论文部分内容阅读
课程资源的整合与利用是新课程改革提出来的一个重要命题。纵观近年来的物理教改之路，这个命题已经逐渐转化为教师日常教学中的自觉行为。然而课程资源开发利用的效果却不尽如人意，其问题在于对于课程资源的必要性以及重要性认识不足。
开发整合利用物理课程资源的必要性在于：开发利用物理课程资源是新课程改革的需要，是物理教学改革的需要，是培养学生自主学习能力的需要。既然是很必要的，那其重要性就不言而喻了。问题是如何利用好现有课程资源和开发未知课程资源并充分利用。
随着信息化教学、网络教学的快速发展，好的实用的教学资源成为急需。学校曾花钱甚至是教师自己花钱买了大量的书籍、图册、光盘。很多教师根据教学问题制作和开发了一些很好的课件、课例，同时还有意识地从生活中挖掘物理教学素材，生活中诸如照相机、遥控器、自动复位的水龙头、电饭锅、电视机等都能成为教学资源。这些资源直接来源于生活，真正体现了从生活走向物理的理念。
一些教师创造性地利用生活中的一些废旧物品制作了一些简易的实验器材。如让学生收集几十个果冻杯，用杯装水模拟眼睛的成像过程；用废可乐瓶做罩子，用驱蚊香制造烟雾，成功显示了光的传播路径等。再如讲大气压强时，如果没有马德堡半球，可以找一个医用针筒，用眼药水瓶上的小橡皮帽把针头堵塞起来，针筒活塞便拉不下来，可以证明大气压的存在。在引导学生认识磁化现象时，可以在一个试管内装满铁屑，塞上胶塞，用蹄形磁铁的一个极在试管壁上沿同一个方向轻轻滑动，使试管内的铁屑被磁化，便可以吸引铁钉、铁片，振动试管后磁性便消失，从而直观地演示铁磁性物质被磁化和退磁现象等。
教学资源需要教师不断创造性地开发和整合。要精心制作、整合一个好课件，从构思到收集素材到制作到修改到完成需要很长的时间。而一线教师教学任务繁重，时间有限；同一课题多人赶制，质量不高，没有统一部署，对于教师宝贵的时间和精力是一种极大的浪费。为了合理使用有限的人力资源，避免不必要的重复劳动，物理教研组应该把教师组织起来进行课程资源的整合，对小规模、零散的宝贵教学资源进行保留、优化并加以利用，使所有的物理教师共同享用这些优质的教育教学资源，全面提高教育教学质量。
物理资源的开发、整合过程中，除了需要发挥专家、学校和教师的主体作用，还必须充分发挥学生及家长在课程资源开发的主体作用。学生是课程资源开发的主体和学习的主人，要学会自觉、自发地利用可用资源，为自身学习、实践、探索性活动服务；家长由于与社会接触面广，有其自身优势，他们可以带领孩子进行课程资源开发活动。教师要鼓励学生和家长发挥自身优势，积极参与课程资源开发实践。
如让学生分组收集生活中的声现象、声音的利用、噪声的危害；让学生调查、分析马路灯为什么用红、绿、黄三种颜色；让学生自制照相机等。为配合浮力、弹簧测力计、杠杆原理、电磁等教学，可以让学生制作土密度计、橡皮筋测力计、杆秤、指南针电铃等。教师也可以结合物理课的教学内容，布置相应的调查、探究活动。如学习“功能的利用和环境的保护”后，可开展农村环境污染的调查活动；学习“生活用电”后，可开展农村照明问题的调查活动；学习“压力和压强”后，可开展农村公路损坏原因的调查活动。这样不仅可以充分利用学校内外的现有资源，还给学生创造了一个主动学习的环境，培养了学生收集信息、筛选信息、分析信息和整合利用信息的能力，使学生在资料的收集、归类、重组、优化的过程中得到提高。从适应教育教学改革和时代发展，促进教师的专业发展，提高教师自身素质，培养学生的创新意识和全面发展等方面来说，都迫切要求強化教师的课程资源整合意识，提高教师的课程资源整合、利用能力。
怎样进行课程资源的整合和利用呢？首先，学校要创设有利于教师积极参与课程资源整合的导向制度，设立促进教研活动开展的激励措施，建立对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台。
其次，教师要注意各项资源的整合和利用，积极地对教材资源进行整合。教材中有“探究实验”“演示实验”“想想议议”“想想做做”“动手动脑学物理”“科学世界”等内容，并穿插有相关的图片、表格、资料来呈现教学内容。
再次，课组教师要实现课外资源的课内整合。在课堂教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点适当介绍一些家用电器的结构、工作原理及其发展史，联系学生的生活世界，讲一些有趣神奇的物理现象，以充实课堂，激发学生的求知欲，又要渗透一些前沿的物理知识，实现课外资源的课内整合，还要加强物理、化学、地理、数学等学科之间的联系、交叉和渗透，加强不同学科教师之间的联系，实现校内课程资源的整合。
对课程资源的整合和利用是每个教师、学生的责任，也应该纳入学校的课程改革计划，应该得到学校的政策鼓励和经济支持。课程资源整合得越好，未来的教学工作越省力，教师的素质越能得到相应的提高，教学质量提高更快。
物理课程资源的整合和利用是一项极富创造性的工作，也是一项较为庞大的工程，需要广大教师的积极参与和探索。
开发整合利用物理课程资源的必要性在于：开发利用物理课程资源是新课程改革的需要，是物理教学改革的需要，是培养学生自主学习能力的需要。既然是很必要的，那其重要性就不言而喻了。问题是如何利用好现有课程资源和开发未知课程资源并充分利用。
随着信息化教学、网络教学的快速发展，好的实用的教学资源成为急需。学校曾花钱甚至是教师自己花钱买了大量的书籍、图册、光盘。很多教师根据教学问题制作和开发了一些很好的课件、课例，同时还有意识地从生活中挖掘物理教学素材，生活中诸如照相机、遥控器、自动复位的水龙头、电饭锅、电视机等都能成为教学资源。这些资源直接来源于生活，真正体现了从生活走向物理的理念。
一些教师创造性地利用生活中的一些废旧物品制作了一些简易的实验器材。如让学生收集几十个果冻杯，用杯装水模拟眼睛的成像过程；用废可乐瓶做罩子，用驱蚊香制造烟雾，成功显示了光的传播路径等。再如讲大气压强时，如果没有马德堡半球，可以找一个医用针筒，用眼药水瓶上的小橡皮帽把针头堵塞起来，针筒活塞便拉不下来，可以证明大气压的存在。在引导学生认识磁化现象时，可以在一个试管内装满铁屑，塞上胶塞，用蹄形磁铁的一个极在试管壁上沿同一个方向轻轻滑动，使试管内的铁屑被磁化，便可以吸引铁钉、铁片，振动试管后磁性便消失，从而直观地演示铁磁性物质被磁化和退磁现象等。
教学资源需要教师不断创造性地开发和整合。要精心制作、整合一个好课件，从构思到收集素材到制作到修改到完成需要很长的时间。而一线教师教学任务繁重，时间有限；同一课题多人赶制，质量不高，没有统一部署，对于教师宝贵的时间和精力是一种极大的浪费。为了合理使用有限的人力资源，避免不必要的重复劳动，物理教研组应该把教师组织起来进行课程资源的整合，对小规模、零散的宝贵教学资源进行保留、优化并加以利用，使所有的物理教师共同享用这些优质的教育教学资源，全面提高教育教学质量。
物理资源的开发、整合过程中，除了需要发挥专家、学校和教师的主体作用，还必须充分发挥学生及家长在课程资源开发的主体作用。学生是课程资源开发的主体和学习的主人，要学会自觉、自发地利用可用资源，为自身学习、实践、探索性活动服务；家长由于与社会接触面广，有其自身优势，他们可以带领孩子进行课程资源开发活动。教师要鼓励学生和家长发挥自身优势，积极参与课程资源开发实践。
如让学生分组收集生活中的声现象、声音的利用、噪声的危害；让学生调查、分析马路灯为什么用红、绿、黄三种颜色；让学生自制照相机等。为配合浮力、弹簧测力计、杠杆原理、电磁等教学，可以让学生制作土密度计、橡皮筋测力计、杆秤、指南针电铃等。教师也可以结合物理课的教学内容，布置相应的调查、探究活动。如学习“功能的利用和环境的保护”后，可开展农村环境污染的调查活动；学习“生活用电”后，可开展农村照明问题的调查活动；学习“压力和压强”后，可开展农村公路损坏原因的调查活动。这样不仅可以充分利用学校内外的现有资源，还给学生创造了一个主动学习的环境，培养了学生收集信息、筛选信息、分析信息和整合利用信息的能力，使学生在资料的收集、归类、重组、优化的过程中得到提高。从适应教育教学改革和时代发展，促进教师的专业发展，提高教师自身素质，培养学生的创新意识和全面发展等方面来说，都迫切要求強化教师的课程资源整合意识，提高教师的课程资源整合、利用能力。
怎样进行课程资源的整合和利用呢？首先，学校要创设有利于教师积极参与课程资源整合的导向制度，设立促进教研活动开展的激励措施，建立对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台。
其次，教师要注意各项资源的整合和利用，积极地对教材资源进行整合。教材中有“探究实验”“演示实验”“想想议议”“想想做做”“动手动脑学物理”“科学世界”等内容，并穿插有相关的图片、表格、资料来呈现教学内容。
再次，课组教师要实现课外资源的课内整合。在课堂教学中，教师既要根据教学目标和教学重难点适当介绍一些家用电器的结构、工作原理及其发展史，联系学生的生活世界，讲一些有趣神奇的物理现象，以充实课堂，激发学生的求知欲，又要渗透一些前沿的物理知识，实现课外资源的课内整合，还要加强物理、化学、地理、数学等学科之间的联系、交叉和渗透，加强不同学科教师之间的联系，实现校内课程资源的整合。
对课程资源的整合和利用是每个教师、学生的责任，也应该纳入学校的课程改革计划，应该得到学校的政策鼓励和经济支持。课程资源整合得越好，未来的教学工作越省力，教师的素质越能得到相应的提高，教学质量提高更快。
物理课程资源的整合和利用是一项极富创造性的工作，也是一项较为庞大的工程，需要广大教师的积极参与和探索。