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摘要：在技工院校实施双语教学既能保障学生的专业技能，又能提升外语水平，同时还能拓宽学生的视野和就业方向。但是由于技工院校的学生英语基础比较薄弱，部分学生英外语存在抵触、厌烦情绪和认识偏差，教师英语水平有待提升及政策制度影响等原因，双语教学在技工院校碰到不少困难。笔者从各个方面提出了相应的措施来保障双语教学在技工院校顺利实行，从而达到双语教学的最佳效果。
关键词：双语教学 英语学习 教学方法 教学效果
一、双语教学
双语教学指的是学校中使用第二语言或外语传授学科内容的教育。Carol Benson曾经提出过一个语言的学习定律：其一，学习语言必须越早越好，其二，学习语言最好的方法就是把它当成媒介语。相比单语教学，双语教学被证实可以启发学生的智力发展，尤其是认知能力和注意技能方面。另一方面，双语教学也可以使学生英语综合水平获得实质性提高。很多小学就开始接触外语，时间长度将近10年，但是最终的学习效果非常不理想，终其主要原因，还是因为缺乏外语学习环境，而双语教学正好可以营造这种环境。
在技工院校实行双语教学主要指中文和英语，它能在保证学生掌握专业知识的前提下，改变中国学生英语学习中一直存在的“耗时低效”的特点，提升学生的英语水平，而掌握作为国际上使用最广的英语，也能使技工院校的毕业生接触到更为高精尖的技术，增强自己的学习力，从而在就业路上走得更宽更广，这也是技工院校逐步施行双语教学的一个重要原因。
二、技工院校学生特点及英语教学现状
技工院校的学生大多没能考进理想高中或大学，才退而求其次来技工院校就读，其中相当一部分学生行为习惯不良，纪律观念淡薄，常常伴有迟到旷课甚至打架斗殴等现象，并难以改正。这部分学生文化基础课如数学、英语较差，学习方法和习惯比较欠缺；专业理论课和实操课的学习有一定困难，学生充满挫折感，很少得到家长和老师的肯定，自信心严重不足，常有不愿学习，或者害怕学习等现象。技校学生学习的动机和学习习惯也比较欠缺。很多学生认为自己只是一名技校生，毕业后也就是个普通打工仔，所以进取心不强，在学习过程中，没有培养良好的学习习惯，上课比较被动，掌握知识较慢，巩固知识能力较弱，不会进行举一反三。
英语教学在技工院的现状也让人不尽满意，体现如下：学生方面，英语基础薄弱，英语知识不系统，不牢固；学生普遍自卑，不愿张口去读去说；技校生对英语科目认识也有偏差，认为专业知识才是学习重点，英语只是杂科，学习意义不大，普遍提不起学习兴趣。学校方面，部分技工院校对语数英等基础文化科目不够重视，英语课程设置也存在不合理性。在一些技工院校语数英等基础理论课甚至成为了为专业课的补空的角色，专业课少就用基础课来补，专业课多基础课就撤，更不要说此类科目的师资培训，设施设备和教研交流相对专业科目来说也比较欠缺，且师资方面，此类科目的教师并非科班出身的现象也存在。
三、技工院校双语教学在课堂中举步维艰
我国的双语教学目前仍然处于起步阶段，虽然经过一些年的推广，已经有些经验，但在一些技工院校中，双语教学在课堂中仍然举步维艰，原因在于以下方面。
1.学校和上级政策层面双语教学科目单一
英语课程在技工院校中大多属于公共科目，多数不被重视，不少学校为了给专业课让路经常采取压缩公共课课时，减少教学设备及师资培训，造成的结果就是课时不够。教学设备陈旧落后，跟不上教学的需求，教师心有余而力不足。另外双语教学绝对不是单一科目的单打独斗，而应该纳入整个教学计划所有科目的整体协调，甚至多科目都应该配合进行双语教学形成合力，才能够达到真正综合提高英语综合运用能力的目的。
关于双语教学的科目设置上，依据目前技工院校的師资及教学大纲，便于开展双语教学的科目较少，目前只是集中在英语本身相关的一些专业上，这个对于学生英语综合能力提升的连续性和全面性有一定影响。
2.学生方面
在技工院校里，作为一门工具的科目，相比专业技能知识，英语在学生眼中的地位及认识仍然比较低，得不到大家的认同。基于此原因，大部分学生不愿多花费时间在运用双语教学的科目上，而不会认为英语和技能一样可以成为毕业后求职的重要工具，故而会影响到学生学习的积极性和热情。
3.教师和教材方面
双语教学课程对教师的专业知识和英语水平要求较高，受学校年轻教师比例少及有英语基础的专业教师不足的影响，学校能承担双语教学的教师严重不足，就算有条件及基础，其他专业教师也不愿花时间去提升英语水平，从而造成的结果是双语教学的课程一直不多。另外从教材来讲，目前技工院校开设专业英语的科目主要有计算机、物流、电气自动化和汽修等，而其他专业的专业英语教材要么没有，要么就是完全不适合用双语教学。
四、促进技工院校双语教学的一些措施
针对双语教学在技工院校中推行中所遇到的问题，为了双语教学的教学效果及双语教学质量得到显现和提升，笔者认为可以采取以下措施。
1.制度政策上给予引导
目前，双语教学在基础教育和普通高等教育中进行了推广，它的优势和效果也逐渐得到了教师学生及社会的肯定。但是在技工院校中，接触了解和实施双语教学的并不多。为了从制度上为双语教学的推进更为顺利，笔者认为可以从教育大纲的角度出台一些相关的规定或指导，让一些有意于开展双语教学的院校可以获得政策上的指导意见和支持。
2.介绍双语教学并在一些专业上进行先行推广
当前，双语教学在技工院校的所有专业进行铺开还有较大的难度。所以推行的过程中，步子不能迈得太快，可以选择在一些与外语相关性比较大的专业的班级进行先行推广，例如计算机、电子商务和电气自动化等。另外，由于学生来到技工院校之前可能对双语教学的模式不太熟悉，所以一些技工院校在新生招聘的时候可以把双语教学的优势和教学要求向学生进行全面介绍和宣传，然后根据学生的自愿和外语水平测试进行分班，可以分为普通教学班和双语教学班，这样既可以尊重学生的意愿，又可以保证学生的质量。 3.注重双语教学师资队伍的建设
高素质的双语教师决定了高质量的双语教学，技工院校在教师招聘时，应该多向有着双语教学经验的教师或有着良好外语水平的专业教师进行倾斜。或者让外语较好的老师到专业系部培养既精通学科知识又有良好外语水平的双语教学教师。也可以为在职的专业教师提供专业性的外语培训和深造，甚至可以组织一些有志于从事双语教学的年轻教师去国外参加一些专门的培训，在加强专业技能的同时，增加他们的外语学习环境，促进双语的教学方法。当然语言的学习和教学方法的提升是一个长期的过程，除了培训之外，学校还应该把双语教学能力的培养作为一项长期性的任务来抓。
4.组建双语教学教研组
由于大部分学校的双语教学经验不是特别丰富，所以在每个专业建立相对应的双语教学教研组就显得特别有必要了。在教研组里，教师可以进行小组备课，多设计一些学生乐于接受和参与的课堂活动，从而增加双语教学中的师生互动，杜绝有些教师对双语教学的理解就是从头至尾用外语授课的错误想法。另外，为了让教师们相互学习和促进，也可以定期开展教师之间的双语教学的教研比赛来以赛促教，从而达到快速和大幅度提升双语教学的能力。
5.增加外语课时量并多举行相关活动来提升学生的外语水平
双语教学对学生的外语水平要求较高，所以外语课不应该当成普通的文化基础理论课，而其地位和重要性应该等同于专业课程，所以在教学大纲中外语课开设的学期应该有足够时间。除了外语课和课堂上的双语教学之外，学校还应该多利用第二课堂有针对性地营造外语学习环境和外语学习氛围。因为双语教学并非简单地把课本翻译成外语，更多的时候也要把外语的日常表达水平和思维能力真正地掌握。可以举行的活动有：英语角，英语沙龙，英语模仿和演讲，英语电影赏析等等。
6.积极进行有针对性的校企合作
为了适应新技术的发展，技工院校应该积极与一些大型企业进行长期多方面的教研合作，这对教师的技能提升和更新将有非常重要的作用。教师与外资企业的技术人员进行合作交流的时候是最能够把最新最全的专业外语的知识运用和提升的机会，同时可以把一些平常在教室的专业英语的表达更加专业和接地气。
五、小结
在技工院校推行双语教学对教师的专业技能和外语水平及学生的接受能力和学习能力提出了更高的要求，同时也是技工院校一些专业逐步走向市场化、高端化、国际化的一条良好途径，对学生来说，也是掌握高端技能，在就业后获得持续学习能力的好办法。根据目前技工院校中双语教学的推进现状，要使得老师和学生在双语教学中能够有所突破是巨大的挑战，面对挑战，技工教育者应该及时总结，认真思考，及时调整和改革，只有在学校，教师和学生三方面共同发力，才能让双语教学在技工院校中获得可持续良好的发展，才能继续推动技工教育發展。
（作者单位：韶关市技师学院）
关键词：双语教学 英语学习 教学方法 教学效果
一、双语教学
双语教学指的是学校中使用第二语言或外语传授学科内容的教育。Carol Benson曾经提出过一个语言的学习定律：其一，学习语言必须越早越好，其二，学习语言最好的方法就是把它当成媒介语。相比单语教学，双语教学被证实可以启发学生的智力发展，尤其是认知能力和注意技能方面。另一方面，双语教学也可以使学生英语综合水平获得实质性提高。很多小学就开始接触外语，时间长度将近10年，但是最终的学习效果非常不理想，终其主要原因，还是因为缺乏外语学习环境，而双语教学正好可以营造这种环境。
在技工院校实行双语教学主要指中文和英语，它能在保证学生掌握专业知识的前提下，改变中国学生英语学习中一直存在的“耗时低效”的特点，提升学生的英语水平，而掌握作为国际上使用最广的英语，也能使技工院校的毕业生接触到更为高精尖的技术，增强自己的学习力，从而在就业路上走得更宽更广，这也是技工院校逐步施行双语教学的一个重要原因。
二、技工院校学生特点及英语教学现状
技工院校的学生大多没能考进理想高中或大学，才退而求其次来技工院校就读，其中相当一部分学生行为习惯不良，纪律观念淡薄，常常伴有迟到旷课甚至打架斗殴等现象，并难以改正。这部分学生文化基础课如数学、英语较差，学习方法和习惯比较欠缺；专业理论课和实操课的学习有一定困难，学生充满挫折感，很少得到家长和老师的肯定，自信心严重不足，常有不愿学习，或者害怕学习等现象。技校学生学习的动机和学习习惯也比较欠缺。很多学生认为自己只是一名技校生，毕业后也就是个普通打工仔，所以进取心不强，在学习过程中，没有培养良好的学习习惯，上课比较被动，掌握知识较慢，巩固知识能力较弱，不会进行举一反三。
英语教学在技工院的现状也让人不尽满意，体现如下：学生方面，英语基础薄弱，英语知识不系统，不牢固；学生普遍自卑，不愿张口去读去说；技校生对英语科目认识也有偏差，认为专业知识才是学习重点，英语只是杂科，学习意义不大，普遍提不起学习兴趣。学校方面，部分技工院校对语数英等基础文化科目不够重视，英语课程设置也存在不合理性。在一些技工院校语数英等基础理论课甚至成为了为专业课的补空的角色，专业课少就用基础课来补，专业课多基础课就撤，更不要说此类科目的师资培训，设施设备和教研交流相对专业科目来说也比较欠缺，且师资方面，此类科目的教师并非科班出身的现象也存在。
三、技工院校双语教学在课堂中举步维艰
我国的双语教学目前仍然处于起步阶段，虽然经过一些年的推广，已经有些经验，但在一些技工院校中，双语教学在课堂中仍然举步维艰，原因在于以下方面。
1.学校和上级政策层面双语教学科目单一
英语课程在技工院校中大多属于公共科目，多数不被重视，不少学校为了给专业课让路经常采取压缩公共课课时，减少教学设备及师资培训，造成的结果就是课时不够。教学设备陈旧落后，跟不上教学的需求，教师心有余而力不足。另外双语教学绝对不是单一科目的单打独斗，而应该纳入整个教学计划所有科目的整体协调，甚至多科目都应该配合进行双语教学形成合力，才能够达到真正综合提高英语综合运用能力的目的。
关于双语教学的科目设置上，依据目前技工院校的師资及教学大纲，便于开展双语教学的科目较少，目前只是集中在英语本身相关的一些专业上，这个对于学生英语综合能力提升的连续性和全面性有一定影响。
2.学生方面
在技工院校里，作为一门工具的科目，相比专业技能知识，英语在学生眼中的地位及认识仍然比较低，得不到大家的认同。基于此原因，大部分学生不愿多花费时间在运用双语教学的科目上，而不会认为英语和技能一样可以成为毕业后求职的重要工具，故而会影响到学生学习的积极性和热情。
3.教师和教材方面
双语教学课程对教师的专业知识和英语水平要求较高，受学校年轻教师比例少及有英语基础的专业教师不足的影响，学校能承担双语教学的教师严重不足，就算有条件及基础，其他专业教师也不愿花时间去提升英语水平，从而造成的结果是双语教学的课程一直不多。另外从教材来讲，目前技工院校开设专业英语的科目主要有计算机、物流、电气自动化和汽修等，而其他专业的专业英语教材要么没有，要么就是完全不适合用双语教学。
四、促进技工院校双语教学的一些措施
针对双语教学在技工院校中推行中所遇到的问题，为了双语教学的教学效果及双语教学质量得到显现和提升，笔者认为可以采取以下措施。
1.制度政策上给予引导
目前，双语教学在基础教育和普通高等教育中进行了推广，它的优势和效果也逐渐得到了教师学生及社会的肯定。但是在技工院校中，接触了解和实施双语教学的并不多。为了从制度上为双语教学的推进更为顺利，笔者认为可以从教育大纲的角度出台一些相关的规定或指导，让一些有意于开展双语教学的院校可以获得政策上的指导意见和支持。
2.介绍双语教学并在一些专业上进行先行推广
当前，双语教学在技工院校的所有专业进行铺开还有较大的难度。所以推行的过程中，步子不能迈得太快，可以选择在一些与外语相关性比较大的专业的班级进行先行推广，例如计算机、电子商务和电气自动化等。另外，由于学生来到技工院校之前可能对双语教学的模式不太熟悉，所以一些技工院校在新生招聘的时候可以把双语教学的优势和教学要求向学生进行全面介绍和宣传，然后根据学生的自愿和外语水平测试进行分班，可以分为普通教学班和双语教学班，这样既可以尊重学生的意愿，又可以保证学生的质量。 3.注重双语教学师资队伍的建设
高素质的双语教师决定了高质量的双语教学，技工院校在教师招聘时，应该多向有着双语教学经验的教师或有着良好外语水平的专业教师进行倾斜。或者让外语较好的老师到专业系部培养既精通学科知识又有良好外语水平的双语教学教师。也可以为在职的专业教师提供专业性的外语培训和深造，甚至可以组织一些有志于从事双语教学的年轻教师去国外参加一些专门的培训，在加强专业技能的同时，增加他们的外语学习环境，促进双语的教学方法。当然语言的学习和教学方法的提升是一个长期的过程，除了培训之外，学校还应该把双语教学能力的培养作为一项长期性的任务来抓。
4.组建双语教学教研组
由于大部分学校的双语教学经验不是特别丰富，所以在每个专业建立相对应的双语教学教研组就显得特别有必要了。在教研组里，教师可以进行小组备课，多设计一些学生乐于接受和参与的课堂活动，从而增加双语教学中的师生互动，杜绝有些教师对双语教学的理解就是从头至尾用外语授课的错误想法。另外，为了让教师们相互学习和促进，也可以定期开展教师之间的双语教学的教研比赛来以赛促教，从而达到快速和大幅度提升双语教学的能力。
5.增加外语课时量并多举行相关活动来提升学生的外语水平
双语教学对学生的外语水平要求较高，所以外语课不应该当成普通的文化基础理论课，而其地位和重要性应该等同于专业课程，所以在教学大纲中外语课开设的学期应该有足够时间。除了外语课和课堂上的双语教学之外，学校还应该多利用第二课堂有针对性地营造外语学习环境和外语学习氛围。因为双语教学并非简单地把课本翻译成外语，更多的时候也要把外语的日常表达水平和思维能力真正地掌握。可以举行的活动有：英语角，英语沙龙，英语模仿和演讲，英语电影赏析等等。
6.积极进行有针对性的校企合作
为了适应新技术的发展，技工院校应该积极与一些大型企业进行长期多方面的教研合作，这对教师的技能提升和更新将有非常重要的作用。教师与外资企业的技术人员进行合作交流的时候是最能够把最新最全的专业外语的知识运用和提升的机会，同时可以把一些平常在教室的专业英语的表达更加专业和接地气。
五、小结
在技工院校推行双语教学对教师的专业技能和外语水平及学生的接受能力和学习能力提出了更高的要求，同时也是技工院校一些专业逐步走向市场化、高端化、国际化的一条良好途径，对学生来说，也是掌握高端技能，在就业后获得持续学习能力的好办法。根据目前技工院校中双语教学的推进现状，要使得老师和学生在双语教学中能够有所突破是巨大的挑战，面对挑战，技工教育者应该及时总结，认真思考，及时调整和改革，只有在学校，教师和学生三方面共同发力，才能让双语教学在技工院校中获得可持续良好的发展，才能继续推动技工教育發展。
（作者单位：韶关市技师学院）