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【摘 要】物理是一门以实验为基础，研究物质的基本结构和物体的基本运动规律的学科。要学好物理，其中物理实验教学对概念的建立，规律的发现，过程的探究，知识的生成都有着非常重要的作用。让学生深刻的理解从生活走向物理，从物理走向社会的真正涵义。物理实验教学可训练学生的动手能力、激发学习兴趣，培养思维方式和学习习惯，也能够深刻的体会实践是检验真理的标准。踏着前辈的脚步用实验去创新。本文依据少数民族学生的发展规律和学习物理实验的困难，对“实验教学”在学习中的作用以及如何尝试改革提升策略作了论述。
【关键词】物理实验教学；少数民族地区；初中探究过程；激发兴趣；动手能力；独立思考；现状
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0235-01
一、少数民族地区初中物理实验教学现状
1.少数民族学生学习学要过好语言关。
笔者学校开展“藏、汉、英”三语的教学模式，并且是农村薄弱学校，学生也大部分是藏族学生，语言基本功差，甚至语言表达都有难度。因此，就算是物理实验教学工作中，教师都要以词字为基础，将语言文字训练放在首位，在具体的课堂教学过程中先过语言关。例如，在讲“额外功”这个概念时，表述为“做功过程中，并非我们需要但又不得不做的功”这样的表述无疑使很多学生难以理解了，“并非需要”又“不得不做”这似乎很矛盾，当然在具体的实验操作过程中就更加有难度了。还有在演示“惯性”实验中，我们说惯性的大小取决于改变物理运动状态的难易程度，“难”“易”是什么样一种程度，学生需要先掌握了概念再去体验，才能做到真正的理解。
2.少数民族地区初中物理实验教学现状。
传统的教学模式，一支粉笔、一本书，单向的灌输知识，学生被动的接受知识，目的是为了提高学生的成绩，这种单一的教学模式在初中物理教学中普遍存在。好多都是重理论、轻实践。实验就是由老师讲解实验，然后学生分组按照老师的程序，通过给定的器材、原理、步骤、设计、误差分析等过程去操作，在整个过程中学生独立思考的空间和时间较少，甚至没有，最后学生只是为了完成任务而抄写完实验报告。如果不这样做，在短暂的课堂四十五分钟内，学生没有预习，既不了解原理、又不熟悉器材，那么要按照探究活动去独立或合作完成一次实验是一件不容易的事，于是以“讲”实验代替“做”实验便完成了理所当然的事情，造成这样的结果就是师生共同完成了任务。但是对学生的动手操作能力，观察分析能力都没有起到积极的作用，从物理实验方面来看是没有收获的。
笔者多年来从事初中物理实验教学工作，在进行实验教学的过程中也注重了对实验操作的考查。例如。考查“探究凸透镜的成像规律”实验，有很多同学在实验过程中找不到像的位置，结果是错把蜡烛与凸透镜的位置变反了，还有同学不懂测焦距，导致没有任何依据的去寻找像的位置。还有“测量小灯泡的电阻”实验中，有的学生面对实验器材无法着手，就算老师在黑板上画出了实验器材，或者不注意电源的正负极和开关的断开与否，在实验进行到最后时，描绘出小灯泡的伏安特性曲线为直线，这种情况虽然是实验数据采集有错误，也不分析论证真正出现这种情况的原因。
二、少数民族地区初中物理实验教学的提升策略
1.建立健全实验室及人员管理的机制。
（1）当前好多学校都没有专业的实验老师，只是物理教师兼职，这样以来教师的精力是有限的，还有教师的业务能力也是参差不齐，固然实验课的效率也就不高，达不到预期。我们必须要以人为本，选拔适合实验教学的能手，主要是责任心强、师德良好的相关专业技术人员，加大对人员的培训力度，提升实验人员的专业化水平和基本的业务能力，充分调动实验人员的工作积极性。
（2）从学校层面重视实验人员，切实做好实验人员的管理工作，尽最大可能的激发实验人员的工作热情和积极投身于实验教学的态度。
2.通过教研活动、开放实验室，开展社团活动，建立物理科学实验兴趣小组。
实验的过程就是一个探索和实际操作的过程，需要动手动脑、细致观察，才能得出可靠的结论，培养学生的探索精神和創新思维。因此，在除了保质保量完成正常的课堂教学以外，通过教研活动使教师在思想上高度认识实验教学的重要性，并且有效地提高教师的教研水平，学校实验室也要定期的开放，让学生参观实验室以及一些实验器材，向学生介绍一些原理、结构、设计等等，激发学生对试验的兴趣。开展社团活动，建立物理科学实验兴趣小组，也是素质教育的一种表现形式，因材施教，可满足不同层面学生的学习需求。比如，社团活动开展好力学方面的实验，为爱好土木工程的学生起到了启蒙思想的效果。
3.提高学生对实验报告的完成质量，以及实验操作的考查力度。
每学期先要制定好实验计划，严格按照计划落实，圆满的完成实验教学任务。督促学生预习实验，可通过网上查阅，参考图书等途径，提前领略知识，了解实验目的、原理、器材、过程等。这样做既培养了学生预习新知识的习惯，也可以提高课堂效率。在此基础上，要开展学生实验的操作考查和实验理论的竞赛，完善好档案工作，对于优秀的学生给予表彰和鼓励。这样可以激发学生的求知欲和探索精神。
由此可见，开展好少数民族初中物理实验教学，可提升学生的综合素养，为将来能够适应社会生存和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨国琛.《物理通报》2008年第1期（月刊）中国教育学会物理教学专业委员会.
[2]义务教育.《物理学课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社.
【关键词】物理实验教学；少数民族地区；初中探究过程；激发兴趣；动手能力；独立思考；现状
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0235-01
一、少数民族地区初中物理实验教学现状
1.少数民族学生学习学要过好语言关。
笔者学校开展“藏、汉、英”三语的教学模式，并且是农村薄弱学校，学生也大部分是藏族学生，语言基本功差，甚至语言表达都有难度。因此，就算是物理实验教学工作中，教师都要以词字为基础，将语言文字训练放在首位，在具体的课堂教学过程中先过语言关。例如，在讲“额外功”这个概念时，表述为“做功过程中，并非我们需要但又不得不做的功”这样的表述无疑使很多学生难以理解了，“并非需要”又“不得不做”这似乎很矛盾，当然在具体的实验操作过程中就更加有难度了。还有在演示“惯性”实验中，我们说惯性的大小取决于改变物理运动状态的难易程度，“难”“易”是什么样一种程度，学生需要先掌握了概念再去体验，才能做到真正的理解。
2.少数民族地区初中物理实验教学现状。
传统的教学模式，一支粉笔、一本书，单向的灌输知识，学生被动的接受知识，目的是为了提高学生的成绩，这种单一的教学模式在初中物理教学中普遍存在。好多都是重理论、轻实践。实验就是由老师讲解实验，然后学生分组按照老师的程序，通过给定的器材、原理、步骤、设计、误差分析等过程去操作，在整个过程中学生独立思考的空间和时间较少，甚至没有，最后学生只是为了完成任务而抄写完实验报告。如果不这样做，在短暂的课堂四十五分钟内，学生没有预习，既不了解原理、又不熟悉器材，那么要按照探究活动去独立或合作完成一次实验是一件不容易的事，于是以“讲”实验代替“做”实验便完成了理所当然的事情，造成这样的结果就是师生共同完成了任务。但是对学生的动手操作能力，观察分析能力都没有起到积极的作用，从物理实验方面来看是没有收获的。
笔者多年来从事初中物理实验教学工作，在进行实验教学的过程中也注重了对实验操作的考查。例如。考查“探究凸透镜的成像规律”实验，有很多同学在实验过程中找不到像的位置，结果是错把蜡烛与凸透镜的位置变反了，还有同学不懂测焦距，导致没有任何依据的去寻找像的位置。还有“测量小灯泡的电阻”实验中，有的学生面对实验器材无法着手，就算老师在黑板上画出了实验器材，或者不注意电源的正负极和开关的断开与否，在实验进行到最后时，描绘出小灯泡的伏安特性曲线为直线，这种情况虽然是实验数据采集有错误，也不分析论证真正出现这种情况的原因。
二、少数民族地区初中物理实验教学的提升策略
1.建立健全实验室及人员管理的机制。
（1）当前好多学校都没有专业的实验老师，只是物理教师兼职，这样以来教师的精力是有限的，还有教师的业务能力也是参差不齐，固然实验课的效率也就不高，达不到预期。我们必须要以人为本，选拔适合实验教学的能手，主要是责任心强、师德良好的相关专业技术人员，加大对人员的培训力度，提升实验人员的专业化水平和基本的业务能力，充分调动实验人员的工作积极性。
（2）从学校层面重视实验人员，切实做好实验人员的管理工作，尽最大可能的激发实验人员的工作热情和积极投身于实验教学的态度。
2.通过教研活动、开放实验室，开展社团活动，建立物理科学实验兴趣小组。
实验的过程就是一个探索和实际操作的过程，需要动手动脑、细致观察，才能得出可靠的结论，培养学生的探索精神和創新思维。因此，在除了保质保量完成正常的课堂教学以外，通过教研活动使教师在思想上高度认识实验教学的重要性，并且有效地提高教师的教研水平，学校实验室也要定期的开放，让学生参观实验室以及一些实验器材，向学生介绍一些原理、结构、设计等等，激发学生对试验的兴趣。开展社团活动，建立物理科学实验兴趣小组，也是素质教育的一种表现形式，因材施教，可满足不同层面学生的学习需求。比如，社团活动开展好力学方面的实验，为爱好土木工程的学生起到了启蒙思想的效果。
3.提高学生对实验报告的完成质量，以及实验操作的考查力度。
每学期先要制定好实验计划，严格按照计划落实，圆满的完成实验教学任务。督促学生预习实验，可通过网上查阅，参考图书等途径，提前领略知识，了解实验目的、原理、器材、过程等。这样做既培养了学生预习新知识的习惯，也可以提高课堂效率。在此基础上，要开展学生实验的操作考查和实验理论的竞赛，完善好档案工作，对于优秀的学生给予表彰和鼓励。这样可以激发学生的求知欲和探索精神。
由此可见，开展好少数民族初中物理实验教学，可提升学生的综合素养，为将来能够适应社会生存和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]杨国琛.《物理通报》2008年第1期（月刊）中国教育学会物理教学专业委员会.
[2]义务教育.《物理学课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社.