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[摘要]本文笔者结合自己的工作实践，从六个方面探讨了在中职教育中批评学生的艺术。
[关键词]中职教育 批评 艺术
俗话说“良药苦口、忠言逆耳”，批评总是不太受人们的欢迎，而老师特别是班主任却是使用批评最频繁的人。尤其是在我们中职教育、成人教育的学校里，大部分学生年龄偏大，有一定的社会阅历，面对学生大量的错误言行，怎样使用批评才能打开学生紧闭的心扉，使之幡然悔悟、使之“心中点头”、使之“去己之短”？作为班主任老师是否曾仔细斟酌批评的时机、批评时的语言、表达方式、地点场合，是否曾讲究批评的艺术呢？下面我就自己几年来的班主任工作实践谈几点体会。
一、用沉默来责备
面对学生的不良表现，老师如面露不悦，且沉默不语，就会给学生造成一种心理压力，使之领悟到老师内心的不满和责备。这种无声的批评可以达到“此时无声胜有声”的效果。如上班课或团课时，班主任老师正讲着，有个别学生在课堂上说话或交头接耳，老师可突然中断讲话，沉默一会儿，使学生感到气氛异样，进而停止说话或做小动作。这样不仅避免了和学生的正面冲突，而且节约课堂时间，起到事半功倍的功效。
二、心理换位
现代教育理论认为，教师和学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人之间的理解与沟通。老师批评还要强词夺理，要教育好这些学生，更需要创造一种能体验对方的心理感受的情境，使他们逐渐取得心理上的平衡。有的学生不请假私自外出，晚上没返校，而且还没回家，后来回校后也没向我说明情况，我找到他询问情况，他低着头准备挨训斥，但我温和地对他说：“如果我是你，不管是什么原因，应该向老师请假，晚上既不回校又没回家，更应该向老师说明情况，免得家长和班主任担心。”他在那儿低头不语，我又说：“再退一步说，如果我是你，回校后应立刻找老师说明整个情况，承认错误，求得老师的谅解，你认为怎样？”“老师，我错了，以后有事一定向你报告请假。”他轻声地说。
“如果我是你”，这是把学生放在与自己平等的位置上的用语，用这种方式进行批评，会起到意想不到的效果。
三、批评之前先表扬
批评学生错误时，不妨先对他的某些长处、优点表示赞赏，给予充分的肯定，然后再指出他的不足和错误，使他感到在老师心目中自己还是一个有很多优点的人，促使他下决心改正自己的错误。善于在批评中表扬一个人，会使你心平气和，增加学生的亲切感，容易和学生沟通。
四、把批评换成希望
对待表现极差的学生一定要讲究批评的方式，千万不可使他感到在老师心目中自己一无是处，这样容易使他自暴自弃，要让他相信老师对他还是充满信心的，缺点和错误都是可以改正的。如曾有一个学生，父母离婚，判给父亲供养，但他母亲却供他上学，父母断绝一切往来，有时他回父亲家，母亲打电话询问，有时回母亲家，父亲打电话询问。特殊的家庭环境使他感到低人一等，在各方面都不求上进，犯错成了家常便饭。我找到他与他谈心，告诉他说：“你已经长大了，不应该把你父母的事当成包袱，这样会影响到你的学习和工作，甚至会影响到你的一生。我希望你能抛弃家庭环境对你的不利影响，鼓起勇气，勇敢地面对人生，从现在起，好好学习，与同学搞好关系，乐观地正视一切，缺点和错误都将会慢慢改掉的，漫长的人生道路要靠你自己走，未来要靠你自己奋斗拼搏。”同时，我还提醒他说：“你父母还是很爱你关心你的，你一不回家，就打电话询问你，以后，你无论有什么事情不回家，都应该向你父母说明，也可以告诉老师，免得父母和老师担心。”这样，学生就会权衡利弊，感受到老师确实关心他爱护他，为他着想，会激起他的上进心，避免走到邪路上去。
五、将批评改成诙谐问句
我们在课堂上经常遇到很多学生打瞌睡，如果我们大声斥责，会吓人一跳，使这些学生难堪，他们会口服心不服，有时还会收到适得其反的效果。若能开句玩笑，诱导学生改正，会起到更好的效果。如笑着问问打瞌睡的学生：“刚才做梦了吧？梦见上网了？是不是见到漂亮的网友了？”等等，同学们就会一笑作罢，自然活跃了课堂气氛，调节起情绪，打起精神继续进行课堂学习。这样，既不会使学生难堪，又能使他们感受到老师的关怀，收到良好的教育效果。
六、适度有方的处罚———罚中有情
一般来说，惩罚是不允许的，但适度的处罚对学生是有益的。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，能使学生的某些方面在“罚”中取得进步。“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。但任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度，切忌把话说绝，把事做得没有余地。对学生罚要适当。比如，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，处罚程度要看他个人体质，而不能超出他的承受能力。对于不打扫卫生的学生可以罚他多做两天的卫生，这些惩罚在适当时候是有必要的。但在惩罚前老师必须给学生讲清道理，让他知道为何要惩罚他，他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服，乐于接受。一旦学生改正了错误，老师应该及时给予鼓励表扬，使他在全体学生面前找回威信。罚是一种特别的关爱，更能说明师生之间的情感，表达出老师对犯错学生的着急，更容易催人奮进，使他尽快改正错误，回到正确的道路上来。
不难看出，上述几种批评于平静、舒缓中显示出了强大的力量，使学生理解了什么是尊重，什么是理解，什么是关爱，体会到自己的人格得到了尊重和老师的拳拳之心。
批评无痕，润物无声。在心与心的愉悦交流中学生醒悟了，在心与心的和谐感应中学生的灵魂净化了，在心与心的相互碰撞中学生的思想升华了，而这正是我们教育者想要达到的目的!
(作者单位：中共滕州市委党校)
[关键词]中职教育 批评 艺术
俗话说“良药苦口、忠言逆耳”，批评总是不太受人们的欢迎，而老师特别是班主任却是使用批评最频繁的人。尤其是在我们中职教育、成人教育的学校里，大部分学生年龄偏大，有一定的社会阅历，面对学生大量的错误言行，怎样使用批评才能打开学生紧闭的心扉，使之幡然悔悟、使之“心中点头”、使之“去己之短”？作为班主任老师是否曾仔细斟酌批评的时机、批评时的语言、表达方式、地点场合，是否曾讲究批评的艺术呢？下面我就自己几年来的班主任工作实践谈几点体会。
一、用沉默来责备
面对学生的不良表现，老师如面露不悦，且沉默不语，就会给学生造成一种心理压力，使之领悟到老师内心的不满和责备。这种无声的批评可以达到“此时无声胜有声”的效果。如上班课或团课时，班主任老师正讲着，有个别学生在课堂上说话或交头接耳，老师可突然中断讲话，沉默一会儿，使学生感到气氛异样，进而停止说话或做小动作。这样不仅避免了和学生的正面冲突，而且节约课堂时间，起到事半功倍的功效。
二、心理换位
现代教育理论认为，教师和学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人之间的理解与沟通。老师批评还要强词夺理，要教育好这些学生，更需要创造一种能体验对方的心理感受的情境，使他们逐渐取得心理上的平衡。有的学生不请假私自外出，晚上没返校，而且还没回家，后来回校后也没向我说明情况，我找到他询问情况，他低着头准备挨训斥，但我温和地对他说：“如果我是你，不管是什么原因，应该向老师请假，晚上既不回校又没回家，更应该向老师说明情况，免得家长和班主任担心。”他在那儿低头不语，我又说：“再退一步说，如果我是你，回校后应立刻找老师说明整个情况，承认错误，求得老师的谅解，你认为怎样？”“老师，我错了，以后有事一定向你报告请假。”他轻声地说。
“如果我是你”，这是把学生放在与自己平等的位置上的用语，用这种方式进行批评，会起到意想不到的效果。
三、批评之前先表扬
批评学生错误时，不妨先对他的某些长处、优点表示赞赏，给予充分的肯定，然后再指出他的不足和错误，使他感到在老师心目中自己还是一个有很多优点的人，促使他下决心改正自己的错误。善于在批评中表扬一个人，会使你心平气和，增加学生的亲切感，容易和学生沟通。
四、把批评换成希望
对待表现极差的学生一定要讲究批评的方式，千万不可使他感到在老师心目中自己一无是处，这样容易使他自暴自弃，要让他相信老师对他还是充满信心的，缺点和错误都是可以改正的。如曾有一个学生，父母离婚，判给父亲供养，但他母亲却供他上学，父母断绝一切往来，有时他回父亲家，母亲打电话询问，有时回母亲家，父亲打电话询问。特殊的家庭环境使他感到低人一等，在各方面都不求上进，犯错成了家常便饭。我找到他与他谈心，告诉他说：“你已经长大了，不应该把你父母的事当成包袱，这样会影响到你的学习和工作，甚至会影响到你的一生。我希望你能抛弃家庭环境对你的不利影响，鼓起勇气，勇敢地面对人生，从现在起，好好学习，与同学搞好关系，乐观地正视一切，缺点和错误都将会慢慢改掉的，漫长的人生道路要靠你自己走，未来要靠你自己奋斗拼搏。”同时，我还提醒他说：“你父母还是很爱你关心你的，你一不回家，就打电话询问你，以后，你无论有什么事情不回家，都应该向你父母说明，也可以告诉老师，免得父母和老师担心。”这样，学生就会权衡利弊，感受到老师确实关心他爱护他，为他着想，会激起他的上进心，避免走到邪路上去。
五、将批评改成诙谐问句
我们在课堂上经常遇到很多学生打瞌睡，如果我们大声斥责，会吓人一跳，使这些学生难堪，他们会口服心不服，有时还会收到适得其反的效果。若能开句玩笑，诱导学生改正，会起到更好的效果。如笑着问问打瞌睡的学生：“刚才做梦了吧？梦见上网了？是不是见到漂亮的网友了？”等等，同学们就会一笑作罢，自然活跃了课堂气氛，调节起情绪，打起精神继续进行课堂学习。这样，既不会使学生难堪，又能使他们感受到老师的关怀，收到良好的教育效果。
六、适度有方的处罚———罚中有情
一般来说，惩罚是不允许的，但适度的处罚对学生是有益的。惩罚一定要讲究艺术，一定要做到公平合理，在“罚”的过程中培育人，能使学生的某些方面在“罚”中取得进步。“罚”不是目的，育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误，加深印象，同时锻炼学生某方面的能力。但任何事物的发展都有一个度，惩罚学生也要把握一个度，切忌把话说绝，把事做得没有余地。对学生罚要适当。比如，对于不跑早操的学生罚他补跑早操，处罚程度要看他个人体质，而不能超出他的承受能力。对于不打扫卫生的学生可以罚他多做两天的卫生，这些惩罚在适当时候是有必要的。但在惩罚前老师必须给学生讲清道理，让他知道为何要惩罚他，他这样做为什么不对，让学生被罚得心服口服，乐于接受。一旦学生改正了错误，老师应该及时给予鼓励表扬，使他在全体学生面前找回威信。罚是一种特别的关爱，更能说明师生之间的情感，表达出老师对犯错学生的着急，更容易催人奮进，使他尽快改正错误，回到正确的道路上来。
不难看出，上述几种批评于平静、舒缓中显示出了强大的力量，使学生理解了什么是尊重，什么是理解，什么是关爱，体会到自己的人格得到了尊重和老师的拳拳之心。
批评无痕，润物无声。在心与心的愉悦交流中学生醒悟了，在心与心的和谐感应中学生的灵魂净化了，在心与心的相互碰撞中学生的思想升华了，而这正是我们教育者想要达到的目的!
(作者单位：中共滕州市委党校)