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【摘 要】
语文是一门培养学生文化修养，提高语言能力的重要学科，从幼儿园开始，学生就开始接触语文基础的知识，到了初中阶段，学生的语文基本素养已经得到了很好的改善，基础也比较扎实，但是如何进一步提高学生的语言素养还需要教师不断探究与思考。而作业是巩固学习的重要方式，语文作业的有效性相对其它学科较弱，所以，语文教师应该重点关注学生作业质量的提高。本人在这里介绍的就是全面提高初中语文作业有效性的策略。
【关键词】
初中语文 作业教学 有效性 提高策略
作业对大多数学生来说是一种负担，因为完成作业需要占用学生课外的时间。但是，合理的作业不仅可以巩固上节课的知识点，还可以锻炼学生独立思考的能力和自主学习的能力。众所周知，语文是一门贯穿学生学业始末的学科，可以理解为学生的语文素养在学生学习的过程中一直存在很大的提升空间，因此，语文教师应该重视作业的作用，丰富作业形式，完善作业内容，使学生能够积极主动地去完成作业，不断提高学生的语文素养。
1.针对学生的个体差异，分层布置作业
每个学生的学习能力和智力水平都是互不相同的，所以在学习初中的语文时，每个学生对知识点的吸收程度也不相同，因此，教师在设计作业时需要考虑到学生学习能力的差异，分层布置作业，也可以理解为教师需要先将作业难度划分为不同层次后再合理分配给学生。分层的目的有二，其一就是体谅学生的学习能力，为成绩薄弱的学生减轻负担，为语文成绩优秀的学生提供更好的发展空间。其二就是这种分层的方式可以激励学生更加上进。教师根据学生的学习情况将作业划分为三个层次，比如说，在学习《醉翁亭记》这篇文章前，教师会布置学生课前预习文章这种作业，此时，教师可以针对学生学习能力的不同，布置不同难度的作业，一般可将作业分为三个难度层次不同的类型。第一层作业就是要求学生熟读文章，并且翻阅资料进行部分字词的翻译，显而易见，这类作业是留给语文基础最为薄弱的群体；第二层作业要求学生在完成第一层要求的基础上增加难度，需要学生整理文章脉络，分析故事情节，这类题目就留给语文基础较好的那类学生；最后一层学习要求更加苛刻，在完成第一层与第二层任务的基础上，学生还要分析作者的情感，总结出文章主旨，还可以对文章的关键字词进行补充，在相应的地方补充一些和书本上字词含义相同的其它字词。当然这种难度的预习作业就要交给语文素养高，学习习惯优良的学生。值得注意的是，在学生完成自己的最低目标后，教师也要积极鼓励学生去挑战难度高的作业，比如只需要完成第一层作业的学生也要勇敢尝试第二层作业，只需完成第二层作业的学生也可以挑战第三层要求的作业，提高自己的学习积极性。
2.作业形式趣味化，减轻学生的心理负担
布置作业是为了让学生更好的学习知识，但是许多教师布置的作业反而会让学生畏惧知识，传统的作业形式会对学生的学习起到负面作用。所以，教师在作业形式的设计上应该注意创新，努力将语文的课后作业趣味化，让学生能够积极主动地去完成作业。作业形式有许多种，教师应该将书面作业和实践作业合理搭配，两种类型的作业交替使用，可以缓解学生的心理疲劳，提高作业质量。首先布置习题练习与背诵重点可以相互穿插。当学生因为解题时间过长而产生视觉疲劳时，可以通过朗读或者背诵来振奋精神，以此提高时间的利用率和作业的正确率。除此之外，教师还可以将理论性作业与实践性作业相结合。预习、复习上节课的重点知识属于理论性的作业，让学生参加指定的户外活动，最后进行总结写一份感想或者体验报告就属于实践性的作业。第二种方式可以使学生放松心情，在参加户外活动的过程中，学生的观察能力和感悟水平都会得到提升，这对学生综合素质的提高有着积极的作用。因此，教师可以根据教学进度，合理搭配作业形式，减轻学生的学习负担，提高学生的学习成绩。总而言之，教师不应该拘泥于传统的作业教学模式，而是要大胆创新与尝试，站在学生的角度，充分考虑学生的内心感想，尊重学生，选择有趣的作业形式加强学生对知识点的理解与吸收。
3.转变评点作业的态度，以激励学生为主
除了对作业形式進行细分以外，教师也要注重作业批改方式和作业评价态度的调整。由于社会的不断变迁，语文的知识点在慢慢改变，教师的教学目标也得到了转变。学生的思考能力和学习能力的培养是社会关注的重点，现如今，实践与理论知识的学习被放在了同等的位置。事实上，中国的学生有着普遍的特点，就是“有知识没文化”。许多学生会做题，语文成绩优异，但是语言能力薄弱，无法很好的与别人进行沟通，不仅如此，学生的文学修养也呈现下降趋势。虽然在课堂上学生可以熟练地背诵出古诗词，文言名句等，但是在生活中却从没用到过，完全是为了考试而积累。所以教师在进行检查作业时不要过分重视学生的记忆结果，而是应该以鼓励为主，让学生能够发自内心的喜欢上文学，在学生遇到难题时要耐心指点，不要以敷衍或轻视的态度对待学生。语文教师是培养学生文化素质的重要监督者，所以不管是在布置作业方面还是批改作业方面都要严谨细心，只有这样，才有可能提高学生的作业质量。
【结 语】
作业是提高语文教学质量的有利方式。因为学生作业的完成情况对培养学生文化素养有着直接的影响。初中语文教师应该重视作业的作用，采取措施提高作业的有效性。由上述可知，教师应该注意学生的个体差异，分层布置作业，还需要使作业形式多样化，激发学生写作业的积极性，除此之外也要改进评价作业的态度与方式，鼓励学生继续努力，最重要也是最容易忽视的一点就是教师需要认识到家庭教育的重要性，配合家长督促学生高效完成语文作业。
【参考文献】
【1】余庆兰.创新内容形式，体现差异特点——谈如何全面提高初中语文作业有效性【J】.考试周刊，2013（56）
【2】卜小茹.让初中语文作业批改“低碳”起来——优化作业批改，提高初中语文作业批改的有效性的探究【J】.中国科教创新导刊，2012（06）
语文是一门培养学生文化修养，提高语言能力的重要学科，从幼儿园开始，学生就开始接触语文基础的知识，到了初中阶段，学生的语文基本素养已经得到了很好的改善，基础也比较扎实，但是如何进一步提高学生的语言素养还需要教师不断探究与思考。而作业是巩固学习的重要方式，语文作业的有效性相对其它学科较弱，所以，语文教师应该重点关注学生作业质量的提高。本人在这里介绍的就是全面提高初中语文作业有效性的策略。
【关键词】
初中语文 作业教学 有效性 提高策略
作业对大多数学生来说是一种负担，因为完成作业需要占用学生课外的时间。但是，合理的作业不仅可以巩固上节课的知识点，还可以锻炼学生独立思考的能力和自主学习的能力。众所周知，语文是一门贯穿学生学业始末的学科，可以理解为学生的语文素养在学生学习的过程中一直存在很大的提升空间，因此，语文教师应该重视作业的作用，丰富作业形式，完善作业内容，使学生能够积极主动地去完成作业，不断提高学生的语文素养。
1.针对学生的个体差异，分层布置作业
每个学生的学习能力和智力水平都是互不相同的，所以在学习初中的语文时，每个学生对知识点的吸收程度也不相同，因此，教师在设计作业时需要考虑到学生学习能力的差异，分层布置作业，也可以理解为教师需要先将作业难度划分为不同层次后再合理分配给学生。分层的目的有二，其一就是体谅学生的学习能力，为成绩薄弱的学生减轻负担，为语文成绩优秀的学生提供更好的发展空间。其二就是这种分层的方式可以激励学生更加上进。教师根据学生的学习情况将作业划分为三个层次，比如说，在学习《醉翁亭记》这篇文章前，教师会布置学生课前预习文章这种作业，此时，教师可以针对学生学习能力的不同，布置不同难度的作业，一般可将作业分为三个难度层次不同的类型。第一层作业就是要求学生熟读文章，并且翻阅资料进行部分字词的翻译，显而易见，这类作业是留给语文基础最为薄弱的群体；第二层作业要求学生在完成第一层要求的基础上增加难度，需要学生整理文章脉络，分析故事情节，这类题目就留给语文基础较好的那类学生；最后一层学习要求更加苛刻，在完成第一层与第二层任务的基础上，学生还要分析作者的情感，总结出文章主旨，还可以对文章的关键字词进行补充，在相应的地方补充一些和书本上字词含义相同的其它字词。当然这种难度的预习作业就要交给语文素养高，学习习惯优良的学生。值得注意的是，在学生完成自己的最低目标后，教师也要积极鼓励学生去挑战难度高的作业，比如只需要完成第一层作业的学生也要勇敢尝试第二层作业，只需完成第二层作业的学生也可以挑战第三层要求的作业，提高自己的学习积极性。
2.作业形式趣味化，减轻学生的心理负担
布置作业是为了让学生更好的学习知识，但是许多教师布置的作业反而会让学生畏惧知识，传统的作业形式会对学生的学习起到负面作用。所以，教师在作业形式的设计上应该注意创新，努力将语文的课后作业趣味化，让学生能够积极主动地去完成作业。作业形式有许多种，教师应该将书面作业和实践作业合理搭配，两种类型的作业交替使用，可以缓解学生的心理疲劳，提高作业质量。首先布置习题练习与背诵重点可以相互穿插。当学生因为解题时间过长而产生视觉疲劳时，可以通过朗读或者背诵来振奋精神，以此提高时间的利用率和作业的正确率。除此之外，教师还可以将理论性作业与实践性作业相结合。预习、复习上节课的重点知识属于理论性的作业，让学生参加指定的户外活动，最后进行总结写一份感想或者体验报告就属于实践性的作业。第二种方式可以使学生放松心情，在参加户外活动的过程中，学生的观察能力和感悟水平都会得到提升，这对学生综合素质的提高有着积极的作用。因此，教师可以根据教学进度，合理搭配作业形式，减轻学生的学习负担，提高学生的学习成绩。总而言之，教师不应该拘泥于传统的作业教学模式，而是要大胆创新与尝试，站在学生的角度，充分考虑学生的内心感想，尊重学生，选择有趣的作业形式加强学生对知识点的理解与吸收。
3.转变评点作业的态度，以激励学生为主
除了对作业形式進行细分以外，教师也要注重作业批改方式和作业评价态度的调整。由于社会的不断变迁，语文的知识点在慢慢改变，教师的教学目标也得到了转变。学生的思考能力和学习能力的培养是社会关注的重点，现如今，实践与理论知识的学习被放在了同等的位置。事实上，中国的学生有着普遍的特点，就是“有知识没文化”。许多学生会做题，语文成绩优异，但是语言能力薄弱，无法很好的与别人进行沟通，不仅如此，学生的文学修养也呈现下降趋势。虽然在课堂上学生可以熟练地背诵出古诗词，文言名句等，但是在生活中却从没用到过，完全是为了考试而积累。所以教师在进行检查作业时不要过分重视学生的记忆结果，而是应该以鼓励为主，让学生能够发自内心的喜欢上文学，在学生遇到难题时要耐心指点，不要以敷衍或轻视的态度对待学生。语文教师是培养学生文化素质的重要监督者，所以不管是在布置作业方面还是批改作业方面都要严谨细心，只有这样，才有可能提高学生的作业质量。
【结 语】
作业是提高语文教学质量的有利方式。因为学生作业的完成情况对培养学生文化素养有着直接的影响。初中语文教师应该重视作业的作用，采取措施提高作业的有效性。由上述可知，教师应该注意学生的个体差异，分层布置作业，还需要使作业形式多样化，激发学生写作业的积极性，除此之外也要改进评价作业的态度与方式，鼓励学生继续努力，最重要也是最容易忽视的一点就是教师需要认识到家庭教育的重要性，配合家长督促学生高效完成语文作业。
【参考文献】
【1】余庆兰.创新内容形式，体现差异特点——谈如何全面提高初中语文作业有效性【J】.考试周刊，2013（56）
【2】卜小茹.让初中语文作业批改“低碳”起来——优化作业批改，提高初中语文作业批改的有效性的探究【J】.中国科教创新导刊，2012（06）