成凤”心切，幼儿回家后，便会责问孩子学会写了几个字？会算了几道题？而今，《纲要》让家庭成为“幼儿园重要的合作伙伴”。
　　2.1 家长是园长的助手
　　家长委员会的成立使家长成了幼儿园这一大家庭的家长，不论是园级的、年级的还是班级的，他们都及时向幼儿园反馈家长们的意见或建议，参与幼儿园的教育决策和监督，提出合理化的建议。这一举措，唤起了家长的主人翁意识，使家长真正成为幼儿园的主人。
　　2.2 家长是老师的同事
　　为了一次活动的成功开展，老师和家长共同搜集材料；活动室内的环境创设，老师和家长共同设计布置；请有专业特长的家长来园助教；联系家长后带领幼儿去家长所在的工作场所，进行现场教育；家长会上共同交流育儿经验，哪里分出哪是老师哪是家长？又分明觉得都是老师，都是家长。
　　2.3 家长是孩子的朋友
　　家长开放日、家园联欢、亲子运动会、亲子共成长、亲子同乐会等等一系列亲子活动的成功组织开展，切实使家长了解了幼儿的在园生活，了解教师是如何教育孩子的，观察教师的教育方式和孩子的表现，反思自己在家庭教育的内容和方法，同时理解幼儿园“以游戏为基本活动”的教学模式。家长来园与幼儿同玩同乐，增进了亲子感情，真正成了孩子的大朋友。
　　3 孩子因你而快乐
　　《纲要》各领域的目标表述较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇；各领域都强调良好的习惯形成，强调合作、参与、探索，强调“幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”；强调通过“引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用”来学习知识、技能……所有这些都鲜明的体现了“以幼儿发展为本”的理念。再也没有了灌输式、填鸭式，孩子成为发展的主人，学习的主人。
　　要使孩子们真正快乐起来，教师的教学理念的转变和“如何教”起着至关重要的作用。记得有这样一则有趣的故事：老师课堂上教给孩子1+1=2，回家后家长问1+2等于几？孩子回答：我们老师只教了1+1没有教1+2……是“教人以渔”？还是“授人以鱼”？践行《纲要》十年里，我采取以教师为主导，幼儿为主体，在活动中穿插师幼互动，逐渐的让孩子们敢说、敢想、敢动，由易到难、由浅入深，通过观察、实践逐步开拓孩子们的视野，丰富他们的语词及动手能力。经过多年的实践，现在我们的幼儿一日活动早已没有了那时候的死气沉沉，孩子们每天都在快乐、有趣的活动中度过。而家长们的反映也好多了，大家的思想观念都在更新，在和许多家长沟通时经常会听到家长说：我都不知道孩子什么时候学会了这么多知识，有些我们大人不知道的，他们却比我们知道得多！
　　《纲要》还要求“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”，这对我们农村幼儿教育来说更为重要。我们有着城市无法比拟的自然景观，金黄色的油菜花，绿油油的麦苗……都成了我们素材。还有我们自己认为很“老土”的东西也成了我们的教育资源，瓦、石子、麦秸、泥巴……居然也可以搬进幼儿园课堂，我们欣喜万分。如今的孩子玩起我们小时候玩过的游戏：驱瓦、打瓦、拾石子、弹玻璃球、编蒲墩、和泥巴打炮……孩子们玩得不亦乐乎。实践中，我们注重孩子知识技能的掌握，更注重孩子在情感态度上的需求；我们面向全体幼儿，保证孩子“多方面发展”；因材施教，满足不同幼儿的发展需要；“关注个体差异，促进每一个幼儿富有个性的发展”……自信、活泼、开朗、勇敢是在《纲要》精神普照下我们孩子的真实写照。
　　因为有你，孩子更加健康茁壮；因为有你，我不再是别人眼中的“保姆”；因为有你，家长的育儿知识更加专业；因为有你，幼教事业将与日腾飞；因为有你，人们更加关注弱势群体；因为有你，社会更加和谐；因为有你……。