在经历了百年的“受洗”之后，现象学这个上世纪即业已诞生的哲学流派对教育研究而言终于从边缘走向了中心。这个在哲学领域已经成为西方最为重要的四大流派之一的现象学思潮如今正引起人们越来越广泛的注意和日益浓厚的兴趣。现象学教育学正与范梅南一起成为中国教育哲学领域以至教育领域言必称及的方向。教育现象学正在成为处于困顿的中国教育研究的启示或道路。或者说，教育现象学在中国教育领域正逐渐成为一种“现象”。教育现象学是对教育问题的直观和审视。然而，唯有教育现象学自身能够经得起追问，教育现象学才有可能获致追问的资格。对于教育现象学而言，虽然目前学界有言必称现象学的倾向，然而，并非教育现象学的问题便是昭然若揭的。教育现象学依然有诸多根本问题尚待求索。这些根本问题包括：1.究竟何为现象学;2.现象学对教育学究竟意味着什么;3.为什么教育学会遭遇现象学;4.教育现象学是理论现象学还是实践现象学。本文此处所行的正是关乎教育现象学安身立命之基的追问。