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摘 要：在古诗教学中，运用多媒体课件，可以渲染课堂气氛，激发学生的古诗学习兴趣，帮助学生突破古诗学习中的重点、难点，启迪学生的思维，从而提高学生的语文核心素养，引导学生从古诗中获得美的熏陶，提高感受美和创造美的能力。
关键词：信息技术；优化；古诗教学
苏东坡先生曾云：“腹有诗书气自华。”对于孩子来说，优秀传统文化就像是人生的底色，只有打好中国人的这个底色，人生的积淀才会更加厚实。小学作为学生古诗学习成长的基础阶段，在整个古诗学习生涯乃至人生中都占据重要地位。为了更好地弘扬中国优秀传统文化，作为教师，我们应当抓住教学的“关键期”，努力寻找有效的古诗教学方法，帮助学生更好地理解古诗、感受古诗的韵律美、音乐美、画面美和意境美，让学生爱上古诗，爱上古诗课。古诗词给我们带来的不单单是考试时的答案，而是一种对美的体会和追寻。希望春天来临之时，看到满园桃花盛开，学生想到的是“逃之夭夭，灼灼其华”；遇到热闹的春节，想到的是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”遇到壮丽的美景，想到的是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”或许这就是为什么小学教材中古诗的比重一直在增加的原因吧。古诗词充满了美好的意境，希望所有孩子都不要把古诗学习当成负担，而是当作一种追求美、体验美的历程。
一、古诗多媒体教学现状分析
随着互联网的发展，使用多媒体的时间在学生课余时间中占了很大的比重；同时，以课本为中心的传统古诗教学模式已经无法适应多媒体时代的发展。因此，以多媒体为基础的辅助教育手段，对现代的教育产生了深刻的影响。多媒体课件不仅能够把古诗课程的各类资源进行整合，还能够充分将学生的碎片化时间利用起来，让学生可以自由地选择古诗学习的时间和地点。同时，还可以增强教师对学生古诗学习进度、古诗学习效果的掌握，方便教师针对不同的学生提供有针对性的帮助，有利于学生对知识的古诗学习、教师古诗教学效率的提高，显著地降低了教师的工作量。随着技术的不断成熟，以及学校、教师对第二课堂的接受度不断的提高，多媒体课件会得到广泛的应用。在多媒体课件教学引导下，学生不只是局限于古诗中。
二、应用信息技术优化古诗教学的方式
1.利用多媒体整合教学资料
多数教师会查找古诗创作背景，了解诗人生平，解决一些学生难理解的字词等传统的备课模式，而缺乏对各学段的特点和学生的学情等方面的考虑。如果在教学新课前，反复读几遍古诗，然后查找相关资料，想一想哪些是学生难以掌握的地方，最后结合多媒体完成一份教案，这对于教师来说有很大地帮助。为了更好地了解教师的备课情况，教师可通过多媒体实施更好的备课资料筛选，并通过其他教师的备课情况实时掌握备课资源，在整合了这些资料后，教师就可通过多媒体进行更好的整理，并最终呈现给学生学习。如，部编版小学语文一年级上册里的《静夜思》是李白所作，学生对李白生活的朝代很陌生，这时教师需要收集李白的相关创作背景及古诗创作时作者的遭遇等，将这些资料整理做成多媒体课件，这样能让低年级学生更直接更深入地了解作者，学习古诗就能领悟得更深刻，诵读古诗就更加有滋有味。在实际教学过程，教师通过多媒体的有效整合，能提供给学生更加直观的教学体验。
2.利用多媒体课件强化教学思维
我在备课时会考虑教师和学生两个方面，并不断探索较为新颖的教学模式。如：如果给我一堂古诗课，首先我会从两方面考虑。一是备老师，二是备学生。教学是教与学的统一，如果单单只考虑一方面，势必会影响最终的教学效果。想想我要教什么，再站在学生的角度思考他们不会什么，这样才是比较完整的备课思路。与此同时，我也在探索一些有趣的教学模式，让学生更爱课堂，更爱古诗。在以上基本教育知识的支持下，多媒体课件是能通过以往的教学课件进行回顾，并反馈给备课教师进行使用。教师通过多媒体课件找到教学所需的相关需求，并形成一定的教学思维。如部编版小学语文一年级下册里的《春晓》及《村居》，这两首诗都是部编版的教材内容，学生可通过多媒体课件进行归类学习，在学习过程中，教师的教学思维也不可或缺。在《春晓》及《村居》的多媒体课件设计过程，结合低年级孩子的年龄特点，通过多媒体课件营造古诗的情境，让学生身临其境领地会春天的美，带着自己的情感去诵读古诗，在朗读中感受作者所要表达的情感。再通过多媒体希沃白板课件里的课堂活动版块，让学生进行古诗填空擂台赛，在游戏中学习巩固古诗，把枯燥的学习变得生动有趣，这些多媒体课件吸引了孩子学习的兴趣，帮助学生更好地去理解古诗。
3.运用多媒体嵌入教学案例或视频，加强教学印象
多媒体课件的嵌入能帶动教师形成教学思维外，还可使学生迅速地掌握教学案例的应用。我在备课前会借鉴一些优秀的教学案例，从中吸取经验，取长补短。如：因为我教学经验不足，所以在上课前会上网查找一些优秀的教学案例或视频，借鉴其他老师的精彩之处，让我的学生也能对古诗学习更感兴趣。在多媒体的嵌入里，视频、图片及微课都会更加精准化地提供给教师进行使用，再将这些教学元素加入古诗教学课程后，教师就可更好地进行教育。如三年级孩子学习的古诗吟诵课《枫桥夜泊》，教师可通过多媒体让学生听名家吟诵视频，初悟诗情，再结合多媒体中的图片反复吟诵古诗，联系自己的生活体验理解诗意，情通诗人。多媒体的辅助给学生带来更多的古诗情感体验，并帮助学生更好地理解古诗。
现如今，古诗教学与信息化教育的融合能更好地推动古诗教学的发展。因此，本文对古诗教学现状进行分析，并提出应用信息技术优化古诗教学的方式，从而更好地促进教学的发展。
参考文献：
[1]洪旭兰.浅谈现代教育技术在培智数学课堂中的运用[J].才智，2017（15）.
[2]李华，张华东.现代教育技术对农村小学数学课堂教学实践的影响[J].中小学实验与装备，2015（5）.
[3]卞海燕.活用现代教育技术，有效开展音乐教学活动[J]. 内蒙古教育，2016（35）.
编辑 段丽君
关键词：信息技术；优化；古诗教学
苏东坡先生曾云：“腹有诗书气自华。”对于孩子来说，优秀传统文化就像是人生的底色，只有打好中国人的这个底色，人生的积淀才会更加厚实。小学作为学生古诗学习成长的基础阶段，在整个古诗学习生涯乃至人生中都占据重要地位。为了更好地弘扬中国优秀传统文化，作为教师，我们应当抓住教学的“关键期”，努力寻找有效的古诗教学方法，帮助学生更好地理解古诗、感受古诗的韵律美、音乐美、画面美和意境美，让学生爱上古诗，爱上古诗课。古诗词给我们带来的不单单是考试时的答案，而是一种对美的体会和追寻。希望春天来临之时，看到满园桃花盛开，学生想到的是“逃之夭夭，灼灼其华”；遇到热闹的春节，想到的是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”遇到壮丽的美景，想到的是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”或许这就是为什么小学教材中古诗的比重一直在增加的原因吧。古诗词充满了美好的意境，希望所有孩子都不要把古诗学习当成负担，而是当作一种追求美、体验美的历程。
一、古诗多媒体教学现状分析
随着互联网的发展，使用多媒体的时间在学生课余时间中占了很大的比重；同时，以课本为中心的传统古诗教学模式已经无法适应多媒体时代的发展。因此，以多媒体为基础的辅助教育手段，对现代的教育产生了深刻的影响。多媒体课件不仅能够把古诗课程的各类资源进行整合，还能够充分将学生的碎片化时间利用起来，让学生可以自由地选择古诗学习的时间和地点。同时，还可以增强教师对学生古诗学习进度、古诗学习效果的掌握，方便教师针对不同的学生提供有针对性的帮助，有利于学生对知识的古诗学习、教师古诗教学效率的提高，显著地降低了教师的工作量。随着技术的不断成熟，以及学校、教师对第二课堂的接受度不断的提高，多媒体课件会得到广泛的应用。在多媒体课件教学引导下，学生不只是局限于古诗中。
二、应用信息技术优化古诗教学的方式
1.利用多媒体整合教学资料
多数教师会查找古诗创作背景，了解诗人生平，解决一些学生难理解的字词等传统的备课模式，而缺乏对各学段的特点和学生的学情等方面的考虑。如果在教学新课前，反复读几遍古诗，然后查找相关资料，想一想哪些是学生难以掌握的地方，最后结合多媒体完成一份教案，这对于教师来说有很大地帮助。为了更好地了解教师的备课情况，教师可通过多媒体实施更好的备课资料筛选，并通过其他教师的备课情况实时掌握备课资源，在整合了这些资料后，教师就可通过多媒体进行更好的整理，并最终呈现给学生学习。如，部编版小学语文一年级上册里的《静夜思》是李白所作，学生对李白生活的朝代很陌生，这时教师需要收集李白的相关创作背景及古诗创作时作者的遭遇等，将这些资料整理做成多媒体课件，这样能让低年级学生更直接更深入地了解作者，学习古诗就能领悟得更深刻，诵读古诗就更加有滋有味。在实际教学过程，教师通过多媒体的有效整合，能提供给学生更加直观的教学体验。
2.利用多媒体课件强化教学思维
我在备课时会考虑教师和学生两个方面，并不断探索较为新颖的教学模式。如：如果给我一堂古诗课，首先我会从两方面考虑。一是备老师，二是备学生。教学是教与学的统一，如果单单只考虑一方面，势必会影响最终的教学效果。想想我要教什么，再站在学生的角度思考他们不会什么，这样才是比较完整的备课思路。与此同时，我也在探索一些有趣的教学模式，让学生更爱课堂，更爱古诗。在以上基本教育知识的支持下，多媒体课件是能通过以往的教学课件进行回顾，并反馈给备课教师进行使用。教师通过多媒体课件找到教学所需的相关需求，并形成一定的教学思维。如部编版小学语文一年级下册里的《春晓》及《村居》，这两首诗都是部编版的教材内容，学生可通过多媒体课件进行归类学习，在学习过程中，教师的教学思维也不可或缺。在《春晓》及《村居》的多媒体课件设计过程，结合低年级孩子的年龄特点，通过多媒体课件营造古诗的情境，让学生身临其境领地会春天的美，带着自己的情感去诵读古诗，在朗读中感受作者所要表达的情感。再通过多媒体希沃白板课件里的课堂活动版块，让学生进行古诗填空擂台赛，在游戏中学习巩固古诗，把枯燥的学习变得生动有趣，这些多媒体课件吸引了孩子学习的兴趣，帮助学生更好地去理解古诗。
3.运用多媒体嵌入教学案例或视频，加强教学印象
多媒体课件的嵌入能帶动教师形成教学思维外，还可使学生迅速地掌握教学案例的应用。我在备课前会借鉴一些优秀的教学案例，从中吸取经验，取长补短。如：因为我教学经验不足，所以在上课前会上网查找一些优秀的教学案例或视频，借鉴其他老师的精彩之处，让我的学生也能对古诗学习更感兴趣。在多媒体的嵌入里，视频、图片及微课都会更加精准化地提供给教师进行使用，再将这些教学元素加入古诗教学课程后，教师就可更好地进行教育。如三年级孩子学习的古诗吟诵课《枫桥夜泊》，教师可通过多媒体让学生听名家吟诵视频，初悟诗情，再结合多媒体中的图片反复吟诵古诗，联系自己的生活体验理解诗意，情通诗人。多媒体的辅助给学生带来更多的古诗情感体验，并帮助学生更好地理解古诗。
现如今，古诗教学与信息化教育的融合能更好地推动古诗教学的发展。因此，本文对古诗教学现状进行分析，并提出应用信息技术优化古诗教学的方式，从而更好地促进教学的发展。
参考文献：
[1]洪旭兰.浅谈现代教育技术在培智数学课堂中的运用[J].才智，2017（15）.
[2]李华，张华东.现代教育技术对农村小学数学课堂教学实践的影响[J].中小学实验与装备，2015（5）.
[3]卞海燕.活用现代教育技术，有效开展音乐教学活动[J]. 内蒙古教育，2016（35）.
编辑 段丽君